Praktilise töö koolitusprogramm juhi sotsiaalse intelligentsuse arendamiseks. Harjutused intellektuaalsete võimete arendamiseks

Saada oma hea töö teadmistebaasi on lihtne. Kasutage allolevat vormi

Õpilased, kraadiõppurid, noored teadlased, kes kasutavad teadmistebaasi õpingutes ja töös, on teile väga tänulikud.

Harjutused loogika arendamiseks:

1. Kas kõik väited on loogilised?

Läbiviimise aeg: 10 minutit

1. Kõik metallid juhivad elektrit. Elavhõbe on metall. Seega juhib elavhõbe elektrit.

2. Kõik araablased on tumedad. Ahmed on pime. Seetõttu on Ahmed araablane.

3. Mõned kapitalistlikud riigid on NATO liikmed. Jaapan on kapitalistlik riik. Järelikult on Jaapan NATO liige.

4. Kõik meditsiiniinstituudi lõpetajad saavad diplomi. Ivanov sai diplomi. Järelikult on Ivanov lõpetanud meditsiiniinstituudi.

6. Need, kes tegelevad pettusega, võetakse vastutusele. L. ei olnud pettusega seotud. Järelikult L. kohtu alla ei antud.

7. Kõik gümnasistid õpivad loogikat. Smirnov uurib loogikat. Järelikult on Smirnov kõrgkooli õpilane.

8. Mõned KPI õpilased on endised sõjaväelased. Petrov on KPI õpilane. Järelikult on Petrov endine sõjaväelane.

9. Kõik Kiievi piirkonna kolhoosid on viljavarustusplaani täitnud. Voshodi kolhoos ei ole Kiievi piirkonna kolhoos. Järelikult ei täitnud kolhoos "Voskhod" viljavarustuskava.

10. Mõned 2. osakonna töötajad on juristid. Fomin on jurist. Seetõttu on ta 2. osakonna töötaja.

11. Kõigil Ukraina kodanikel on õigus tööle. Ivanov on Ukraina kodanik. Järelikult on Ivanovil õigus töötada.

12. Kõik metallid on sepistatud. Kuld on metall. Seetõttu on kuld sepistatud.

13. Kõik Kongo põlisrahvad on mustanahalised. Muhammad on neeger. Järelikult on Muhammad Kongo elanik.

14. Kõik Kiievi ülikooli tudengid õpivad Ukraina ajalugu. N. uurib Ukraina ajalugu. Järelikult on N. Kiievi ülikooli tudeng.

15. Kui sajab vihma, on katused märjad. Majade katused on märjad. Seetõttu sajab vihma 16. Mõned kapitalistid soovivad sõda alustada. N. Russell on kapitalist. Järelikult püüab N. Russell vallandada sõja.

17. Kõik 3. kursuse üliõpilased lõpetasid kursuse. V. lõpetas kursuse. Järelikult on V. kolmanda kursuse tudeng.

18. Kõik demokraadid on sõja vastu. B. Jones on sõja vastu. Järelikult on B. Jones demokraat.

19. Mõned kapitalistlikud riigid on osa ühisturust. Austria on kapitalistlik riik. Järelikult on Austria ühisturu osa.

20. Kõik 3. "B" klassi õpilased on suurepärased õpilased. Petya Smirnov on suurepärane õpilane. Järelikult on Petya Smirnov kolmanda "B" klassi õpilane.

2. Mittevajalikud sõnad

Läbiviimise aeg: 3 min

Võtame sõnad:

1) varblane, rästas, pistrik, kotkas;

2) treial, laadur, ekskavaator, kunstnik, puusepp;

3) päevalill, võilill, või, huumus, päike.

4) kott, valise, kohver, kanderaam, kohver;

5) lennuk, käru, buss, auruvedur, takso.

6) käsi, nina, sõrm, õun, pea.

Millised sõnad on nendes ridades üleliigsed?

4. Analoogiate otsimine

Läbiviimise aeg: 10 minutit

Objekti või nähtust nimetatakse näiteks "helikopteriks". On vaja üles kirjutada võimalikult palju selle analooge, s.t. muud temaga sarnased esemed erinevate oluliste omaduste poolest. Samuti on vaja need analoogid rühmitada rühmadesse, sõltuvalt sellest, millise objekti omaduse jaoks need valiti. Näiteks võib neid nimetada "lindudeks", "liblikateks" (lennata ja maanduda), "bussideks", "rongideks" (sõidukid), "korgitseriks" ja "helikopteriks" (olulised osad pöörlevad). Võitja on see, kes nimetas enim analoogrühmi.

Ülesanne on suunatud omaduste esiletõstmisele, võimele tunnuste järgi klassifitseerida.

5. Keskmine link

Läbiviimise aeg: 10 minutit

Sisestage punktidest vasakule ja paremale sõna, mis tähendaks sama, mis sõna.

Lahing ... vandumine.

Loom ... hellus.

Pink ... pood.

Kaardimäng ... keermestatud varras.

Keemiline element ... mets.

Pöörlev latt ... muldkeha.

Abielu ... viga.

Metallist ... nahast.

Kalad ... relvad.

Suur sõel ... müra.

Kevad ... peavõti.

Kala ... tööriist.

Lahe ... osa maast.

Noor haru ... loata lahkumine.

Varba luu ... ämblikulaadne.

Kala ... kalle.

Eessõna ... valjasrihm.

Koer ... hinnakiri.

Nali ... haigus.

Positsioon ... toidust hoidumine.

Vastused: kuritarvitamine, nirk, pood, kruvi, boor, võll, abielu, kroom, mõõk, krahh, võti, saag, huul, põgenemine, falanks, kalle, juhus, taks, pidalitõbi, post.

Tükk relvast ... kaubandusasutus.

Suhtlusvahend ... osa suust.

Vahustatud kohev, mis paistis välja ... kokk.

Osa kõnest ... kohalik murre.

Kirjutuslaud lükandkaane ja sahtlitega ... asutus, kontor.

Padrunikarp aabitsaga, püssirohu laeng ja kuul või lask ... kapten oma alluvate suhtes.

Avatud kaevanduskoht ... hobusejooks.

Teritatud kepp ... iidne põllumaa mõõde.

Vedeliku või gaasi väljalasketoru koos katikuga ... tõstemehhanism.

Muusikalise heli sümboolne sümbol ... ametlik, kirjalik üleskutse

valitsus.

Pilk ... ikoon.

Lai tänav ... programm, plaan.

Aine ... saladus.

Auhind ... konkreetse hartaga organisatsioon.

Vana jõelaev ... tööriist.

Keemiline element ... suur boiler.

Tunne ... vananenud murre.

Hobune jookseb ... loom.

Rühm inimesi ... kraanikauss.

Toode ... salaagent.

Tants ... hobuste jooksmine.

Brownie ... lind.

Vastused: pood, keel, kokk, määrsõna, büroo, patroon, karjäär, panus, kraana, post, pilt, prospekt, saladus, tellimus, string, titaan, kirg, ilves, jõuk, paks, galopp, schur.

6. Otsige ühendavaid linke

Läbiviimise aeg: 10 minutit

Komplektis on kaks eset, näiteks "labidas" ja "auto". On vaja nimetada objektid, mis on justkui "ülemineku sild" esimesest teise. Nimetatud üksustel peab olema selge loogiline seos mõlema antud üksusega. Näiteks võib sel juhul olla tegemist "ekskavaatoriga" (funktsioonilt sarnane labidaga, kuid autoga kuulub see samasse rühma - sõidukid), "töölisest" (ta kaevab labidaga ja samal ajal omab autot). Lubatud on kasutada kahte või kolme ühenduslüli ("labidas" - "käru" - "haagis" - "auto"). Erilist tähelepanu pööratakse ahela külgnevate elementide vahelise iga lingi selgele põhjendamisele ja avalikustamisele. Võidab see, kes andis rohkem põhjendatud lahendusi.

Harjutused lähenemise arendamiseks:

1. Tähed segamini

Läbiviimise aeg: 5 min

Esitatakse sõnu, milles tähejärjestus on teadlikult segi aetud. Milline neist on üleliigne: rosip, evshal, nanba, solam, club?

2. Tähestik

Läbiviimise aeg: 5 min

Tehke sõnu kõigist tähestiku tähtedest, nii et ükski täht ei korduks. Näiteks:

1) kongress, kook, heron, ulgumine, yuft, šikk, kutsikas, erg, forelock;

2) lõppmäng, madrats, borš, töökoda, gouge, öökull, ah.

3 sarnasust ja erinevust

Teostusaeg: 15 min

Õpilasi julgustatakse omavahel võrdlema erinevaid aineid ja kontseptsioone. Nooremate õpilaste jaoks on see tuntud objektide võrdlus: piim ja vesi, lehm ja hobune, lennuk ja rong - sel juhul saate kasutada nende pilti. Vanemate laste jaoks võivad mõisted olla keerukamad: maalimine ja fotograafia, hommik ja õhtu, kangekaelsus ja püsivus. Pange tähele õigete vastuste koguarvu, vigade arvu (võrdlus erinevatel põhjustel), märgistatud sarnasuse ja erinevuse märkide suhet, valitsevaid märke (välised, funktsionaalsed, klassi ja üldised suhted jne). Võidab see, kes pakkus rohkem võrdluspõhjuseid, või see, kes nimetas funktsiooni viimati.

4. Kett

Läbiviimise aeg: 5 min

Tehke sõnade ahelaid, mis võimaldavad (muutes iga kord ainult ühte tähte) minna algsõnalt antud lõppu. Näiteks nagu sõnast viis teha seitse:

viiesuunaline - olemus - võrk - seitse.

Või vahetage kilp mõõgaks: kilp - vaal - kass - higi - öeldakse - kriit - mõõk.

Kärnkonnast - kala: kärnkonn - ori - kala. Varesest - lehm: vares - kroon - lehm. Päev - öö: päev - vari - mudavool - sool - null - öö.

Proovige nüüd ise selliseid sõnaridu ehitada: vähk - vaal, sild - jõgi, seen - päkapikk, ämblik - kärbes, hunt - tiiger. Pidage meeles, et mida lühem on sõnaahel, seda huvitavam see on. Saate selle muuta mänguks, kus on kaks või enam osalejat.

5 relvastatud mereinimest

Läbiviimise aeg: 5 min

Nimeta 3 mereloomade esindajat, kellel on üks ühine ainulaadne vahend vaenlaste eest kaitsmiseks. Kuidas neid nimetatakse ja mis on need relvad, mis muudavad need ohtlikuks isegi inimestele?

Vastus: nõges, elektriline säga ja elektriline angerjas, kellel on võime kehas elektrit toota.

6. Kes on kui vana?

Läbiviimise aeg: 10 minutit

Ivan, Peeter, Semjon ja nende naised Olga, Irina ja Anna on kõik 151 -aastased. Pealegi on iga abikaasa oma naisest 5 aastat vanem.

Ivan on Irinast 1 aasta vanem; Olga ja Ivan on koos olnud 48 aastat ning Semyon ja Olga koos 52 aastat.

Tehakse ettepanek välja selgitada, kellega kumbki neist on abielus ja kui vana nad on.

Vastus: Semjon 30 ja Irina 25; Ivan on 26 ja Anna 21; Peetrus 27 ja Olga 22.

Harjutused erineva mõtlemise arendamiseks:

1 lumepall

Läbiviimise aeg: 5 min

Vaadake tähelepanelikult järgmist sõnade jada: põrgu - närv - aare - paat - tekk - šokolaad.

Kuus tavalist nimisõna algupärasel kujul. Iga järgmine koosneb samadest tähtedest, mis eelmine, pluss veel üks täht. Ja sõna sisesel järjekorral pole tähtsust. Siin on veel paar sellist sõnastikku:

1) pa - pats - lõks - tapir - pidu - teraapia - trapets.

2) ar - aur - naeris - hüljes - sulepeenar - hüppeline - ülevool.

3) as - sat - skat - takso - rünnak - asthenik - ekslemine - sünteetika - antiseptiline

Mõtle välja mitu oma ketti.

2. Sõna ruudud.

Läbiviimise aeg: 5 min

Seal on vana sõnamäng. Ruudu lahtritesse (3x3 või 4x4) on vaja kirjutada erinevaid sõnu, et neid oleks võimalik lugeda nii vertikaalselt kui ka horisontaalselt. Tehke oma sõnaruudud.

3. Otsige vastandlikke objekte

Läbiviimise aeg: 5 min

Objekti nimetatakse näiteks "majaks". On vaja nimetada võimalikult palju teisi objekte, mis on sellele vastandlikud. Sel juhul tuleks keskenduda objekti erinevatele tunnustele ja süstematiseerida selle vastandid (antipoodid) rühmadesse. Näiteks võib sel juhul neid nimetada: "ait" (suuruse ja mugavuse astme vastas): "väli" (avatud või suletud ruum), "jaam" (kellegi teise või enda ruum) jne. Võidab see, kes märkis kõige rohkem vastandobjektide rühmi, vaidlustades vastused selgelt.

Ülesanne on suunatud objektide võrdlemisele, objekti omaduste otsimisele.

4. Koostamisettepanekud

Läbiviimise aeg: 10 minutit

Juhuslikult võetakse kolm sõna, mis ei ole omavahel seotud, näiteks "järv", "pliiats" ja "karu". On vaja koostada võimalikult palju lauseid, mis sisaldavad tingimata neid kolme sõna (saate muuta nende väiketähti ja kasutada muid sõnu). Vastused võivad olla tühised ("Karu viskas pliiatsi järve"), keeruline, ületades kolme sõnaga näidatud olukorra ja esitades uusi esemeid ("Poiss võttis pliiatsi ja joonistas karu ujumas järv ") ja loominguline, sealhulgas need objektid mittestandardsete ühendustega (" Poiss, õhuke nagu pliiats, seisis järve lähedal, mis möirgas nagu karu ").

Selles mängus, nagu ka teistes, on oluline, et saatejuht kehtestaks ja mängijad leiaksid vastuste hulga ja kvaliteedi vahel "kuldse" keskmise. Ühest küljest on vaja stimuleerida suurt hulka erinevaid vastuseid ja teiselt poolt ergutada originaalseid ja loomingulisi vastuseid.

Nende mängude tõhususe eeltingimus on kõigi pakutud vastuste võrdlus ja arutelu mängijate poolt ning üksikasjalik põhjendus, miks see või teine ​​vastus neile meeldis või ei meeldinud.

Selle ülesande eesmärk on seoste loomine, üldistamine, terviklike kujundite loomine.

5. Otsige linkide ühendamist

Läbiviimise aeg: 10 minutit

Komplektis on kaks eset, näiteks "labidas" ja "auto". On vaja nimetada objektid, mis on justkui "ülemineku sild" esimesest teise. Nimetatud üksustel peab olema selge loogiline seos mõlema antud üksusega. Näiteks võib sel juhul olla tegemist "ekskavaatoriga" (funktsioonilt sarnane labidaga, kuid autoga kuulub see samasse rühma - sõidukid), "töölisest" (ta kaevab labidaga ja samal ajal omab autot). Lubatud on kasutada kahte või kolme ühenduslüli ("labidas" - "käru" - "haagis" - "auto"). Erilist tähelepanu pööratakse ahela külgnevate elementide vaheliste iga ühenduse sisu selgele põhjendamisele ja avalikustamisele. Võidab see, kes andis rohkem põhjendatud lahendusi.

Ülesanne hõlbustab objektide ja nähtuste vaheliste seoste loomist.

6. Võimalike põhjuste loetelu

Läbiviimise aeg: 10 minutit

Kirjeldatakse näiteks ebatavalist olukorda: "Pärast poest naasmist leiate, et teie korteri uks on lahti." On vaja võimalikult kiiresti nimetada selle fakti võimalikult palju põhjuseid, selle võimalikke seletusi. Põhjused võivad olla tühised ("Unustasin ukse sulgeda", "Vargad ronisid sisse"), kuid ebatõenäolisi ("Marslaste saabumine") ei tohiks kõrvale heita. Võitja on see, kes nimetas kõige erinevamaid põhjuseid.

Ülesanne on suunatud laiemale mõtlemisele, igakülgsele analüüsile.

Harjutused mõtlemise paindlikkuse arendamiseks:

Teostusaeg: 15 min

I. Tavaliste ajutiste ühenduste muutmine

1. Vastuvõtt ühe nähtuse eraldamiseks teisest inimesele tuttavas ajasarjas (näiteks kujutada ette äikest ilma välguta jne ja kirjeldada, mida see tähendab - “lasku”).

2. Vastuvõtt tavapärase ajalise järjekorra asendamisest otse vastandiga (tagurpidi, näiteks äike - välk).

3. Mõnede sündmuste vaheliste ajavahemike haruldase lühendamise vastuvõtmine (näiteks lühendage ajavahemikku sünnist surmani ühele päevale ja komponeerige selle päeva süžee, kirjeldage dialoogi Aristotelese ja Newtoni vahel, kes on praegune inimene ja tuleviku mees).

4. Liikumise vastuvõtmine kogu objekti (näiteks televiisor - selle roll olevikus, muutus tulevikus, prototüübid minevikus) olemasolu ajalise telje ulatuses.

II. Harjumuspäraste ruumiliste suhete muutmine

1. Vastuvõtt tavapäraste ruumiliste suhete asendamisest ebatavalistega (näiteks auto - teel / all - tee).

2. Erinevate, tavaliselt ruumis eraldatud objektide kombineerimise vastuvõtt (rohutera - täitesulepea, marja - pilt jne).

3. Tavaliselt kosmoses ühendatud faktide lahusoleku vastuvõtt (kala ilma veeta, pood ilma rahata).

III... Kogukonna tuttavate sidemete muutmine

1. Ühise omadusega objektidelt loogilise lahutamise vastuvõtmine (objektidelt "maa" ja "pall" lahutatakse loogiliselt atribuut "ümarus" - lame maa ja sellel toimuv).

2. Vastuvõtt sidemete tugevdamisest kogukonnas (või tegevuses) esialgu erinevate objektide vahel. See on vajalik nende vastastikuseks muutmiseks, lähenemisviiside leidmiseks: "vihm" ja "rakett" - langevad maapinnale; lagundada vesi hapnikuks ja vesinikuks -> raketikütuseks.

3. Vastuvõtt tavapäraste suhete asendamisest otseselt vastandlikega (näiteks: suits on kasulikum kui puhas õhk).

IV. Tuttavate toimingute ümberkujundamise linkide muutmine

1. Toimingute lahususe vastuvõtt: võtame objektilt võimaluse teostada harjumuspäraseid toiminguid, ümberkujundamisi (auto, mis ei kanna midagi, koorem, mis ei kaalu midagi, toit, mis pole küllastunud).

2. Teatud tulemuse saamise vastuvõtt ilma tavapärase tegevusallikata (maja ehitati ilma ehitajateta, kontsert ilma artistideta).

3. Blokeerimise vastuvõtmine "oodatud tulemus tavapärases toimimisstruktuuris" (masin transpordib inimest, kuid ta jääb samasse kohta).

4. Vastuvõtt tavapärase tegevussuuna muutmise suhtes (suits on inimesele mürgine, inimene suitsetamisele mürgine või külm peidab end inimese eest).

5. Objekti teatud omaduse tugevdamine piiramatul arvul kordadel ebatavalise ulatusega (buss, mis veab mitte 50, vaid 100 000 inimest).

6. Vastuvõtt objekti põhiomaduse muutmisele tugevnemise või nõrgenemise suunas (maja - telk - onn - varikatus).

7. Krundi vastuvõtmine eelnevalt valitud objektide alusel: võetakse rühm seotud objekte, rollid jagatakse osalejatele, kes peavad mängima süžeed, et oma võimeid võimalikult eredalt väljendada (lennuk, reisija, stjuardess).

8. Uute objektide moodustamise vastuvõtmine olemasolevatest (uue sünteetilise objekti ehitamiseks).

Tajuharjutused:

1. Telegramm

Läbiviimise aeg: 3 min

Telegrammides leidub sageli järgmisi tähekombinatsioone: ZPT, TChK, EHF. Nii kirjutatakse lühendatud kujul koma, punkt, jutumärgid. Siin kasutatud tehnika on vokaalide väljajätmine.

Tähed puuduvad ka järgmistes fraasides. Sisestage need teksti, et see oleks selge:

Kshk pgnls z mshky. Tsly päeva t brdl pls. Chdesny tsvtchy zpkh. Vvk nstpl n klchk. Sklk siin pplvk. V cms pltt sml. Hrshnk prgldt kuni nm. Pchm tk plchls? In vgn bl mng ldy.

2. Cipher

Läbiviimise aeg: 3 min

Kui võtate näiteks mõne lause: "Viktoril paluti raamat tagastada" ja paigutate tühikud sinna erinevalt, saate uudishimuliku koodi: "Iktor Apoprosesse või tagastage raamatuid."

Krüpteerige sel viisil mitu lauset ja paluge sõbral kirjutatu lahti harutada.

3. "loe vastupidi"

Läbiviimise aeg: 3 min

Lugege järgmisi lauseid: "Etya Dyulbos unishit"; Mechaz yv ilaleds ote? "" Amiz langens ja yaatul alshirp in ishan yark ";

4. Puuduvad tähed

Läbiviimise aeg: 10 minutit

Kui mõni täht, ütleme "l", kadus tähestiku vene keelest, võis ilmuda palju ebatavalisi sõnu, näiteks: koba (kolb), pasch (kuub), peon (õhupall), owso (sõna).

Tehke kindlaks, milline täht järgmistes sõnades puudub, ja lugege neid õigesti: kass, put, higistamine, koydo, ing, shtoa, pata, kyshka.

Mõtle sel viisil välja lühike lugu ja palu "tõlkida see vene keelde".

Nüüd eemaldame oma tähestikust mitte ühe, vaid kaks tähte. Tehke kindlaks, millised tähed järgmistest sõnadest eemaldatakse ja lugege need õigesti: ovo, he, oido, eza, adky, aty, ledwie, it, paen, ponashke, komomo.

Kirjutage sõnadest teine ​​lugu lk. Paku see oma kaaslastele üle kanda tingimusel, et kes on kiirem.

5. Mis need sõnad on?

Läbiviimise aeg: 5 min

Nimisõnades puuduvad tähed:. Ur.al, ts.eto., L.st.a, .blok., .Rev., Ig.a, k.ut, .help.ik, t..va, .. okei ...

6. Järgmine kiri

Läbiviimise aeg: 3 min

Iga tähestiku tähte saab tähistada näiteks järgmise tähega: a-b, b-c, c-d ...., z-a. Sõna vend näeb välja selline: B c b y. Selle põhimõtte alusel koostage uus šifr.

7. Leidke vihje.

Läbiviimise aeg: 5 min

Kuid šifr on keerulisem: "Sa oled auk, yasiros." "Ja didozh ja tuhmub ja eroz etygus nisi, õmble ja svetras, shchydyakhou ryamo taga ..."

8. Linnad ja jõed

Läbiviimise aeg: 5 min

Millised siin krüpteeritud linnad ja jõed asuvad Aasias.

Linnad: Garap, Dirmad, Veki.

Jõed: Yesan, Mura, Nahukhe, Op, Naida, Brit, Zizemba.

9 dekrüpteerija

Läbiviimise aeg: 5 min

Dešifreerida salapärane tekst: "Ldak in tas khachsha to vyi, power chidi an gyu. Paco an 1 term."

10 kaost

Läbiviimise aeg: 5 min

Allpool toodud sõnades esitatakse tähed nii juhuslikult kui soovite. Peate lauseid lugema - segadus:

1. Aon ylba, akk vetskot, tipiryb demisod ja mrotev k lemze.

2. Aga lyme sebra dlymua ad mynzoor.

11. Numbrid ja tähed

Läbiviimise aeg: 3 min

Enne teid on üks kõige raskemaid ja samal ajal üks lihtsamaid šifreid, näiteks: arvu 275 saab kirjutada nii: DSP.

Lugege krüptitud rida: odtchpshsvdd.

Vastus: numbrid krüpteeritakse nende nimede esitähtede järgi - nüüd muutub tärgurida numbriteks: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10.

Harjutused tähelepanu arendamiseks:

1. "segavad" ja "tähelepanelikud"

Teostusaeg: 15 min

Osalejad jagunevad kahte rühma: "häirivad" ja "tähelepanelikud". "Tähelepanelik" asetab saatejuht keset saali perimeetrit ja saab eristusmärke (käepaelad, lipsud jne). Neile antakse juhised:

„Teie ülesanne on kujutada, mängida nagu näitleja, astuda inimese rolli, kes on täielikult keskendunud mingile sisetööle ega märka ümbritsevat (saatejuht näitab inimese näoilmet tühja, puuduva inimesega) pilk). Selle rolliga tuleb harjuda ning avatud silmade ja kõrvadega seistes mitte märgata, mida teised teevad. Ülesandega toimetuleku hõlbustamiseks proovige eredalt ette kujutada, et vaatate põnevat filmi või osalete ohtlikul teekonnal. Olge oma rollis järjekindel: kui harjutus on lõppenud (käsul "stop") ja teid küsitletakse, kinnitage ja veenake teisi, et olete oma mõtetesse tõepoolest haaratud ega näinud ega kuulnud midagi. See on selge? "Häirivad" saavad ülesande harjutuse ajal. Valmis? Alustame! "

Harjutus kestab 5-15 minutit. Selle aja jooksul korraldab saatejuht koos "segavatega" rea provokatiivseid toiminguid. Nad skandeerivad loosungeid, üleskutseid, mängivad stseene, räägivad nalja, lavastavad tundide lõppu ja lahkuvad saalist, kujutavad loomi, küsivad "tähelepanelikelt" almust ja nii edasi. Samal ajal hoolitseb saatejuht selle eest, et segavate inimeste tegevus ei osutuks liiga tõhusaks. Ta keelab "tähelepaneliku" puudutamise ja aitab kriitilistel hetkedel neil oma rollis püsida. Seejärel järgneb käsk "Stopp" ja arutelu algab. Harjutust tuleks kasutada juba väljakujunenud rühmades, kus valitseb loomingulise kire õhkkond.

2. Harjutus "Minu lemmik puu"

Läbiviimise aeg: 8 min

Harjutus võimaldab juhil luua rühmas töömeeleolu, arendatakse ka mälu, arendatakse pikaajalist keskendumisvõimet.

Rühma liikmed tutvustavad end ringis. Kutsudes end nimepidi, nimetab iga osaleja oma lemmikvilja; teine ​​- eelmise nimi ja tema lemmikvili, tema nimi ja lemmikvili; kolmas - kahe eelmise nime ja nende lemmikviljade nimed ning seejärel nende nimi ja lemmikpuuviljad jne. Viimane peab seetõttu esitama kõigi rühma liikmete lemmikviljade nimed ja nimed.

3. Harjutus "Minu sünnipäev"

Läbiviimise aeg: 10 minutit

Harjutus mälu arendamiseks, võime pikaajaliseks tähelepanu koondamiseks.

Rühma liikmed, nagu ka eelmises versioonis, kutsuvad kordamööda oma nimesid, kuid iga liige lisab oma nimele oma sünnipäeva kuupäeva. Teine on eelmise nimi ja tema sünnipäeva kuupäev, tema nimi ja sünnipäeva kuupäev, kolmas on kahe eelneva nimi ja sünniaeg ning tema nimi ja sünnipäev jne. Viimane peab seetõttu esitama kõigi rühma liikmete nimed ja sünnipäevad.

4. Harjutus "Ma ei eksi"

Läbiviimise aeg: 5 min

Harjutus keskendumisvõime arendamiseks, tähelepanu jaotamiseks

Ülesanded: loe valjusti 1 kuni 31, kuid katsealune ei tohiks helistada numbritele, mis sisaldavad kolme või kolmekordset. Nende numbrite asemel peaks ta ütlema: "Ma ei eksi." Näiteks: "Üks, kaks, ma ei eksi, neli, viis, ma ei eksi ..."

Proovi õige loendamine: 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28, 29, -, -löök asendab numbreid, mida ei saa hääldada).

5. Harjutus "Vaatlus"

Läbiviimise aeg: 10 minutit

Harjutus visuaalse tähelepanu arendamiseks. Selles mängus ilmnevad seosed tähelepanu ja visuaalse mälu vahel.

tehakse ettepanek üksikasjalikult kirjeldada sisehoovi mälu järgi, teed ühest kontorist teise - mida nad on sadu kordi näinud. Sellised kirjeldused tehakse suuliselt ja nende klassikaaslased täiendavad puuduvaid detaile.

Kujutlusharjutused:

Läbiviimise aeg: 5 min

Luuletaja V. Majakovski, nagu keegi teine, ei armastanud neologisme, mille loomist ta ise jumaldas:

"Ma armastan meie plaane tohutu. Lähme luuletaja Vaata magame. Pidu - käsi miljoni sõrmega. Päikesest voolas aga imelik Ias. Tume pliisilmne. Stokolny"hiiglane".

Pole raske näha, et esiletõstetud sõnad on tuletatud tuntud sõnadest: tohutu - tohutu, koidik - me vaatame, miljon sõrme - miljon sõrme, selgelt - mina, pliiöö - pliiline.

Võtke juured juba tuntud sõnadest, mõelge ühe näidise abil välja tosin uut sõna ja tehke nendega lauseid.

2. "Burime"

Läbiviimise aeg: 5 min

"Burime"(tõlgitud prantsuse keelest) tähendab tavaliselt koomilist laadi luuletust etteantud riimidele, mida ei saa ümber korraldada ega muuta ning mis tuleb siduda sisuka tekstiga. See kirjandusmäng sai alguse Prantsusmaal HUP sajandil. Kuidas seda mängitakse?

Oletame, et luuletajale antakse riim "vaikus - kevad". Pärast väikest mõtlemist annab ta kohe välja paari:

Vaikus kadus hetkega:

Kevad on maa peale läinud!

Või niimoodi:

Kõik vaikis. Vaikus.

Kus sa oled, ütle mulle, kevad?

Mõtle välja oma riimmatused: "kaste on taevas"; "koer tõi selle"; "muinasjutud"; "koi tuuled"; "jõe ääres - sügav"; "metsas - ma toon", "nõiad ei karda", "külm - aknal."

3. Limerick

Läbiviimise aeg: 5 min

- Limerick on organiseeritud ja legaliseeritud absurdi ingliskeelne versioon. E. Leari limerickid on kuulsad. Siin on üks neist:

Kunagi oli üks vana soomees,

Loll vanaisa ja koormav,

Ta istus tekil,

Laulis konnale laulu

Sööbiv vana soomees.

Selle skeemi kohaselt (esimene rida on kangelase valik, teine ​​näitab tema tegelaskuju, mis avaldub tegevuses, kolmas ja neljas on tegevus ise, viies on sisu parodeeriva viimase epiteedi valik. pildist). Tule oma limerickidega.

4. Mis see on?

Läbiviimise aeg: 10 minutit

Näidake oma loovust. Paku välja 3-5 erinevat võimalust pildil näidatu kirjeldamiseks.

5 tehnoloogia imet

Läbiviimise aeg: 10 minutit

Saatejuht kutsub osalejaid ette kujutama, et rühm on näitusel uusimatest tehnoloogilistest uuendustest. See kuvab imelisi majapidamistarbeid - käegakatsutavaid, kuid peaaegu nähtamatuid. Saatejuht tuhnib taskusse ja “leiab” tikukarbi. Seejärel teeb ta mitu väljendusrikkaid liigutusi, nihutades nähtamatut kasti ühelt käelt teisele, avades ja sulgedes. Saatejuht süttib olematu tiku, edastab selle kellelegi grupist. Siis palub ta kellelgi ülimoodsat tikku süüdata. Järk -järgult on mängu kaasatud kõik osalejad: keegi õmbleb läbipaistva särgi juurde olematu nööbi, keegi teritab nähtamatu pliiatsi jne. Osalejad arvavad, kes mida teeb.

Harjutused mälu arendamiseks:

1. Harjutus "Kõige tähelepanelikum"

Läbiviimise aeg: 10 minutit

Harjutus visuaalse tähelepanu, mälu arendamiseks.

Osalejad peavad seisma poolringis ja tuvastama juhi. Juht üritab mängijate järjekorda mõneks sekundiks meelde jätta. Seejärel pöördub ta käsu peale ära ja nimetab seltsimeeste järjekorra. Kõik mängijad peavad kordamööda külastama juhikohta. Neid, kes ei eksi, tasub premeerida aplausiga.

2. Harjutus "Telefon"

Läbiviimise aeg: 10 minutit

Harjutus kuuldava tähelepanu, kuulmismälu arendamiseks.

Sõnumit sosistatakse ringis, kuni see naaseb esimesele mängijale.

Muinasjutt "Mull, õled ja kinga"

Kunagi oli mull, õlekõrs ja jalats. Nad läksid metsa küttepuid lõikama; jõeni jõudnud ega tea, kuidas seda ületada. Lapot ütleb mullile: "Mull, lähme su peale ujuma?" - "Ei," ütleb mull, "laske parem õled kaldalt kaldale tõmmata ja me ületame selle!"

Kõrs tõmmati üle; jalats läks sellest üle ja see läks katki. Bast kukkus vette ja mull hakkas naerma - naeris, naeris ja lõhkes!

3. paar pähe õppida

Läbiviimise aeg: 10 minutit

Sõnad loetakse ette. Katsealused peaksid püüdma neid paarikaupa meelde jätta. Siis loetakse ainult iga paari esimesed sõnad ja katsealused kirjutavad teise üles.

MATERJAL:

1. kana- muna, käärid- lõigatud, hobune- heina, raamat- õppida, liblikas- lennata, harja- hambad, trumm- pioneer, lumi- talv, kukk- karjuma, tint- märkmik, lehm- piim, vedur- sõita, pirn- kompott, lamp- õhtu.

2. viga- tugitool, sulg- vesi, prillid- viga, kelluke- mälu, tuvi- isa, kastekann- tramm, kamm- tuul, saapad- boiler, lukk- ema, sobitada- lambad, riiv- Meri, kelk- taim, kala- tuli, kirves- tarretis.

4 jagu

Läbiviimise aeg: 10 minutit

Sule silmad ja kujuta ette vastavaid pilte, mille nimed hääldatakse.

1. Antiloopi ründav lõvi

2. Koer, kes liputab saba

3. Lenda oma supi sisse

4. Makaronid karbis

5. Välk pimedas

6. plekk lemmikriietel

7. Päikeses sädelev teemant

8. Hirmukisa öösel

9. Emaduse rõõm

10. Sõber, kes varastab rahakotist raha

Nüüd pidage meeles ja kirjutage üles renderdatud piltide nimed. Kui mäletate rohkem kui 8 pilti, oli harjutus edukas.

5. Tehke see 40 sekundiga

Läbiviimise aeg: 3 min

Proovige 40 sekundi jooksul meelde jätta 20 soovitatud sõna ja nende järgarvud. Sulgege tekst, kirjutage sõnad koos seerianumbritega paberilehele.

1. Ukraina 11. Nafta

2. Majandus 12. Paber

3. Puder 13. Kook

4. Tätoveering 14. Loogika

5. Neutron 15. Standard

6. Armastus 16. Verb

7. Käärid 17. Läbimurre

8. Südametunnistus 18. Kõrb

9. Savi 19. Küünal

10. Sõnavara 20. Kirsid

Mälu tootlikkust saab arvutada järgmise valemi abil:

Õigesti reprodutseeritud sõnade arv. 100 = %

Soovitatud sõnade arv

6 numeroloog

Läbiviimise aeg: 3 min

Sama saab teha ka numbritega.

1. 43 6. 72 11. 37 16. 6

2. 57 7. 15 12. 18 17.78

3. 12 8. 44 13. 87 18. 61

4. 33 9. 96 14. 56 19. 83

5. 81 10. 7 15. 47 20. 73

7. Pea meeles järjekorras

Läbiviimise aeg: 3 min

10 sõna loetakse ette. Teil on vaja meelde jäetud sõnu samas järjekorras, nagu need esitati.

Sõnad: hommik, hõbe, laps, jõgi, põhja, üles, kapsas, klaas, kool, saabas.

8 kuule viga

Läbiviimise aeg: 3 min

Numbririd loetakse ette. Peate kirja panema numbrid, mida mäletate. Pärast seda loetakse uuesti numbriridad ja numbrid, mis on järjekorras ja suurusjärgus valesti reprodutseeritud, kriipsutatakse läbi. Rea numbri puudumist ei loeta veaks.

Numbriseeria:

53 27 87 91 23 47

16 51 38 43 87 14 92

72 84 11 85 41 68 27 58

47 32 61 18 92 34 52 76 84

69 15 93 72 38 45 96 26 58 83

Harjutused ruumilise mõtlemise arendamiseks:

1. Anti-aeg

Läbiviimise aeg: 10 minutit

Igale osalejale pakutakse novelli teemat. Näiteks: "Teater", "Pood", "Reis linnast välja". Teema vastuvõtja peab selle avalikustama, kirjeldades kõiki sellega seotud sündmusi "tahapoole" - nagu oleks filmi keritud vastupidises suunas.

2. Vesi klaasis

Läbiviimise aeg: 3 min

Kaks klaasi täidetakse veega. Kuidas muuta prillide sisu?

Vastus: kasutage kolmandat klaasi

3. Vesija petrooleumi

Läbiviimise aeg: 3 min

Kastris on vesi, potis petrooleum. Kuidas muuta konteinerite sisu ilma kolmandat anumat kasutamata?

Vastus: keerake karahvin ümber, kukutades selle kastrulisse.

4 mängu puzzle

Läbiviimise aeg: 3 min

Ehitage 6 vastest 4 sama suurusega kolmnurka.

Vastus: joonis ei ole tasane, vaid kolmemõõtmeline.

5 naljakat kuju

Läbiviimise aeg: 3 min

Vahetage tükid ühe või ühe koha võrra edasi; sa ei saa tagasi minna. Alustage kolmnurkadega, kokku 8 käiku.

Sarnased dokumendid

Mõistatuste kasutamine kujundliku ja loogilise mõtlemise treenimisel, leidlikkus. Harjutused, mille eesmärk on kujutlusvõime arendamine. Näide korrektuuriülesandest, et arendada keskendumist ja enesekontrolli kirjaliku töö tegemisel.

loovtöö, lisatud 01.11.2010


Uuring lülituvuse, tähelepanu selektiivsuse, tahtmatute, lühiajaliste ja pikaajaliste mälu tüüpide, loogilise mõtlemise, loova kujutlusvõime, intellektuaalsete võimete, inimese emotsionaalse ja moraalse ja moraalse arengu kohta.

praktiline töö, lisatud 25.04.2010


Kujutlusvõimelise mõtlemise uurimise teoreetilised alused. Mõistmise mõiste. Mõtte tüübid. Kujutlusvõimelise mõtlemise olemus, struktuur ja mehhanismid. Nooremate kooliõpilaste intellektuaalsete võimete arengu teoreetilised aspektid.

kursusetöö, lisatud 25.12.2003


Psühholoogia kui teaduse määratlus. Psüühika teke ja areng loomadel ja inimestel. Tegevuse, taju, tähelepanu, mälu, mõtlemise, kujutlusvõime, isiksuse, temperamendi, iseloomu, emotsioonide ja tunnete, tahte, motivatsiooni, võimete uurimine.

test, lisatud 16.02.2010


Kognitiivsete protsesside uurimise peamised teooriad: mälu, mõtlemine, aistingud, taju, kujutlusvõime, tähelepanu, kõne. Mälu ja mõtlemise eksperimentaalne uurimine: eesmärgid, hüpoteesid, uurimistöö eesmärgid, meetodid, tulemused. Toimingute ja toimingute ühendamine.

kursusetöö, lisatud 07.07.2008


Vene ja välismaa psühholoogide lähenemisviisid laste visuaalse taju ja ruumilise mõtlemise uurimisele. Algklasside visuaalse taju ja ruumilise mõtlemise arengu eksperimentaalse uuringu tulemused.

abstrakt lisatud 13.10.2015


Mälu, kujutlusvõime ja mõtlemise arendamine ontogeneesi protsessis, nende omaduste avaldumine indiviidis. Mälu peamised parameetrid: kiirus, tugevus, kestus, meeldejätmise täpsus ja maht. Teatud tüüpi mälu domineerimine inimestel.

kursusetöö lisatud 29.11.2012


Siseasjade organite töötajate isiksuse kognitiivse sfääri tunnused. Professionaalne mälu treenimine ja arendamine. Mälu säilitamise tehnikad. Tähelepanu ja vaatluse treenimine. Intellektuaalsete omaduste arendamine ja mõtlemise aktiveerimine.

abstraktne, lisatud 06.09.2010


Näiteid visuaalse materjali kasutamisest loogilise mõtlemise ja käte peenmotoorika arendamiseks eelkooliealistel. Ülesanded mälu treenimiseks. Harjutused tähelepanu kujundamiseks. Ülesanded laste kõne, verbaalse ja loogilise mõtlemise arendamiseks.

praktiline töö, lisatud 04/02/2009


Mõtlemise mõiste, selle liigid. Objektidevaheliste suhete avalikustamine. Mõtlemise erinevus teistest tunnetuse psühholoogilistest protsessidest. Ruumilise mõtlemise tunnused. Ruumipiltide loomine. Ruumilise mõtlemise arengu tunnused.

Inimese intellektuaalsed võimed on inimese kognitiivsed võimed, inimene on oma olemuselt väga uudishimulik, püüdleb alati millegi uue poole, arendab ennast kogu elu. Inimese intellektuaalsete võimete hulka kuuluvad: areng, mõtlemine, loogika, mälu, kujutlusvõime, tähelepanu.

Mälu ja tähelepanu arendamise tõhusus

Paljud inimesed on sündinud hea mälu ja võimega keskenduda oma pisiasjadele. Kui te pole laisk ja treenite oma mälu ja tähelepanu, siis võite elus saavutada suurt edu. Mõnel inimesel on vaja enda, mälu ja tähelepanu koondamise nimel kõvasti tööd teha, et elus vähemalt midagi saavutada.

Mälu ja tähelepanu tootlikkuse suurendamiseks vajate:

Keskenduge ühele asjale. Kui kuulate loengut või istute koosolekul, ei pea te kellegagi telefonitsi kirjavahetust pidama, kuulake tähelepanelikult teie ees kõnelevat inimest. Peame teda võimalikult hoolikalt kuulama ja mitte laskma end segada pisiasjadest. Õhtul tuletage kindlasti meelde tänane loeng ja proovige see oma mälus väikseimate detailideni taastada.

Aju õige toitumine on väga oluline. Ärge sööge jooksu ajal rämpstoitu ja suupisteid - see on teie ajule ja kehale halb. Õige toitumine peaks sisaldama järgmisi toite: köögiviljad, puuviljad, kuivatatud puuviljad, pähklid, piimatooted ja maitsetaimed.

Ärge koormake oma aju üle. Kui tunned, et oled väsinud, anna oma kehale puhkust, väsinud aju ei taju uut teavet hästi.

Ärge kunagi koormake oma aju tarbetu ja mittevajaliku teabega. Laadige see ainult kasuliku ja tõeliselt olulise teabega.

Jalutage kindlasti värskes õhus, see on ka teie aju nõuetekohaseks toimimiseks väga oluline. Aju peab saama hapnikku. On hea, kui teie jalutuskäigud värskes õhus on aktiivsed. Võite tegeleda erinevate spordialadega või lihtsalt aktiivselt puhata.

Mälu ja tähelepanu treenimine

Ärge laske end hirmutada sõnaga trenn ei ole jõusaal, kuigi see ei häiri ka seda, et vahel sinna sisse kukute. Inimestel, kes tegelevad spordiga ja juhivad aktiivset eluviisi, on aju jõudlus 15% parem kui passiivse eluviisiga inimesel. Niisiis, mälu treenimist peaksid tegema eranditult kõik, isegi kõige laisemad inimesed.

Laisk inimene hakkab kohe erinevaid vabandusi välja mõtlema, et ta midagi ei teeks. Kuid saate seda teha ilma olulisi ja ebaolulisi asju edasi lükkamata. Registreeruge kohe Supermäe 30 päeva kursusele, et arendada oma mälu täiuslikult, ilma et see häiriks teie igapäevaseid tegevusi:

Lihtsad igapäevased harjutused

Alustame lihtsaimast asjast, mida peate toidupoodi minema. Ärge võtke kaasa petulehte, millele on kirjutatud kaubanimekiri, kirjutage see üles ja proovige oma kirjutatu meelde jätta, seejärel minge poodi. Kui olukord on täiesti lootusetu, siis võtke oma toidunimekiri kaasa, kuid proovige seda mitte kotist välja võtta. Ostke suveniirina ja lõpus võtke see välja ja kontrollige, kas ostsite kõik või mitte.

Kui räägite töötajatega, naabriga trepil, sõbranna või sõbraga, proovige võimalikult palju meelde jätta: silmade värv, riided, mõned väikesed asjad, mida tegite riiete või inimese peal. Kuulake tähelepanelikult, mida nad teile räägivad, süvenege igasse detaili. Pärast vestlust proovige kõike peensusteni meeles pidada ja kerige oma peas uuesti. Nii saate treenida oma kuulmis- ja visuaalset mälu.

Treenige ennast lugema, see võib olla teie lõunapaus või magamaminekuaeg. Esialgu saate lugeda üks kuni viis lehekülge ja järk -järgult proovida jõuda vähemalt kümne või kahekümne leheni. Loe hoolikalt. Pärast lugemist proovige võimalikult üksikasjalikult ümber jutustada. Kui pole aega loetut ümber jutustada, saate seda teha koju sõites või poodi minnes.

Harjutused mälu ja tähelepanu arendamiseks

Teel tööle või poodi saate meelde jätta majade või mööduvate autode numbrid. Treenib hästi mälu.

Püüdke meeles pidada ostetud toodete hinnasilte poes. Hinnad meelde tuletades saate neid võrrelda mõne teise poe hindadega.

Kui valmistate uut rooga, proovige uut retsepti meelde jätta. Võite proovida selle suveniirina paberile kirjutada ja seejärel originaalretsepti järgi kontrollida.

Õpi pähe luuletus, palun sellega oma kallimat või armastatut. Õpi uue laulu sõnad. Teel tööle või poodi võite ümiseda endale uue laulu.

Kui kõnnite, proovige marsruuti muuta ja valida teine ​​tee. Vaadake hoolikalt, mida uut ja huvitavat nägite kõndides, võib -olla ilusaid maju ja ebatavalisi silte kauplustes, võib -olla ilusaid lilli või kohevaid siniseid jõulupuud. Koju tulles mäleta oma uut marsruuti ja keri see oma peas uuesti läbi. Kuidas sa teda mäletad? Millised on teie muljed sellest marsruudist? Mida uut sa nägid?

Harjutused tähelepanu arendamiseks

Harjutus 1

Alustame lihtsast harjutusest. Vaadake korraks järgmist pilti. Seejärel sulgege see pilt ja proovige joonistada need kujundid paberile samasse asendisse.

Kui teil on raske kõiki üksikasju meelde jätta, ärge heitke meelt, võtke ainult pildi ülemine osa ja proovige seda meeles pidada. Seejärel vaadake pildi allosa ja proovige joonistada paberile alumise pildi üksikasjad.

Pärast detailide paberile joonistamist proovige võrrelda seda pildiga. Mida sa tegid? Alumisel osal proovige joonistada ülemine osa mälust. Kui on vigu, proovige harjutust korrata.

Harjutus 2

Vaadake pilti tähelepanelikult, siia on joonistatud kümme numbrit, iga numbri alla kirjutatakse sõna.Vaadake pilti üks minut hoolikalt, seejärel sulgege see pilt ja proovige kõik numbrid paberile kirjutada ning iga numbri alla sõna kirjutada.

Mida sa tegid? Kui vigu on palju, proovige meeles pidada ainult ülemist rida nullist neljani, seejärel viiest üheksani.

Võrrelge kirjutatut pildiga, vigade korral korrake harjutust.

Harjutus nr 3

Vaadake järgmist pilti, sellel on kell. Vaadake hoolikalt, milliseid numbreid joonistatakse sellele rohkem, vähem, mis kriipsu peale numbreid. Vaadake pilti minut, seejärel sulgege pilt ja proovige paberile kella joonistada.

Mida sa tegid? Kui teil ei õnnestunud kõike täielikult meelde jätta ja joonistada, jagage kell pooleks ja mäleta pool. Seejärel proovige teine ​​pool meelde jätta ja paberile joonistada. Vajadusel korrake harjutust.

Harjutus 4

Vaadake järgmist pilti, sellele on kirjutatud värvid, kuid need on esile tõstetud erinevat värvi. Vaadake pilti üks minut hoolikalt ja proovige sõnu meelde jätta.

Alustuseks saate meelde jätta ainult kolm rida. Proovige kolm esimest rida meelde jätta, sulgege sõnad ja kirjutage need üles. Samuti peaksite kirjutama värviliste pliiatsite või värvipliiatsitega.

Mida sa tegid? Kui olete kõik õigesti kirjutanud, proovige kõik sõnad kokku kirjutada.

Mängud ja harjutused laste arendamiseks

Harjutus 1

Vaadake järgmist harjutust, kus numbrid on kirjutatud kahes erinevas värvitoonis. Vaadake neid numbreid hetkeks tähelepanelikult ja proovige neid meeles pidada.

Katke need numbrid ja proovige paberile kirjutada kõik, mis teile meenub. Kontrollige ennast, kui vigu on palju, proovige kaks esimest rida meelde jätta ja seejärel kirjutage.

Seejärel proovige meelde jätta ja kirjutada kaks teist rida. Kui kõik on õige, võite harjutada ja kirjutada kõik neli rida.

Proovige kaks äärmist rida meelde jätta ja kirjutage need ning seejärel mäluge keskel olevad kaks rida ja kirjutage need ka. Ärge unustage, et mõned numbrid on kirjutatud punasega.

Harjutus 2

Selles harjutuses antakse mustrite näidised, need tuleb meelde jätta ja jätkata samamoodi nagu näites.

Proovige kõigepealt ülesannet number üks.

Pidage meeles numbrit number 1, sulgege proov ja jätkake ringide ühendamist mälestuseks.

Nüüd vaadake näidisnumbrit kahe all. Sulgege proov ja ühendage kolmnurgad mälestuseks.

Pärast ülesande täitmist numbri kahe all jätkake numbri kolm all oleva ülesandega. Siin peate meeles pidama, millises järjekorras ruudud on ühendatud. Kui olete meelde jätnud, sulgege pilt ja proovige ruute samamoodi ühendada.

Harjutus nr 3

Vaadake minut hoolikalt järgmist pilti. Siin on joonistatud erinevad objektid, pidage neid meeles.

Sulgege pilt ja kirjutage paberile, mida mäletate. Esemed tuleks kirjutada või joonistada samas järjekorras nagu pildil.

Kui teil on esimest korda raske nii palju objekte meelde jätta, siis võite pooled neist objektidest meelde jätta ja kirjutada ainult järjekorras.

Seejärel jätke meelde ja kirjutage üles teine ​​pool nendest esemetest.

Nüüd proovige kõiki objekte järjekorras täielikult meelde jätta ja kirjutage need samasse järjekorda.

Harjutus 4

Vaadake järgmist pilti, sinna on kirjutatud värvid, need on kõik ühe värviga esile tõstetud. Vaadake pilti üks minut hoolikalt ja proovige sõnu meelde jätta.

Sulgege pilt ja proovige paberile kirjutada kõik, mida mäletate.

Mida sa tegid?

Kui teil õnnestus natuke meelde jätta, ärge heitke meelt, võtke kaks esimest veergu ja proovige neid meeles pidada. Seejärel jätke viimane veerg meelde ja proovige kõik kolm veergu kokku kirjutada.

Harjutus 5

Kaaluge hoolikalt järgmist pilti, see kujutab loomi, imetajaid, kalu ja nii edasi. Proovige kõik pildid ühe minuti jooksul meelde jätta.

Kirjutage nüüd paberile, et kõik, mis meelde tuleb. Kui te ei mäleta kõike või vales järjekorras, korrake harjutust.

Seejärel proovige meeles pidada teises järjekorras, näiteks viimaselt pildilt esimesele. Kirjuta üles kõik, mis meelde tuleb. Vajadusel korrake harjutust.

Harjutused kõne arendamiseks

Harjutus 1

Sobib lastele sünnist kuni kaheaastaseni. Harjutus keele jaoks.

Lehm annab piima: "Moo-oo-oo-oo-oo-oo-oo."

Herilane lendab: "Z-z-z, z-z-z".

Kell heliseb: "Dzin-nh, dzin-nh."

Kimalane sumiseb: "W-w-w, w-w-w".

Lind laulab: "Trill-l, trill-l".

Tuul puhub: "Oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo."

Siil töötab: "Pkh-px-px, px-px-px".

Harjutus 2

Laadija keele jaoks. Lastele alates pooleteiseaastasest. Asetage laps enda ette, et ta näeks teie nägu selgelt. Näidake järgmisi liigutusi ja laske siis lapsel seda ise teha, saate seda harjutust koos teha:

Avage oma suu.

Lükake keele ots üle ülemiste hammaste.

Pühkige mitu korda ülemiste ja alumiste hammaste vahel.

Sirutage oma keel ettepoole, seejärel peitke see tagasi.

Jookske keel üle huulte, justkui laksaksite huuli.

Pöörake keelt paremale ja seejärel vasakule.

Langetage keel alla, seejärel tõstke see üles.

Peida oma keel suhu.

Laps näeb teid peegelpildis, nii et vasak pool jääb paremale ja parem külg vasakule.

Harjutus nr 3

Mängige oma lapsega mängu: "Kes tuli meie juurde?". Vaata pilti koos lapsega ja ütle meile, kas kass on meile külla tulnud, kuidas kass räägib:

"Mjäu mjäu mjäu mjäu". Paluge lapsel korrata: "Mjäu, mjäu."

Vaadake nüüd teist pilti, siia on joonistatud lehm. Kes sumiseb? Lehm ümiseb: "Moo-oo-oo-oo-oo-oo-oo."

Paluge lapsel korrata: "Moo-oo-oo-oo-oo-oo-oo." Seejärel vaadake koos lapsega järgmisi pilte, laps ise peab meeles pidama, milliseid helisid loomad teevad. Kui ta neid helisid ei tunne või ei mäleta, siis on vaja talle neid helisid õpetada.

Mis häält koer teeb?

Kuidas lind laulab?

Mis häält teeb siil joostes?

Millist heli teeb herilane lendamisel?

Korrake harjutust mitu korda, saate pilte vastuoluliselt vaadata.

Harjutus 4

Selle harjutuse või mängu nimi on "Tunne heli järgi". Selles mängus saab kasutada erinevaid objekte: lusikas, pall, paber, raamat, trumm, kirjutusmasin ja nii edasi. Lülitate lapse eemale ja teete mingit heli, näiteks:

kukutad lusika põrandale;

mängida palli põrandal;

kortsus või rebimispaber;

raamatu lehitsemine;

trummi mängimine;

veereta autot.

Laps arvab ära, mis objekt see on. Kiida oma last õige vastuse eest. Kui laps ei saa aru, mis see heli on, siis ärge teda uuesti näägutage.

Harjutus 5

Selle harjutuse käigus arendame kõnehingamist. Õpetame last hääldama helisid õigesti: "S", "Z", "F", "W", "R". Alustuseks, et õpetada last neid helisid õigesti hääldama, peate sügavalt sisse hingama. See harjutus aitab kokutamisel ning helide ja sõnade neelamisel või söömisel.

Suvel saate selle harjutuse tegemiseks kasutada võilille. Õues on suvel palju võililli. Las laps õpib võilille puhuma, ta puhub selle kolm -viis korda maha, samal ajal kui ta peab sügavalt sisse hingama.

Talvel saab selle harjutuse jaoks kasutada lumehelbeid.

Kodus saate teha endale näiteks liblika ja selle nööri külge riputada. Lase lapsel selle peale puhuda.

Harjutus nr 6

Et teie laps räägiks hästi, andke talle erinevaid mänguasju ja asju: pehmed, karedad, siledad, külmad, kõvad. Andke talle paberitükk, laske tal seda rebida või pidage seda kõike lapse arengu jaoks meeles. Võite anda köögiriistu, kaltsusid, pehmet plastiliini jne. Arendage lapse käsi, teie laps areneb koos nendega.

Harjutused lapse arenguks

Esimene harjutus - nimetage, mida näete

Rääkige oma lapsega pidevalt, mida rohkem ta teid kuulab, seda rohkem keskendub ta sellele, mida te talle ütlete. Näidake tänaval talle, millised mitmevärvilised lehed, milline kõrge maja, milline suur liumägi, millised väikesed linnud. Kõik see on lapsele huvitav ja arendab teda.

Siis võite võtta ühe asja, näiteks puult rohelise lehe, ja seda tähelepanelikult uurida. Mis leht, mis puult, mis värvi leht, mis suurus jne.

Teine harjutus - tee ja ütle

Õpetage oma last keskenduma mis tahes lihtsale tegevusele, näiteks joonistamisele. Selgitage lapsele valjusti, mida ta peab tegema, parandage teda, hääldage iga lapse liigutust. Suhelge oma lapsega rohkem ja kommenteerige tema tegemisi valjusti.

Õpetage oma last tegema kõiki toiminguid järjest. Järk -järgult õpib laps kõike iseseisvalt tegema.

Kolmas harjutus - leidke objekt

Mäng on hea tähelepanu arendamiseks, objekti leidmiseks. Vaadake ruumis mõnda objekti, näiteks püramiidi, kirjeldage seda oma lapsele, et ta saaks aru, mida te kirjeldate, ja ütleks, mis see on. Näiteks on see ese kõrge, sellel on palju detaile, kirjeldage nende värvi ja suurust jne.

Harjutus 4, vaadake üksteisele otsa.

Harjutus: üksteisele vaatamine arendab lapse tähelepanu hästi; see on väga lihtne, huvitav ja lõbus. Teie lapsele meeldib seda mängu mängida.

Laske lapsel mõni sekund teid tähelepanelikult vaadata. Siis pöördub ta ära ja räägib kõik, mis sinust meelde jäi. Näiteks juuste värv, näo kirjeldus, mida sa kannad, mis värvi jne. Kui lapsel on vähe oskusi öelda, ärge teda sõimake, mängige seda mängu uuesti. Teist korda teid uurides on laps tähelepanelikum kui esimesel korral.

Võite isegi mängida seda mängu vastupidi, vaadata oma last, pöörata ära ja kirjeldada, mida mäletate. Teie laps teeb järeldusi selle kohta, mida te ütlesite ja millest ta ilma jäi. Nendest järeldustest saate rääkida, koos detailidesse laskudes.

Viies harjutus - häirige mind

Mind huvitab huvitav harjutus. Siin saate mängida kolme isa, ema ja last. Isa roll on esitada lapsele erinevaid küsimusi, näiteks mis värvi on kuubik, autol on rattad, kus on pall, mis on teie nimi jne. Laps peab kiiresti küsimustele vastama.

Ema roll on lapse tähelepanu kõrvale juhtida, kui ta küsimustele vastab. Kui teie laps suutis küsimustele vastata ja ta ei olnud hajameelne, premeerige teda. Järgmine kord proovib ta veelgi paremini.

Seda mängu saab mängida koos, näiteks laps loeb luuletust või jutustab muinasjuttu ja te tõmbate tema tähelepanu kõrvale.

Harjutus 6 - olge tähelepanelik

Hiljuti pakuvad nad lasteraamatutes väga sageli mälu arendamise harjutusi.

Näiteks joonistatakse pilt, laps vaatab ja mäletab, mis sellel on kujutatud. Kahe või kolme minuti pärast suletakse raamat ja laps peab rääkima, mis talle meelde jäi. See on lihtne ülesanne, kuid treenib teie mälu hästi.

Täiskasvanute jaoks saate seda harjutust kasutada ka ainult keerulisemal kujul.

Oletame näiteks, et teie toas on põrandal vaip. Mõelge hoolikalt joonisele, mis on vaibal kujutatud, ja pidage seda meeles. Võite kaaluda kaks või kolm minutit. Seejärel vaadake vaibalt eemale ja proovige öelda, mida mäletate. Järgmine kord võite vaadata maali või skulptuuri ja sellest rääkida. Iga järgmise õppetunni puhul tuleks päheõppimise aega vähendada.

Seitsmes harjutus - proovige meeles pidada

Vaatluse, tähelepanu ja visuaalse mälu arendamiseks on palju võimalusi. Vaatleme ühte neist.

Näiteks võtame lastele viis erinevat objekti. See võib olla pliiats, pliiats, värviline kustutuskumm, pall, hüppenöör. Anname lastele kõik need esemed kaalumiseks, seejärel paneme need pimedasse kotti. Poisid peaksid kordamööda rääkima, mida nad mäletavad.

Seda harjutust saate kasutada ka täiskasvanutele.

Võtame näiteks rohkem, seitse või kümme eset. See võib olla lusikas, kruus, tassihoidja, medal, ilus kivi jne. Kõiki neid objekte tuleb hoolikalt uurida kaks või kolm minutit. Seejärel pange see pimedasse kotti ja proovige öelda, mida mäletate.

Iga järgmise õppetunniga tuleks meeldejätmise aega vähendada. Samuti saate oma mälu arendada igapäevaelus. Näiteks vaadake hindu poes ja proovige neid meeles pidada. Proovige meeles pidada ja võrrelda sama toote hindu erinevates kauplustes.

Kaheksas harjutus - kujutlusvõime arendamine

See on harjutus oma kujutlusvõime arendamiseks. Vaadake, mis teid kodus ümbritseb, ja proovige välja mõelda naljakas lugu. Lapsed saavad selle harjutusega kergesti hakkama, sest nad on suurepärased leiutajad.

Näiteks asus meie majja kass - koshakych. Talle meeldib diivanil magada - diivanil. Kord jäi ta magama ja tekkis norskamine - norskamine. Ja nii edasi, võite seda lugu jätkata või mõelda välja oma. Ärge kartke fantaseerida, mõelge välja, mida soovite.

Harjutus 9 - Keskenduge oma tähelepanu

Pange kell teleri ette, kui mängitakse huvitavat koomiksit või muinasjuttu. Pange laps teleri ette, nüüd peaks laps kaks minutit vaatama teist kätt ilma pilku teleekraanile pööramata.

Kümnes harjutus - andke oma vastus kiiresti

Seda harjutust teevad kaks inimest. Mängi seda mängu oma lapsega. Peaksite oma lapsele küsimusi esitama mis tahes teemal ja erineva raskusastmega. Laps peab selgelt ja kiiresti vastama.

Näiteks:

Kõige okkalisem lill? (Kaktus)

Mitu ookeani on maailmas? (Arktika, Vaikse ookeani piirkond, Atlandi ookean, India.

Mitu kõrva on jänesel? (Kaks)

Lubatud valgusfoori värv? (Roheline)

Millisel lillel on seitse lille? (Lill - seitse lilli)

6 kasulikumat harjutust lapse arenguks

Loovuse ja kastist välja mõtlemise arendamine. Kui olete paremakäeline, proovige teha kõike vasaku käega: sööge, kirjutage, peske hambaid, trükkige arvuti klaviatuuril, vajutage nupp üles ja nii edasi. Kui olete vasakukäeline, proovige teha kõike parema käega.

Arendage uusi võimeid ja kogege uusi aistinguid. Sule silmad ja kõnni korteris ringi, söö, käi duši all, kuula televiisorit jne. Proovige mündi väärtust vaatamata münti vaatamata, vaid ainult seda käega katsudes. Võite proovida oma sugulastega žestidega suhelda terve päeva, miks peaksite? Inimese aju uued sensoorsed piirkonnad teevad vähe tööd ja seda harjutust kasutatakse nende segamiseks.

Proovige oma tavalist pilti muuta. Muutke riideid, soengut, värvige juukseid. Kui inimene oma välimuses midagi muudab, hakkab ta end uuel viisil tundma ja tema sees areneb kõik ebatavaliselt, salapäraselt. Mõtteviis hakkab muutuma.

Alustage oma elus uut lainet, külastage muuseume ja näitusi, reisige, veetke oma puhkus iga kord erinevates kohtades, minge tööle ja poodi erinevate teede äärde. Ruumiline mälu areneb.

Muutke oma kodu sisemust vähemalt kaks korda aastas. Valmistage uusi roogasid, ostke uusi parfüüme.

Lugege huvitavaid lugusid, õppige luuletusi, jätke meelde anekdoote.

Intellektuaalse arengu kursused

Kiirlugemine 30 päevaga

Suurendage lugemiskiirust 2-3 korda 30 päeva jooksul. 150-200 kuni 300-600 sõna minutis või 400 kuni 800-1200 sõna minutis. Kursusel kasutatakse traditsioonilisi harjutusi kiirlugemise arendamiseks, tehnikaid, mis kiirendavad ajutegevust, lugemiskiiruse järkjärgulise suurendamise meetodit, kiirlugemise psühholoogiat ja kursusel osalejate küsimusi. Sobib lastele ja täiskasvanutele, kes loevad kuni 5000 sõna minutis.

Mälu ja tähelepanu arendamine 5-10-aastasel lapsel

Kursus sisaldab 30 õppetundi kasulike näpunäidete ja harjutustega laste arenguks. Iga tund sisaldab kasulikke nõuandeid, mitmeid huvitavaid harjutusi, tunni ülesanne ja lõpus lisaboonus: meie partneri hariv minimäng. Kursuse kestus: 30 päeva. Kursus on kasulik mitte ainult lastele, vaid ka nende vanematele.

Super mälu 30 päevaga

Jätke vajalik teave kiiresti ja pikaks ajaks meelde. Huvitav, kuidas ust avada või juukseid pesta? Ma pole kindel, sest see on osa meie elust. Lihtsaid ja lihtsaid harjutusi mälu treenimiseks saab muuta eluks osaks ja teha päeva jooksul vähehaaval. Kui sööte päevast toiduratsiooni korraga, võite süüa portsjonitena kogu päeva jooksul.

Sõnalise loendamise kiirendamine, MITTE vaimne aritmeetika

Õppige kiiresti ja õigesti liitma, lahutama, korrutama, jagama, ruutma numbreid ja isegi juurima. Ma õpetan teid kasutama lihtsaid trikke aritmeetiliste toimingute lihtsustamiseks. Igas tunnis on uued tehnikad, selged näited ja abistavad ülesanded.

Aju sobivuse saladused, rongi mälu, tähelepanu, mõtlemine, loendamine

Aju, nagu ka keha, vajab sobivust. Harjutus tugevdab keha, vaimsed harjutused arendavad aju. 30 päeva kasulikke harjutusi ja harivaid mänge mälu, keskendumisvõime, intelligentsuse ja lugemiskiiruse arendamiseks tugevdavad aju, muutes selle kõvaks pähkliks.

Raha ja miljonäride mõtteviis

Miks on rahaga probleeme? Sellel kursusel vastame sellele küsimusele üksikasjalikult, uurime probleemi sügavamalt, kaalume oma suhet rahaga psühholoogilisest, majanduslikust ja emotsionaalsest seisukohast. Kursuselt saate teada, mida peate tegema, et lahendada kõik oma rahalised probleemid, hakata raha koguma ja seda tulevikus investeerima.

Teadmised raha psühholoogiast ja sellega töötamisest teevad inimesest miljonäri. 80% sissetulekute suurenemisega inimestest võtab rohkem laenu, muutudes veelgi vaesemaks. Teisest küljest teenivad isetehtud miljonärid 3-5 aasta pärast uuesti miljoneid, kui nad alustavad nullist. See kursus õpetab tulude pädevat jaotamist ja kulude vähendamist, motiveerib õppima ja eesmärke saavutama, õpetab investeerima ja kelmust ära tundma.

Järeldus

Arendage ennast ja arendage oma lapsi. Treenige ja laske oma tähelepanel ja mälestusel teid alati aidata. Soovime teile edu.

Klasside kadettide intellektuaalsete võimete arendamise metoodilised materjalid, mida kasutatakse töös kadettidega, kellel on intellektuaalsete ja kognitiivsete võimete nõrga arenguga seotud õpiraskused. Harjutusi saab kasutada lastega tundide läbiviimisel nii rühmas kui ka individuaalses vormis.

Lae alla:

Eelvaade:

intellektuaalsete võimete korrigeerimiseks ja arendamiseks

kadettide klassid 7-9

Disainitud: Kasvataja-psühholoog KMKK

Afanasjeva N.V.

Asjakohasus.

Kaasaegsed haridusprogrammid esitavad õpilaste koolituse tasemele üsna kõrged nõudmised. Sellega seoses on viimasel ajal suurenenud õpilaste arv, kellel on probleeme koolide ebaõige kohandamisega.

Föderaalse üldharidusalase haridusstandardi eesmärk on luua tingimused üldkeskhariduse põhiharidusprogrammi tõhusaks rakendamiseks ja arendamiseks õpilaste poolt, sealhulgas luua tingimused õpilaste individuaalseks arenguks. Õpilased, kellel on raskusi õppimisega kohanemisel, vajavad põhiharidusprogrammi edukaks omandamiseks ja edukaks isiklikuks arenguks tugiteenuste spetsialistide psühholoogilist abi.

Isikliku arengu haridussüsteemis tagab eelkõige universaalsete haridusmeetmete (ULE) kujundamine, mis on haridus- ja kasvatusprotsessi aluseks. Föderaalse osariigi haridusstandardis määratletakse mõistet „universaalsed haridusmeetmed” kui õpilase tegevusmeetodite kogumit (aga ka nendega seotud haridustöö oskusi), mis tagavad tema võime iseseisvalt omandada uusi teadmisi ja oskusi, sealhulgas selle protsessi korraldamine. Lisaks seab GIA ja ühtse riigieksami läbiviimine ülesande koolitada eksamite edukaks sooritamiseks vajalikke vaimseid protsesse, isikuomadusi ja käitumisoskusi. UUD edukas moodustamine on riigieksami ja ühtse riigieksami eduka sooritamise eeltingimus.

UUD põhitüüpide osana eristatakse nelja plokki: 1) isiklik, 2) regulatiivne, 3) kognitiivne, 4) kommunikatiivne. Edukas õppimisega kohanemine on võimalik ainult siis, kui kõik ülaltoodud ECD tüübid on täielikult moodustatud. Enamiku õpilaste jaoks läbib UUD moodustamise protsess edukalt algkoolis õpetamise protsessis.

Paljudel õpilastel on aga erinevatel põhjustel raskusi kognitiivses sfääris, inimestevahelises suhtluses, ebapiisavalt kujundatud käitumise iseregulatsioonis ja isiklikes probleemides. UUD edukas moodustamine nendel õpilastel on võimalik ainult siis, kui neile antakse õigeaegset psühholoogilist abi. Selleks, et pakkuda nendel õpilastel psühholoogilist abi ECD moodustamisel, töötati välja juhised vaimse puudega laste kognitiivsete võimete arendamiseks.

Nende harjutuste kasutamine hõlmab järgmiste kognitiivsete protsesside arendamist: tähelepanu, mälu ja mõtlemine.

Harjutused tähelepanuvõime arendamiseks.

"Leidke numbrid"

Varustus: stopper, osuti, digitaalsed tabelid numbritega (numbrite arv muutub, kui tähelepanu suureneb klassist klassi).

Juhend: „Nüüd näitan tabeleid numbritega. Peate leidma numbrid võimalikult kiiresti kasvavas (kahanevas) järjekorras, alustades ühest. Peate neile osutama ja osutama valjuhäälselt. " (Lisa 1.2)

"Nupp"

Kaks inimest mängivad. Laste ees on kaks identset nupukomplekti, ükski nupp ei kordu. Igal mängijal on mänguväljak - lahtriteks jagatud ruut. Algaja paneb oma väljakule 3 nuppu, teine ​​mängija peab vaatama ja mäletama, kus see nupp asub. Pärast seda katab esimene mängija oma mänguvälja paberilehega ja teine ​​peab asetama nupud oma mänguväljale.

Mida rohkem mängus lahtreid ja nuppe kasutatakse, seda raskemaks mäng muutub.

Ülesanded verbaalsele materjalile tähelepanu koguse kujundamiseks.

Varustus: järgmise sisuga kaardid:

Harjutus 1

Sõnade komplektid, mis sisaldavad 3–9 kaashäälikut, näiteks:

DPV ShGS

RKBL KTCM

ZhKPRCH DZNTK

KPTSD SHRVTBCH

Ülesanne 2

Emakeele tuttavad sõnad, mis sisaldavad 4–16 tähte, näiteks:

LAud, tass, masin, komm, pliiats, teler, salvestaja, disainer, jalgratas.

Ülesanne 3

Pakkumised. Sisaldab näiteks 5–16 tähte:

MA JOOKAN, MIS SINA

ANNA MA LENDAN

Suitsu läheb mulle laisaks

YARD CLEAN ONE WARRIOR

MIDA LINNUL LAULA?

ÕPPIMINE - VALGUS ÄRI - AEG

Iga ülesande kaardid kuvatakse tähtede arvu kasvavas järjekorras. Lapse ülesanne on meelde jätta ja reprodutseerida esitatud tähti, sõnu või fraase.

Tähelepanu jaotuse arendamise ülesanded.

1. Väikese lause lugemine.Lapsel palutakse lugeda väike lause. Lugemisega kaasneb pehme pliiatsi koputamine lauale. Laps peab teksti meelde jätma ja löökide arvu kokku lugema.
2. Tähtede kriipsutamine... Lapsel palutakse tekstis maha tõmmata 1 või 2 tähte ja samal ajal panna lasteplaat koos muinasjutuga. Seejärel kontrollivad nad, kui palju tähti laps üle kriipsutades vahele jäi, ja paluvad rääkida, mida ta muinasjutust kuulis ja mõistis.

1. Arvude jaotus kindlas järjekorras... Vasakpoolne tabel sisaldab 25 numbrit vahemikus 1 kuni 40. Peate need kasvavas järjekorras ümber kirjutama paremal asuvasse tühja tabelisse, alustades vasakust ülanurgast.
2. Sõnu leidma.

Varustus: tähtedega kaardid, mille hulgast peate leidma peidetud sõnad.

Ülesanded tähelepanu vahetamise arendamiseks.

1. "Igal käel on oma asi."

Pöörake oma vasaku käega ühe minuti jooksul aeglaselt illustratsioonidega raamat (neid meelde jättes) ja joonistage parema käega geomeetrilisi kujundeid või lahendage lihtsaid näiteid.

1. "Punased ja mustad lauad".

Varustus: mustade ja punaste numbritega lauad erinevates kohtades.

Tund sisaldab kolme etappi:

1. etapp - vaadake tabelit ja leidke järjekorras kõik mustad numbrid 1 kuni 12;

2. etapp - kaaluge tabelit ja leidke kõik punased numbrid vastupidises järjekorras;

3. etapp - on vaja vaheldumisi otsida mustad numbrid edasi ja punased vastupidises järjekorras.

Kui lapsel on ülaltoodud numbrite arvu leidmisel rahuldavad tulemused, võib nende arvu suurendada 16 -ni, seejärel 24 -ni, seejärel 40 -ni jne.

1. Korrektuuriülesandedvahelduvate reeglitega tähtede kustutamiseks.
2. „Otsi otse”.

Ülesanne on näha enda ümber nii palju sama värvi (või sama suuruse, kuju, materjali vms) objekte enda ümber 10-15 sekundi jooksul. Õpetaja märguandel alustab loendamist üks laps, teised lõpetavad selle.

JAFOUFSNKOTPKHABTSRIGMSCHYUSAEEMYYACHLOIRGNMORE

ZhRLRAKGDZP MYLOAKMNPRSTURFRSHUBATVGDIZHSYAIU

MAMATSCHUUSCHMRPTYAETSBURANSGLKYUGBEIOPALCAF

SPTUCHAOSMTLAOUZHYEL

MÄLUARENG

Loogiliselt mitteseotud tekstiharjutus

20 sõna meeldejätmiseks antakse 40 sekundit, pärast mida peaksite meelde jätnud kõne katkestama. Vastus loetakse õigeks, kui nii seerianumber kui ka sõna ise on õigesti märgitud. Korrutades õigete vastuste arvu 5 -ga, saame meeldejätmise efektiivsuse protsendina

Harjutus "Numbrid".

40 sekundi jooksul peate meelde jätma 20 numbrit ja nende järgarvu.

Mäletamise efektiivsus arvutatakse samamoodi nagu eelmises harjutuses.

Harjutus "Loogiliselt seotud tekst".

Ülesandeks on meelde jätta 10 põhisätet, mis on järgmises tekstis esile tõstetud. Peate harjutuse läbi lugema ja minuti pärast taasesitama peamiste sätete sisu antud järjekorras. Korrutage õigete vastuste arv 10 -ga ja saate meeldejätmise efektiivsuse protsendi.

Tekst: Me võtame enda kanda teiste inimeste mõtete ja pealkirjade kaitsmise (1), see on kõik. Siiski peate need omaks tegema (2). Me oleme nagu mees, kes tulivajades läks talle järele oma naabri juurde ja, olles leidnud temalt ilusa ja särava tule, hakkas peesitama kellegi teise koldes (3), unustades oma kavatsuse tulekolde süütamiseks. Kodu. Mis kasu on kõhu täitmisest veiselihaga, kui me seda ei seedi (4), kui see ei muundu meie keha kudedeks, kui see ei lisa meile kaalu ja jõudu? Või äkki arvame, et Lucullus, kes sai sõjaasjadega tuttavaks vaid raamatutest ja kellest sai, vaatamata isikliku kogemuse puudumisele, nii silmapaistev ülem, uuris seda meie viisil? Me toetume teiste inimeste kätele sellise jõuga, et lõpuks oleme nõrgestatud (5). Kas ma tahan oma surmahirmust üle saada? Teen seda Seneca kulul (6). Kas ma üritan teist lohutada? Ma joonistan Cicerost (7). Vahepeal võiksin selle (8) enda poole pöörduda, kui oleksin korralikult haritud. Ei - mulle ei meeldi see väga suhteline rikkus, mis on kogutud maailmast nööri abil. Ja kui kellegi teise stipendiumiga on võimalik olla teadlane (9), siis me saame olla targad ainult omaenda tarkusega (10).

(Michel de Montaigne)

Verbaalse mälu arendamine

Noorukite verbaalse mälu arendamiseks võite kasutada järgmist harjutust:

Arvestades asjaolu, et inimese mälu on paigutatud anumasse, on sissetuleva teabe hulk piiratud. Taasesitatud sõnade arv on kõige paremini assimileeritav teadmine ja seetõttu suurendab nende arvu kasv õpiedukuse taset.

Täiskasvanute, õpetajate ja vanemate ülesanne on suurendada noorukite sõnavara,

seotud teatud teadmiste valdkondadega.

Harjutus "Sõnavara"

juhised teismelisele:peaksite kirja panema võimalikult palju selle teemaga seotud sõnu:

1) kool, 2) matemaatika, (võib -olla keemia, füüsika, bioloogia jne), 3) muusika 4) raamat, 5) kunst. 6) aastaajad, 7) eetika, 8) sport, 9) heliloojad, 10) kirjanikud, 11) teadlased jne.

Igale teemale antakse 5 minutit

Neid teemasid ei saa esitada korraga, vaid 2–3.

Kui muusikateemal paljunevad 8–9 -aastased õpilased keskmiselt umbes 7 sõna, siis 15 -aastased - juba 37 sõna, kirjanduse teemal on see näitaja vastavalt 3 ja 28 sõna maalimise teemal - 3,7 ja 20,5 sõna.

Harjutus "Pidage meeles sõnu"

Osalejad on jagatud paaridesse.

Tingimused: iga partner võtab paberitüki ja kirjutab 20 sõna. Kuigi teismelised kirjutavad, peavad nad neid meeles pidama. Ajapiirang on 1 minut.

Pärast seda vahetavad osalejad paberilehti ja kontrollivad, kui hästi igaüks mäletas üles kirjutatud sõnu.

Taasesitatavate sõnade arv on fikseeritud. Juht peab kindlaks määrama, kes sai 1., 2. ja 3. koha.

Harjutus "Esemed"

Osalejad on jagatud 2 meeskonda. Igast meeskonnast valitakse juht. Iga meeskonnaliige asetab lauale ühe eseme. Juht vaatab ja mäletab, kes millise eseme pani. Pärast seda peab iga juht vastama küsimusele: kes millise objekti ja millises järjekorras asetas.

Saatejuht hindab autojuhtide vastuste tulemusi. Iga meeskonnaliige peab tegutsema juhina.

Harjutus "Joonista meelde"

Osalejad istuvad laudade juurde.

Juhendaja valmistab ette 20 sõna. Iga mängus osaleja valmistab ette pliiatsi ja paberitüki. Saatejuht nimetab sõnad järjest. Pärast iga nimega sõna loeb ta kuni 3, Selle aja jooksul peavad mängus osalejad saama aega selle sõna visandamiseks mistahes mustriga. Joonistus olgu teistele arusaamatu, kui vaid mängus osaleja oskaks siis sõnu järjekorras nimetada. Võitis see, kes mäletab kõige rohkem sõnu.

Harjutus "Lumepall"

Mängus osalejad istuvad ringis

tingimused: esimene osaleja nimetab suvalise sõna, näiteks pliiatsi, järgmine peab seda sõna kordama ja nimetama ükskõik millise oma, näiteks metsa. Kolmas osaleja kordab kahte eelmist sõna: pliiats ja puit, helistab omale jne.

Seega mängu lõpus võidab see, kellel on silmapaistvam mälu.

Mängu saab alustada mitu korda.

Harjutus "Tuttavad terminid"

See harjutus aitab teil meelde jätta võimalikult palju sõnu - termineid, mis kuuluvad samasse rühma.

Osalejad istuvad ringis

tingimused: juhendaja selgitab, et osalejad peavad valima tingimused. Veelgi enam, eesnimed nimetavad terminit ja annavad teemaks: geomeetria. Esimest nimetatakse "rööptahuliseks". Teine kordab "rööptahulist" ja nimetab seda "kolmnurgaks". Kolmas kordab "rööptahulist" ja "kolmnurka" ning nimetab seda "jooneks" ja nii edasi.

Üks teismelistest, kes unustab enda ees olevad sõnad või ei nimeta enda oma, langeb mängust välja.

Viimane võidab.

Harjutus "Luuletajad ja kirjanikud"

See harjutus arendab noorukite mälu ja mõtlemist ning avardab nende silmaringi.

Osalejad istuvad ringis.

tingimused: saatejuht nimetab luuletaja või kirjaniku, näiteks Puškini. Esimene mängus osaleja peab meeles pidama kirjaniku nime tähega "N". Näiteks nimetab ta Nekrasovi. Järgmine peaks meeles pidama kirjaniku nime tähega "B" jne.

Kui üks mängijatest nimetas tähega lõppeva sõna, millega ühegi kirjaniku / luuletaja perekonnanimi ei alga või ei mäleta nõutavat perekonnanime, on ta mängust väljas.

Võidab see, kes jääb viimaseks.

Harjutus "Objektid tegevuses"

seda

Osalejad istuvad ringis.

tingimused: saatejuht pakub välja nimisõna ja iga mängus osaleja nimetab omakorda ühe sellele nimisõnale sobiva tegusõna. Mängust kõrvaldatakse üks osalejatest, kes ei oska tähenduses sobivat verbi nimetada. Te ei saa ennast korrata.

Võidab see, kes jääb viimaseks.

Harjutus "Antonüümid"

Harjutus arendab noorukite mälu ja mõtlemist.

Osalejad istuvad ringis.

tingimused: peremees nimetab omadussõna, näiteks "külm". Ringis olevad mängijad peavad nimetama selle sõna antonüümid. Te ei saa ennast korrata. Kõik, kes ei saa antonüümi nimetada, kõrvaldatakse mängust.

Viimane võidab.

Harjutus "Antonüümid ja sünonüümid"

Harjutus arendab noorukite mälu, mõtlemist ja tähelepanu.

tingimused: peremees nimetab omadussõna kuumaks. Esimene osaleja nimetab antud sõna sünonüümi ja teine ​​- antonüümi, kolmas - sünonüümi, neljas - antonüümi jne. Kui keegi ei leia antonüümi või sünonüümi, lahkub ta ringist. Ja mäng algab otsast peale. Viimane võidab.

Harjutus "Ringi ümberjutustamine"

Harjutus arendab noorukite mälu ja mõtlemist.

Osalejad istuvad ringis.

tingimused: saatejuht loeb teksti (loogiline lõik lõigust ajaloo, bioloogia jms kohta). Osalejad kuulavad tähelepanelikult. Ümberjutustamine algab iga mängijaga. Edasi päripäeva. Igaüks räägib ühe lause. Seejärel kuulake kõik koos uuesti teksti, täiendage ümberjutustust ja parandage tehtud vigu.

Harjutus "Jäta tekst meelde"

Harjutus arendab noorukite mälu ja mõtlemist.

Osalejad on jagatud 2 meeskonda.

tingimused: saatejuht loeb teksti. Osalejad kuulavad tähelepanelikult, samal ajal kui igaüks peaks paberilehele salvestama võimalikult palju teavet.

Seejärel taastavad käsud tekstid. Pärast seda arutavad kõik mõlema meeskonna reprodutseeritud tekste. Võrrelge tulemusi.

Võidab meeskond, kes teksti täpsemalt taasesitas.

Harjutus "Õpi tekst pähe"

Harjutus arendab mälu.

Osalejad on jagatud 2 meeskonda.

Tingimused: Igale osalejale antakse trükitud tekst. Kõik on kutsutud teksti vaatama, et hiljem saaks seda pähe paljundada. Teile antakse tekstiga töötamiseks aega 2 minutit.

Lisaks peab iga meeskond valima kõik, kes soovivad võistelda. Esiteks tuleb välja esimene osaleja meeskonnast number 1. Ütleb teksti pähe kuni esimese veani. "Peatus". Siis lahkub 1. osaleja meeskonnast nr 2 jne.

Selgitatakse välja parima mäluga mängija.

Harjutus "Kujundid"

Harjutus visuaalse mälu treenimiseks.

Osalejad on jagatud paaridesse. Esiteks paneb üks paarist tikud lauale ja katab need paberilehega, seejärel 1-2 sekundit tõstes näitab kaaslasele saadud figuuri. Pärast vaatamist sulgeb teine ​​mängija silmad ja proovib kokku lugeda kasutatud tikkude arvu. Siis teeb ta silmad lahti ja paneb "pildistatud" figuuri tikkudest välja. Pärast seda tõstab esimene mängija lehe ja kontrollib originaaliga matšide arvu ja õigsust. Seejärel vahetavad mängijad rolle. Treenides lisatakse värv meeldejätmise numbrile ja asukohale. Võite järgmise harjutuse juurde minna, kui osaleja hoiab oma kujutlusvõimes vabalt vähemalt 10 mängu.

Harjutused, mille eesmärk on oskus luua seoseid materiaalsete elementide vahel

Harjutus "Topeltmälu stimuleerimine"

Harjutus arendab noorukite mälu ja mõtlemist.

Teismelise ette pannakse 15-20 kaarti üksikute objektide kujutisega (näiteks õun, trollibuss, veekeetja, lennuk, pliiats, särk, auto, hobune, lipp , kukk jne). Lapsele öeldakse: "Ma ütlen teile nüüd paar sõna. Vaadake neid pilte, valige nende seast see, misaitab teil iga sõna meelde jätta ja selle kõrvale jätta. "Seejärel loetakse esimene sõna. Pärast seda, kui teismeline pildi kõrvale paneb, teine ​​sõna loetakse jne. Järgmiseks peab ta esitama esitatud sõnad. Selleks peab ta võtab kõrvale pandud piltide järjekorrad ja nende abiga meenub talle pandud sõnad.

Ligikaudne sõnade komplekt: "tuli", "tehas", "lehm", "tool", "vesi", "isa", "tarretis", "istuda", "viga", "lahkus" jne.

Analüüsi / sünteesi harjutus

Harjutus arendab noorukite analüütilist ja sünteetilist mõtlemisvõimet.

Saatejuht annab noorukitele paar sõna, nad tuleb rühmitada, kombineerides mingil alusel, et hõlbustada meeldejätmist; ja siis mõtle välja lugu, mis neid kokku viib.

Õhkvaas Cat Hypotenuse Lynx Sun Water kolmnurkne karukann

Harjutus "Abstrakti konkretiseerimine"

Harjutus arendab noorukite assotsiatiivset mõtlemist ja kujutlusvõimet.

Juhendaja annab konkreetseid visuaalseid pilte, mida saab seostada iga allpool oleva sõnaga, näiteks armastus / süda, sõprus / naeratus, tüli / mornia jne. Siis kutsub ta teismelisi üles leidma assotsiatsioone, mis neid sõnu omavahel ühendaksid. Las nad salvestavad esimesed assotsiatsioonid, mis meelde tulevad. Oluline on anda nende kujutlusvõimele vaba voli, piiramata neid loogiliste assotsiatsioonide raamistikuga. Tulemuseks peaks olema väike lugu. Seda harjutust sageli kasutades saab lastel arendada säästvat oskust.

Harjutus "Eriline kokkusurumise viis"

Harjutus on suunatud pikaajalise mälu arendamisele.

1. Sõna või fraasi kordamine, et see endale meelde jääks.

2. Oodake 1 sekund ja korrake uuesti.

3. Oodake 2 sekundit ja korrake uuesti.

4. Oodake 4 sekundit ja korrake uuesti.

Ootamine on emotsionaalselt laetud seisund. Teabe hoidmine selles olekus ei võimalda sellel välja hüpata, see lööb ja virutab seoseid teiste mõistetega.

5. Korda 10 minuti pärast (vajalik trükkimiseks).

6. Kindlaks tõlkimiseks pikaajalisse mällu korrake 2-3 tunni pärast.

7. Vajadusel 1-2 kuu pärast; 1 aasta pärast.

Parandusharjutused, abstrakts-loogilise mõtlemise arendamisele suunatud harjutused

Harjutus "Olulised märgid"

Harjutuse eesmärk: kujundada võime esile tuua olulisi jooni, et säilitada hinnangute järjepidevus sarnaste probleemide pika seeria lahendamisel. See harjutus võimaldab suunata lahenduse otsimist, aktiveerida mõtlemist, luua teatud abstraktsuse tase.

Noorukitele antakse juhiseid: "Nüüd loen teile ette sõnade seeria. Nendest sõnadest peate valima ainult kaks, tähistades põhisõna peamisi märke, st ilma milleta see objekt ei saa olla. Teistel sõnadel on ka teha põhisõnaga. koer, tara, maa ehk midagi, ilma milleta ei saa aed olla? Kas aed ilma taimedeta võiks olla? Miks? .. Ilma aednikuta ... koer ... tara ... maa? .. Miks? "

Iga kavandatud sõna analüüsitakse üksikasjalikult. Peaasi, et noorukid mõistaksid, miks see või teine ​​sõna on selle kontseptsiooni peamine, oluline tunnus.

Näidisülesanded:

a) Saapad (pitsid, tald, kand, tõmblukk, vars)

b) jõgi (kallas, kala, kalur, muda, vesi)

c) linn (auto, hoone, rahvahulk, tänav, jalgratas)

d) Kuur (heinaküün, hobused, katus, kariloomad, seinad)

e) kuup (nurgad, joonistus, külg, kivi, puit)

f) jaotus (klass, dividendid, pliiats, jagaja, paber)

g) Mäng (kaardid, mängijad, karistused, karistused, reeglid)

h) Lugemine (silmad, raamat, pilt, trükk, sõna)

i) Sõda (lennuk, relvad, lahingud, relvad, sõdurid)

Õpetaja töö, et arendada lastes võimet esile tuua mõistete olulisi jooni, luua erinevaid suhteid, valmistab ette viljaka pinnase hinnangute kujundamise võime arendamiseks, kui abstraktse-loogilise mõtlemise arengu kõrgem etapp. Otsuste sihipärasus, nende sügavusaste sõltub oskusest.

Harjutus "Vanasõnade mõistmine"

Harjutuse eesmärk: kujundada võime töötada tähendusega.

Juhend: "Nüüd loen teile vanasõna ja proovite leida sellele sobiva fraasi, mis peegeldaks vanasõna üldist tähendust, näiteks:

Mõõtke seitse korda ja lõigake üks kord

a) Kui lõikate selle ise valesti, siis ei tohiks te käärid süüdistada

b) Enne seda peate hoolikalt mõtlema

c) Müüja mõõtis seitse meetrit kangast ja lõigatud

Õige valik on siin "Enne seda peate hästi mõtlema" ning käärid või müüja on vaid detailid ja ei kajasta peamist tähendust. "

Peeglile pole midagi ette heita, kui nägu on kõver

a) Te ei tohiks asjaolude peale noogutada, kui see puudutab teid

b) Peegli hea kvaliteet ei sõltu raamist, vaid klaasist endast

c) Peegel ripub viltu

Ei saa süüa ainult pirukaid, süüa tuleb ka rukkileiba

b) Juhtumit hinnatakse tulemuste põhjal

c) Üks maitsev kook on väärt kümmet maitsetut

a) Kui tegite head tööd, võite puhata

b) Poiss läks jalutama

a) Peeter Ivanovitš ei tüdine kunagi

b) Oma käsitöö meister armastab ja teab, kuidas töötada

a) Kui te ei tea, mida teha, ärge sellega tegelege

b) Talvel sõidavad nad kelguga ja suvel käruga

c) Sõitke ainult oma saaniga

Näidisülesanded

1. Vähem on parem

A) Üks hea raamat on kasulikum lugeda kui seitse halba

B) Üks maitsev kook on väärt kümmet maitsetut

a) Kloun ajab inimesed naerma

b) Töö paremaks tegemiseks peate selle hästi läbi mõtlema

c) Kiirustamine võib viia naeruväärsete tulemusteni

a) Sepp sepistab kuuma rauda.

b) Kui äritegevuseks on soodsad võimalused, peate neid kohe kasutama

c) Sepp, kes töötab aeglaselt, teeb sageli rohkem kui see, kellel on kiire

5. Onn ei ole nurkadega punane, vaid pirukatega punane

2. Kiirusta - aja inimesed naerma

6. Tegi oma töö - kõndige julgelt

3. Löö, kui triikraud on kuum

7. Osavad käed ei tunne igavust

8. Saanist välja

9. Kõik, mis särab, pole kuld

a) Vase käevõru säras nagu kuld

b) Välist läiget ei kombineerita alati hea kvaliteediga

c) Mitte alati ei tundu see, mis meile hea tundub.

Harjutus "Oluliste funktsioonide esiletõstmine"

Harjutuse eesmärk: üldistuste (oskus leida üldine) ja abstraktsiooni (oskus häirida ebaolulisi märke ja tuua vaimselt esile ainult olulisi) vaimsete toimingute arendamine.

Noorukitel palutakse esile tõsta mõistete ühist olulist omadust:

a) 1 Vihm - lumi b) 1. Kurk - kapsas - õunapuu

2. Silm - kõrv 2. Lootus - usk - armastus

3. Kaamera - prillid 3. Kleit - laud - nõud

4. Magu - sooled 4. Koer - sipelgas - uss

5. Suhkur - teemant 5. Tamm - pihlakas - kuusk

6. Lipp - rist 6. Kuld - vask - elavhõbe

7. Püstol - relv 7. Noorus - noorus - vanadus

8. Violetne - elevant 8. Vein - vesi - mahl

9. Maa - Marss 9. Leib - liha - tomat

10. Gaasihoidla - portfell 10. Lamp - küünal - Päike

Mõtlemise paindlikkuse arendamine.

Harjutus "Soovitused"

Harjutuse eesmärk: arendadanoorukite mõtlemise paindlikkus.

Moderaator palub teismelistel vastata küsimustele: „Mitu lihtsat lauset on kolme komadega keerulises lauses? (2) Mitu komat on kuue lihtsa lausega keerulises lauses? (5) "

Harjutus "Vares ja rebane"

Harjutuse eesmärk: noorukite mõtlemise paindlikkuse arendamine.

Juhendaja teatab teismelistele, et mõtlemise paindlikkuse näitaja on võime kiiresti ühest arutlusviisist teise liikuda. Ja kui ta pakub neile kahe fraasi sümboolset salvestust järgmise tõlkega vene keelde:

A I B, "A sõi B".

C: (A I B), "C pani A tahtlikult B sööma."

Juhised: "Kirjutage allpool olevad fraasid nende sümbolitega üles (tähistage nimisõnu esimeste tähtedega, number 2 asendage sõna" vaata ", 3 -" omage ")."

1) Ravenil oli juust.

2) Lisa märkas juustu.

3) Rebane püüdis Varesele silma jääda.

4) Vares kiitis Foxi ees juustuga.

5) Lisal oli juust.

3. liide.

Memo teismelistele.

Kuidas arendada mõtlemist

Mõtlemisvõime on hädavajalik kõigi elukutsete kõigi inimeste jaoks, kuigi loomulikult ei ole nõuded erinevate ametite erinevate mõtlemisoskuste arengutasemele ühesugused. Kas saate oma mõtlemist arendada? Ja kui jah, siis kuidas saada targaks ja nutikaks?

1. Kõige üldisem põhimõte on teada: "Kui sa tahad olla tark, õpi arukalt küsima, kuula tähelepanelikult, vasta rahulikult ja lõpeta rääkimine, kui pole enam midagi öelda."

2. Mõistus määrab teadmiste ja tegevuse ühtsuse. Teadmisi ei saa omandada ilma mõttejõudude ja vaimse tööta, kuid mõtlemine ise on võimatu ilma teadmisteta.

Mõtlemise arendamine tähendab meele küllastamist teadmistega. Teadmiste allikad võivad olla väga mitmekesised: kool, raamatud, ajakirjad, raadio ja televisioon jne. Nad tutvustavad ümbritseva maailma nähtusi, inimtegevuse erinevaid tahke.

3. Mõtlemine algab küsimusest. Miks? Ja kuidas?" inimkond võlgneb suurema osa avastustest. Õppige esitama küsimusi igale sündmusele, nähtusele, millega kohtute. Ja kindlasti otsige ja leidke neile vastused. Mõtlemine aktiveerub, kui valmis šabloonilahendused ei anna võimalust soovitud tulemuse saavutamiseks. Seetõttu on mõtlemise arendamiseks oluline endas kujundada selline omadus nagu oskus näha objekti või nähtust erinevatelt külgedelt, oskus märgata uut tuttavas.

4. Omadus märgata objektis või nähtuses mitmeid ilmsemaid märke on mõistuse üldine omadus. Kuid keegi märkab mõnda märki, keegi teine. Mida rohkem märke, objekti külgi inimene näeb, seda paindlikum ja täiuslikum on tema mõtlemine. Seda nägemisvõimet saab treenida mängudes, mis on mõeldud kiireks mõistmiseks, mitmesuguste loogiliste probleemide ja mõistatuste lahendamiseks.

5. Tähenduselt lähedaste mõistete võrdlemine on üks mõtlemise arendamise meetodeid.

6. Mõtlemine ja keel, mõtlemine ja kõne on lahutamatud. Igaüks teist teab, et igal mõttel on verbaalne vorm. Seetõttu võite mõtlemise arendamiseks kasutada järgmist tehnikat: mida te ise täielikult ei mõista, proovige selgitada kellelegi teisele.

7. Ka kirjakeele (kompositsioon, päevik, kirjutamine) aktiivne kasutamine aitab kaasa mõtlemise arengule.

8. Mõtlemise arendamise hädavajalik tingimus on loetu vaba esitlemine, aruteludes osalemine, loominguliste mittestandardsete, paradoksaalsete probleemide lahendus. Mõtlemine on inimese jaoks kõige raskem töö. Selle täitmiseks vajate organiseeritust, hästi arenenud tähelepanu ja mälu, vaatlust ja töövõimet.

9. Mõtlemine arendab probleemide lahendamist, mõistatusi. Siin on harjutused selle arendamiseks:

a) Püüdke tasakaalustada küünal kaaludel nii, et tasakaal mõne aja pärast puruneks.

b) Kohtusid kaks inimest - lapsepõlvesõbrad ja nende vahel toimus järgmine dialoog:

“- Mitu aastat pole ma sind näinud ega sinust midagi kuulnud!

Ja mul on juba tütar!

Mis on tema nimi?

Nagu tema ema.

Ja kui vana on Lena? "

Kuidas vestluskaaslane tütre nime teada sai?

c) Kaks läksid jõe äärde. Kalda lähedal oli paat, kuhu mahtus üks inimene. Mõlemad ületasid selle paadiga jõe ja jätkasid teed. Kuidas nad seda tegid?

d) Võrdle mõisteid: uudishimu ja uudishimu, sihikindlus ja kangekaelsus, uhkus ja edevus, isekus ja uhkus.

e) kõrvaldage tarbetud sõnad:

Koer, lehm, lammas, põder, kass;

Koer, lehm, lammas, põder, hobune;

Jalgpall, hoki, käsipall, korvpall, veepall;

Jenissei, Ob, Petserimaa, Lena, Indigirka.

Bibliograafia:

1. Pankov D.D., Rumjantsev A.G., Trostanetskaja G.N. Noorte kooliõpilaste meditsiinilised ja psühholoogilised probleemid, Moskva 2002
2. Zahharov A.I. Lapsepõlve neuroosid. SPb, 1990
3. Somova N.L. Viiendas klassis - esimest korda Peterburi, 2001
4. Derekleeva N.I. Mootorimängud, koolitused ja tervisetunnid, Moskva, 2004
5. Telli. Intellektuaalsete võimete arendamine, Moskva, 1996
6. Kandibur G.R., Mängud ja mõistatused lastele, Moskva, 2003
7. Ziganov M., Kozarenko V. Mnemotehnika, Moskva, 2002
8. Mälu treenimine. M., 1979.
9. Garbuzov V.I. Praktiline psühhoteraapia ehk kuidas taastada lapsele ja noorukile enesekindlus, tõeline väärikus ja tervis. SPb.: JSC "Sfäär", 1994
10. Korchuganova I.P. Siyalova I.A. Tunnetuse ja loovuse psühholoogia. Õpijuhend. SPb., LOIRO, 2002
11. Lapp Daniel Teie mälu uskumatud võimalused., Peterburi "Peeter", 2003. (Sari "Teie enda psühholoog")
12. Panfilova M.A. Mänguteraapia suhtlemiseks. M., "Kirjastus GNOM ja D", 2001
13. Khukhlaeva O., Kirilina T., Fedorova O. Õnnelik teismeline. Psühholoogiliste tervisehäirete ennetamise programm. M., April Press., EKSMO-Press, 2000

"Sensoorne ja intellektuaalne koolitus

"Arukate akadeemia"

Seoses föderaalse koolieelse hariduse haridusstandardi avaldamisega vaatasid lapsepõlve programmi autorid programmi vastavalt standardile üle ja muutsid seda. Programmis ilmusid sellised muudatused ja täiendused nagu kultuuritavad.

Lapsepõlve programmi raames toimuvad haridustöötaja ja laste spetsiaalselt korraldatud tegevused päeva esimesel poolel ning päeva teises pooles korraldatakse erinevaid kultuuripraktikaid, mis on keskendunud iseseisvuse ja loovuse avaldumisele erinevat tüüpi lastel tegevustest. Kultuuripraktikate käigus loob kasvataja valikuvabaduse, eneseväljenduse, täiskasvanute ja laste vahelise koostöö õhkkonna. Kultuuripraktikate korraldus on oma olemuselt valdavalt alarühm.

"Kultuuripraktika" on täiskasvanute ja eakaaslastega suhtlemise ja grupisuhtluse erinevate kogemuste spontaanne ja igapäevane arendamine. Kultuuripraktikad hõlmavad mitmesuguseid teadusuuringuid, sotsiaalselt orienteeritud, kommunikatiivseid ja kunstilisi tegevusi.

Sensoorne ja intellektuaalne koolitus- peamiselt mängulist ülesannete süsteem, mis tagab sensoorsete standardite süsteemi (värv, kuju, ruumilised suhted jne) moodustamise, intellektuaalse tegevuse meetodid (võime võrrelda, klassifitseerida, koostada seeriaid, süstematiseerida) mõne atribuudi järgi jne). See hõlmab harivaid mänge, loogikaharjutusi ja meelelahutuslikke ülesandeid.

Meie koolieelses õppeasutuses viiakse ettevalmistusrühmades regulaarselt läbi sensoorset ja intellektuaalset koolitust projekt " Eelkooliealiste vanemaealiste laste intellektuaalsete võimete arendamine mängutehnoloogiate abil ”rakendatud alates 2014. aasta septembrist meie lasteaia baasil. Nimetasime seda koolitust "Targapoiste Akadeemiaks". See on alati planeeritud pärastlõunal, kord nädalas.

Treeningud viiakse läbi meeskonnamängu vormis, mis aktiveerib koolieelikutes kognitiivseid protsesse, intelligentsust, eruditsiooni, mõtlemist ja vastupidavust. Lapsed, liikudes mööda punkte, täidavad mitmesuguseid ülesandeid. Ülesanded on valitud nii, et need oleksid huvitavad, sobiksid valitud krundile ega nõuaks koolieelikult endalt erilisi teadmisi ja oskusi. Aasta lõpus saavad lapsed "Tarkade Laste Akadeemia" lõputunnistuse.

Erineva orientatsiooniga mängukompleksid täidavad stimuleerivaid, arendavaid funktsioone ja viiakse läbi koolituste vormis. Igat tüüpi koolitus on ühelt poolt keskendunud ja vaimsete protsesside areng(tähelepanu, mälu, taju, kujutlusvõime, mõtlemine), teisest küljest - spetsiifiliste vaimsete funktsioonide arendamise kohta(sensomotoorsed, intellektuaalsed, mnemoonilised, psühhomotoorsed treeningud).

Sensoorne motoorne treening soodustab selliste vaimsete protsesside nagu taju ja kujutlusvõime arengut ja stimuleerimist. Tulemuseks on:

Sensoorsete oskuste, analüütilise ja sünteetilise aktiivsuse kujunemise taseme tõstmine

Tajutavate toimingute süsteemi (võrdlemine, eristamine, korrelatsioon, tükeldamine) valdamine selliste mõistete nagu ruum, aeg, liikumine tajumise protsessis

Kuju, suuruse, objektide vastastikuse paigutuse, üldistavate tegevuste, silma tajumise oskuste kujundamine

Stimuleerida peamisi tundlikkuse tüüpe (visuaalne, kuulmis-, kompimis-, kinesteetiline, kombatav)

Loova kujutlusvõime, suhtlemisoskuse arendamine

Sensomotoorse treeningu tõhusus seisneb selles, et omandatud oskusi ja võimeid saab laps praktikas kasutada igapäevaelus erinevates tegevustes. Mängude kompleks on koostatud nii, et sellesse kaasati manipuleeriv-instrumentaalse iseloomuga didaktilised mängud (oskuste arendamine), modelleerimise, ehitamise protsessis kasutati loomingulisi problemaatilisi olukordi. Koolitusel võib olla süžee iseloom või see võib koosneda mitmest iseseisvast osast.

KoolitusÜldine didaktiline eesmärk: vabatahtliku tähelepanu, analüütilise ja sünteetilise tegevuse, loova kujutlusvõime arendamine.

1. "Nimetage nii palju kui võimalik"

Eesmärk: vabatahtliku tähelepanu, vaatluse, visuaalse tundlikkuse arendamine.

Lastel palutakse nimetada võimalikult palju ruumis olevaid esemeid. (Erinevad kujud: kolmnurkne, ruudukujuline, ümmargune, ovaalne, ristkülikukujuline. Nimeta võimalikult palju raskeid ja kergeid, kitsaid ja laiu, pikki ja lühikesi esemeid. Nimeta võimalikult palju punaseid esemeid (muud).

2. "Võlukott"

Eesmärk: kuju ja suuruse uurimise oskuste kujundamine, kombatava tundlikkuse arendamine.

Lapsed peaksid kindlaks tegema, millised esemed kotis on, seda sisse vaatamata, vaid ainult sõrmedega katsudes.

3. "Pange joonis välja"

Eesmärk: korrelatsiooni, tükeldamise, analüütilise ja sünteetilise tegevuse arendamine.

Psühholoog kutsub lapsi proovi kaaluma (joonis 4), tõstma esile selle komponendid, voldima need pulgadest või visandist välja.

4. "Leia erinevused" (rakendus, joonis 38.)

Eesmärk: vabatahtliku tähelepanu ja tajumistegevuse arendamine (tuvastamine, diskrimineerimine).

Psühholoog kutsub lapsi võrdlema kahte süžeepilti ja leidma neis võimalikult palju erinevusi. Koos lastega mängib ta joonistustega. Näiteks "Bremeni linna muusikud", "Kaks sõpra-muusikut", "Tsirkuseartistid".

5. "Kuidas see välja näeb"

Lastele antakse kaarte esemete tumedate siluetide kujutistega. On vaja kindlaks teha, millised nad välja näevad. Lapsed saavad kaarte pöörata.

6. "Paneme kõik kokku"

Eesmärk: kombinatoorsete võimete kujundamine, analüütilise ja sünteetilise tegevuse stimuleerimine, taju terviklikkus.

Lapsed panid ühiselt kuubikutest kokku krundipildid.

"Ring ja värv"

Eesmärk: käte koordinatsiooni arendamine, sõrmede peenmotoorika.

Lastele antakse loomade kontuurid või šabloonid. Looma on vaja mööda kontuuri ringi teha, seejärel joonistada ja üle värvida. Harjutust saab teha ühiselt ühel suurel lehel. Kui harjutust sooritatakse kollektiivselt, võite kutsuda lapsi lugu koostama, muinasjuttu koostama.

Tangram "

Eesmärk: kujutlusvõime arendamine, tükeldamise tajumistoimingud, korrelatsioon.

Teemat jätkates kutsutakse lapsi üles geomeetrilistest kujunditest "laeva" valmistama. Nende siluett on näide. Kui lastel on raske, võite anda objektile kontuurpildi.

Psühhomotoorne koolitus sihib

Käte liigutuste koordineerimise ja proportsionaalsuse arendamine, sõrmede peenmotoorika, käe-silma koordinatsioon

Ruumilise orientatsiooni, tähelepanu, mälu arendamine

Mängude ja ülesannete kompleks koosneb kolmest komponendist:

Manipuleerivad treeningud:

Sõrmevõimlemine ja muud (nihutamine, nöörimine, venitamine, pigistamine, rullimine, kerimine, kerimine, kudumine)

Graafiliste elementide, kirjutamisega seotud harjutused (koorumine, jälgimine, visuaalsed dikteerimised, lihtsate kirjutuselementide visandamine: punktid, pulgad, ringid, lainelised jooned jne)

Harjutused, mis on seotud traditsiooniliste tegevustega (joonistamine, aplikatsioon, modelleerimine), kuid mida kasutatakse koolituse osana ja millel on arendav iseloom)

Koolitus 1.Üldine didaktiline eesmärk: käe motoorse koordinatsiooni arendamine, sõrmede peenmotoorika.

1. Sõrmede võimlemine

Psühholoog kutsub lapsi üles sõrmi sirutama:

a) sõrmed tervitavad (parema käe sõrmed puudutavad vaheldumisi vasaku sõrme, samal ajal peate ütlema: "Tere, sõrm!");

b) sõrmed surutakse "lukku" ja sirgendatakse ükshaaval;

c) "Haned" (pöial, nimetissõrm ja keskmised sõrmed surutakse näpistama, ülejäänud surutakse vastu peopesa. Parema käe "hani" pigistab tugevalt vasaku käe sõrmi ja "susiseb").

2. "Tasandage taskurätikud"

Eesmärk: käte koordinatsiooni ja sõrmede peenmotoorika arendamine.

Iga laps peaks voldima nelinurkse paberilehe diagonaalselt kahe või kolme sammuga.

3. "Pulgade muster"

Lastele pakutakse tikkudest kokku murda aed, redel, kaev, rööpad jne.

4. "Tee ruut"

Eesmärk: käe-silma koordinatsiooni arendamine.

Igale lapsele antakse kott lõigatud ruudukujulisi tükke, mis tuleb vastavalt mustrile kokku voltida.

5. Ringige ja varjutage loomakuju.

Lõpetage joonistamine.

6. "Kes seob rohkem sõlmi?"

7. "Paigaldage puudutusega"

Igale lapsele antakse väikesed geomeetrilised kujundid ja kaks plaati. Silmsidemega peate kujundid plaatidele paigutama. Lapsed püüavad seda teha nii kiiresti kui võimalik; alustada ja lõpetada psühholoogi signaalil.

8. "Nööpnõelad"

Eesmärk: sõrmede peenmotoorika arendamine.

Igale lapsele antakse joon, mille otsa on kinnitatud nupp ja nuppudega plaat. Ülesanne on need võimalikult kiiresti nöörile nöörida (mida rohkem, seda parem).

9. "Varjutamine"

Eesmärk: käte paindlikkuse arendamine, võime reguleerida pliiatsi, pliiatsi survet.

Kauni kirjutamise õppimiseks peavad käsi ja sõrmed olema osavad, paindlikud, kuulekad. Lapsed teevad harjutusi, mis aitavad. Näiteks peate õhupalli varjutama ühes suunas.

1. Löök, kui pliiats lihtsalt puudutab paberit - "õhupall". Siin peate näitama lastele, kuidas pliiatsit hoida, nii et löögid oleksid kerged, ühes suunas ja ei läheks kontuurist kaugemale.

2. Baar suurenenud rõhuga - "tara".

3. Lühike ja pikk löök - "uss", "röövik".

4. Kaldus löök - "siil", "lille kroonlehed".

10. "Joonistamine silmsidemega"

Eesmärk: lõõgastumine, lastele hea tuju loomine.

Mitu last tulevad tahvli juurde ja hakkavad samal ajal joonistama geomeetrilist kujundit, näiteks kolmnurka. Siis joonistavad teised lapsed sama asja.

11. "Joonistamine lahtrite järgi" (rakendus, joonis 41.)

Lapsed vaatavad jooniseid. Psühholoog ütleb, et rakke saab joonistada loomi, loomi, mehi. See pole keeruline, peate lihtsalt joonist hoolikalt kaaluma ja lahtreid loendama. Lapsed täidavad ülesannet iseseisvalt.

12 "Õpi kirjutama"

Lastele antakse ülesanne joonistada karbile paberilehele võimalikult palju kurke või õunu, et need üksteist ei puudutaks. Lapsed ise määravad võitja ja kaaluvad, kellel on rohkem kurke "aias" või õunu "õunapuus".

13. "Plastiliini joonis"

Peate papile joonistama mõne eseme või pildi ja seejärel kaunistama selle erinevat värvi plastiliiniga.

Ämblikuvõrk ämblikule "

Paberilehele joonistavad lapsed pliiatsiga ämblikuvõrgu, vihma.

... "Kes seob rohkem sõlmi?"

Lapsed peaksid teatud aja jooksul siduma võimalikult palju sõlme (pehme traadi) külge ja seejärel pärast naabriga vahetamist ja silmade sulgemist puudutusega kokku lugema.

Mnemooniline treening on mängude harjutuste kompleks, mis on rohkem keskendunud laste erinevate mälu tüüpide (visuaalne, kuulmis-, motoorne, kombatav, emotsionaalne) arendamisele, samuti psüühilistel toimingutel ja operatsioonidel põhinevatele meeldejätmise ja taastootmise protsessidele.

Õpeta lapsi kasutama ratsionaalseid meeldejätmismeetodeid (võrdlus, rühmitamine, klassifitseerimine, funktsionaalne, assotsiatiivne, kujundlik seos sarnasuse, külgnevuse järgi)

Sellega seoses on kavandatav koolitus vajalik kujundliku (visuaalse, kuulmis-, kombatava, motoorse, emotsionaalse) ja verbaal-loogilise mälu arendamiseks, et lapsed õpiksid kasutama ratsionaalseid meeldejätmise tehnikaid (võrdlus, rühmitamine, klassifitseerimine, funktsionaalne, assotsiatiivsed, kujundlikud seosed vastavalt sarnasusele, külgnevusele). Sellised koolitused on kasulikud kõigile lastele, eriti neile, kellel on näidustusi tuvastatud sümptomite parandamiseks.

KoolitusÜldine didaktiline eesmärk: tähelepanu, motoorse mälu, vahendatud visuaalse mälu, ratsionaalsete meeldejätmismeetodite arendamine.

1. "Tehke sama"

Eesmärk: motoorse mälu arendamine.

Lapsed jälgivad tähelepanelikult õpetaja liigutusi, jätavad meelde järjestuse (näiteks kaks plaksutamist, kolm hüpet, ringikujuline liigutus kätega, vangutavad pead) ja seejärel kordavad toimingute jada.

2. "Piltide meeldejätmine"

Eesmärk: kujundliku mälu arendamine funktsionaalsete seoste abil meeldejätmise tehnikal.

Lastel palutakse sõnade meeldejätmine piltide abil ("Arst", "Kokk", "Masinist", "Ehitaja", "Laps"). Märksõnad: "kiirabi", "pann", "rong", "maja", "virvarr". Psühholoog nimetab märksõnad ja palub need meelde jätta. Seejärel näitab ta pilte ja lapsed valivad neile sõnad. Seejärel eemaldab psühholoog pildid. Lapsed peavad nimetama kõik kümme sõna.

3. "Mis on muutunud arvude asendis"

Eesmärk: tähelepanu, visuaalse mälu stabiilsuse arendamine.

Lapsed uurivad eri värvi geomeetriliste kujundite paigutust trükivärvi lõuendil, mäletavad, mida nad näevad, ja sulgevad silmad. Õpetaja muudab kujundite kohti. Lapsed peavad taastama figuuride järjekorra.

4. "Sõnade meeldejätmine"

Eesmärk: vahendatud mälu arendamine semantiliste seoste abil.

Lapsed peavad paarisõnu reprodutseerima. Sõnad, mida meelde jätta: "õngeritv", "kass", "kana", "kala", "muna", "mesi", "mesilane", "piim".

5. "Pidage meeles, mis on joonistatud, ja lisage see ise"

Eesmärk: kujundliku mälu arendamine, vabatahtlik tähelepanu.

Psühholoog näitab pilti, lapsed peavad mustrit meeles pidama ja pulgadest välja tegema (joonis 2). Alustuseks teevad lapsed viiest pulgast mustri, seejärel suurendavad nende arvu.

6. Paku meelde ülaltoodud mänguharjutuste sõnu ja pilte.

Eesmärk: stimuleerida pikaajalist mälu.

5. "Piktogramm"

Eesmärk: kujundliku mälu arendamine, meeldejätmise (krüpteerimise) väljaõpe.

Psühholoog selgitab lastele, mis on kood, šifr (kood sissepääsu juures, seif, morsekood, sõjamängu šifr, luure jne) ja ütleb: „Täna õpime ka krüptima , kodeerida. Kujutage ette, et olete luureohvitserid ja peate krüpteerima olulise salajase sõnumi. Kasutame selleks väljendit "vihmane ilm". Peate seda meeles pidama sümbolina, näiteks kaldus lühikesed kriipsud või tilgad. Kuulake sõnu, jätke meelde ja "krüpteerige": lustlik puhkus, rakett, ilutulestik, lasteaed, köögiviljaaed, loomaaed. Mängu lõpus võite paluda lastel pilte vaadates sõnu nimetada ning arutada ka seda, kuidas sama sõna iga lapse jaoks krüpteeritakse.

Intellektuaalne koolitus - See on mängukompleks, mis sisaldab loogiliselt ülesehitatud mänguharjutusi ja ülesandeid. Selle peamine eesmärk on stimuleerida kognitiivset tegevust, vaimsete toimingute ja operatsioonide arendamist erineva vaimse võimekusega lastega, samuti tähelepanu stabiilsuse, visuaalse-kujundliku ja verbaalse-loogilise mõtlemise, kujutlusvõime arendamist.

Mõttemänge tuleks kasutada raskuste kasvavas järjekorras. Need peaksid olema temaatiliselt üksteisega seotud; mängude arv koolitusel jääb vahemikku 5–8 ja sõltub rühma laste vaimse arengu tasemest.

Psühholoog (õpetaja) saab kasutada nii kollektiivset ülesannete lahendamise viisi kui ka individuaalset. Lastele antakse võimalus lahenduses kokku leppida, teavet vahetada, üksteisega nõu pidada. Psühholoog stimuleerib nende vaimset tegevust, julgustades ja märkamatult meelitades neid, kes ei näita veel õiget tegevust. Sellised tunnid aitavad kaasa loova mõtlemise arendamisele, vaimsete toimingute ja toimingute parandamisele ning vanemate koolieelikute kõneoskustele.

Kavandatud mängud, harjutused, probleemolukorrad, algoritmidega ülesanded aktiveerivad laste kõne, kui psühholoog (õpetaja) annab neile võimaluse mängureeglid sõnastada, lahendusi selgitada, väikseid lugusid, lugusid, muinasjutte kahekesi koostada ja rühmatööd ning mõistatage mõistatusi.

Koolitus 1.Üldine didaktiline eesmärk: tähelepanu stabiilsuse, visuaalse-kujundliku ja verbaalse-loogilise mõtlemise, intelligentsuse, kujutlusvõime arendamine.

1. "Ole tähelepanelik"

Eesmärk: vabatahtliku tähelepanu, keskendumise arendamine.

Lastele pakutakse väikest teksti (ajalehest, raamatust), milles on vaja läbi kriipsutada näiteks täht "o".

2. "Ära eksi"

Eesmärk: signaalile kiire reageerimise võime arendamine, kontseptuaalse aparatuuri täiustamine.

Lapsed seisavad ringis. Psühholoog viskab kellelegi palli ja nimetab sõna, näiteks "kapsas". Palli tagastav laps peab nimetama üldsõna - "köögiviljad". Teise lapse poole pöördudes hüüab psühholoog iga kord uue sõna. Võimalik on ka teine ​​variant: psühholoog nimetab üldistava mõiste ja lapsed valivad selle jaoks vajalikud sõnad.

3. "Neljas lisa"

Eesmärk: vaimsete operatsioonide arendamine (võrdlus, üldistus, klassifikatsioon).

Neljast üksusest peate lisad välja jätma:

1) laud, tool, voodi, nukk;

2) kass, koer, lehm, vasikas;

3) maasikad, mustikad, jõhvikad, kirsid;

4) porgand, tomat, redis, peet.

4. "Puuduv joonis" (rakendus, joonis 20.)

Eesmärk: analüütilise ja sünteetilise tegevuse arendamine, visuaalne-kujundlik mõtlemine.

Psühholoog kutsub lapsi üles uurima riiete nööpe, loendama nende arvu. Seejärel uurivad nad hoolikalt joonist, selgitavad, kuidas nuppude välimusega kujundid erinevad. Viimases reas pole kolmandat numbrit. Lapsed peaksid selle leidma kuue pakutud variandi hulgast ja joonistama, selgitama lahendust. Õige vastus on 4.

5. "Kuidas see välja näeb?"

Eesmärk: loova kujutlusvõime arendamine.

Psühholoog näitab piltidega kaarte (näiteks: jne) ja soovitab välja pakkuda võimalikult palju võimalusi selle väljanägemiseks. Ta pöörab pilti teises suunas.

Meie koolieelses õppeasutuses viiakse kooli ettevalmistusrühmades regulaarselt läbi sensoorset ja intellektuaalset koolitust projekt " Eelkooliealiste vanemaealiste laste intellektuaalsete võimete arendamine mängutehnoloogiate abil ”rakendatud alates 2014. aasta septembrist meie lasteaia baasil. Nimetasime seda koolitust "Targapoiste Akadeemiaks". See on alati planeeritud pärastlõunal, kord nädalas.

Kõiki selle koolituse raames toimuvaid klasse ühendab ühtne semantiline süžee - teekond läbi teadmiste riigi. Kogu lastega reisimise ajal kohtame erinevaid kangelasi, kuid peamised on Glupius ja Znayka. Glupius takistab lastel probleeme lahendamast, korraldab neile igasuguseid intriige ning Znayka annab ülesandeid ja aitab meie lapsi.

Rännakul läbi teadmiste maa võivad meie "tulevased akadeemikud" sattuda Võlumetsa, müsteeriumide saarele ja meistrite linna, veealuse maailma jne.

Oma treeningutel kombineerin mänge ja harjutusi ülaltoodud treeningutest (sensomotoorne, psühhomotoorne jne)

Selliste koolituste koostamise algoritm võib olla järgmine:

1. Tervitamise rituaal

2. Graafilised dikteerimised

Ülesandeid täites omandasid lapsed vajalikud graafilised oskused, õppisid puuris paberilehel navigeerima, arendasid visuaalset ja kuuldavat taju ning tähelepanu ja mälu suvalisust. Graafilised diktaadid ei arenda mitte ainult peenmotoorikat ja käe koordinatsiooni, vaid kujundavad ka ruumilist mõtlemist.

Lisaks aitavad meie koolitusel graafilised dikteerimised määrata meie teekonna koha. ("Võti", "Rakett", "Kala" jne)

3. mängude plokk, mis aktiveerivad vaimseid toiminguid koos mäluprotsessidega, mis arendavad mäluprotsesse

4. Selliste koolituste viimane komponent on produktiivse iseloomuga mängulised harjutused. ("Leiuta ja ehita Fooliuse hävitatud linn", "Võta võlumetsa elanikele sõpru", "Ehita uus rakett kosmodroomil" jne.)

Treeningu lõpus annab Znayka lastele ikooni kohast, kus nad olid, mille nad kaardile kleepivad. Lõpppunktiks peaks olema Nutikate Poiste Akadeemia, kus lapsed saavad akadeemia diplomid.

Soovitud tulemus:

Laste kognitiivse arengu taseme tõstmine;

Lapsed, kes oskavad meeskonnatüüpi tegevustes koostöö- ja aktiivset suhtlemist eakaaslaste ja täiskasvanutega;

Laste intellektuaalsete mängude iseseisev korraldamine;

Laste oskus anda oma tegevusele ja mängupartnerite tegevusele objektiivne hinnang, nautida oma ja ühiseid õnnestumisi;

Vanemate aktiivne osalemine lasteaiaasjades;

Mängude süsteemi väljatöötamine, mis aitavad kaasa vanemate koolieelsete laste individuaalsete võimete arendamisele

Usun, et kultuurilised tavad aitavad lastel ise õppida, areneda ja leida vastuseid kõikidele tekkivatele küsimustele, aidates seeläbi meie lapsi täiskasvanueaks ette valmistada. rakendame kultuuripraktikate abil eesmärke FSES DO valmimise etapis.

Viited

1. Burmenskaja G. V. Vanusepsühholoogiline nõustamine: laste vaimse arengu probleemid / G. V. Burmenskaja, A. G. Karabanova. M., 19

2. Valmisolek kooliks / Toim. I. V. Dubrovina. M., 1995.

3. Zak A. V. 6 -aastaste laste intellektuaalsete võimete arendamine. M., 1996.

4. Karpova EV Didaktilised mängud treeningu algperioodil. Jaroslavl, 1997.

5. Kovaleva E. Lapse koolivalmidus / E. Kovaleva, E. Sinitsina. M., 2000.

6. Kushnir N. Ya. Lasteaed - kool: järjepidevuse probleemid. Mn., 2000.

7. Kushnir N. Ya. Sissejuhatus kooliellu / N. Ya. Kushnir, NN Maksimuk. Mn., 1998.

8. Kushnir N. Ya. 6. ja 7. eluaasta laste intellektuaalsete võimete diagnostika. Mozyr, 2002.

9. Psühhokorrektsiooniline ja arendav töö lastega: Õpik / Toim. I. V. Dubrovina. M., 1998.

10. Tikhomirova L. V. Loogilise mõtlemise arendamine lastel / L. V. Tikhomirova, A. V. Basov. Jaroslavl, 1997.

Kursuse eesmärk: juhi sotsiaalse intelligentsuse arendamine ja parandamine.
Kursuse eesmärgid:

Õpetamisoskused ja -võimed kontaktide loomiseks.
Ärieetika koolitus.
Inimeste reaktsiooni ennustamise meetodite õpetamine antud olukorras.
Kliendisuhete ettenägelikkuse arendamise meetodite koolitus.
Aidake osalejatel õppida konfliktiolukorda avatud meelega hindama.
Aidake osalejatel oma organisatsioonilisi oskusi maksimaalselt arendada.
Aidake osalejatel analüüsida ja valida sotsiaalse probleemi lahendamise viise.

Osalejate kategooria ja rühma koosseis: keskastme juhid (nende keskmine vanus on 40; suure tõenäosusega puudub psühholoogiliste koolituste kogemus); osalejate ligikaudne arv on 12-15 inimest.
Asukoht: koolitusruum - suur vaba ruum.
Koolitus on mõeldud 1 tööpäevaks, kestus 8 tundi.

Tutvumine, üldise teabe andmine koolituse teemal, koolitusreeglite aktsepteerimine (20-25 minutit).
Sotsiaalne intelligentsus- inimese võime õigesti mõista oma käitumist ja teiste inimeste käitumist ühiskonnas.
See võime on inimesele vajalik tõhusaks inimestevaheliseks suhtlemiseks ja edukaks sotsiaalseks kohanemiseks. Sotsiaalne intelligentsus rakendab kognitiivseid protsesse, mis on seotud inimese kuvamisega suhtlemise ja tegevuse partneriks.
Sotsiaalse intelligentsuse probleem ja selle arengutaseme tõstmine on eriti asjakohane inimesi ja meeskonda juhtivate professionaalsete juhtide seas. Juhi sotsiaalse intelligentsuse arengutase määrab suuresti inimestevahelise suhtluse tunnused rühmas ja kollektiivi (meeskonna) moodustamise. Paljude teadlaste arvates sõltub eduka juhtimisotsuse vastuvõtmine, juhtimise tõhusus ja organisatsiooni tegevuse edukus suuresti juhi isiksusest.
Esimest korda kasutas mõistet "sotsiaalne intelligentsus" psühholoogias E. Thorndike 1920. aastal. Ta sai aru sotsiaalne intelligentsus kui võimet mõista inimesi, teiste suhtes targalt tegutseda või käituda. E. Thorndike pidas sotsiaalset intelligentsust spetsiifiliseks kognitiivseks võimeks, mis tagab eduka suhtlemise inimestega, ja pidas sotsiaalset intelligentsust üldintelligentsi tüübiks, määratlemata selle ja teiste intelligentsusliikide vahelist suhet. Sotsiaalse intelligentsuse põhifunktsioon on tema jaoks käitumise ennustamine.
G. Allport uskus seda sotsiaalne intelligentsus on "sotsiaalne kingitus, mis on vajalik õrna tasakaalu saavutamiseks käitumises, mis tagab sujuvuse suhetes inimestega. Selleks, et rääkida ja tegutseda taktitundeliselt, on vaja ennustada teise inimese kõige tõenäolisemaid reaktsioone. Seetõttu on sotsiaalne intelligentsus seotud võimega teha inimeste kohta kiireid, peaaegu automaatseid otsuseid. Samas on sotsiaalne intelligentsus rohkem seotud käitumisega kui mõistete toimimisega: selle tulemus on sotsiaalne kohanemine, mitte mõistmise sügavus. "
Selles määratluses peetakse sotsiaalset luureomadust edukaks suhtlemiseks inimestega vajalikuks omaduseks, mis avaldub võimes ennustada teise inimese käitumist.
J. Guildford oma kontseptsioonis sotsiaalne intelligentsus on lahutamatu intellektuaalne võime, mis määrab suhtlemise ja sotsiaalse kohanemise edukuse. Sotsiaalne intelligentsus ühendab ja reguleerib kognitiivseid protsesse, mis on seotud sotsiaalsete objektide peegeldamisega (inimene suhtluspartnerina, inimrühm). Selle moodustavad protsessid hõlmavad sotsiaalset tundlikkust, sotsiaalset taju, sotsiaalset mälu ja sotsiaalset mõtlemist.
Moodustatud sotsiaalne intelligentsus toimib konkreetse tsivilisatsiooni, spetsiifilise kultuuritüübi soovitusliku tunnusjoonena ja seda saab iseloomustada ajalooliste protsesside subjektiivse tegurina ajaloo kollektiivse subjekti suhtes.
Peamiste hulgas sotsiaalse intelligentsuse funktsioonid on vaja esile tõsta:

epistemoloogiline (kognitiivne)- siin toimib sotsiaalne intelligentsus reaalsuse, nii loomuliku kui ka sotsiaalse, tundmise vahendina;
kogunev- realiseeritud sotsiaalse mälu mehhanismides;
kommunikatiivne- see on sotsiaalse intelligentsuse üks olulisemaid funktsioone, pakkudes vastastikust mõistmist nii kollektiivse intelligentsuse siseselt kui ka "mõttekollektiivide" vahel;
juhtiv- selles hüpostaasis on sotsiaalne intelligentsus sotsiaalse juhtimise mehhanismi kõige olulisem komponent;
reguleeriv ja koordineeriv- selle funktsiooni kaudu viiakse läbi sotsiaalsete rühmade ja kollektiivide jõupingutuste reguleerimine ja koordineerimine eesmärkide saavutamise protsessis (sh terviklike mõtteprotsesside koordineerimine): majanduslik, poliitiline, sotsiaalne jne;
normatiivne väärtus- selle funktsiooni kaudu realiseeritakse sotsiaalselt oluliste normide ja väärtuste tutvustamine sotsiaalsetele rühmadele (ja üksikisikutele), millega nende tegevus on seotud;
ennustav- selle funktsiooni eesmärk on tõhus sotsiaalne prognoosimine ja ettenägelikkus;
heuristiline- selle rakendamine tagab uuenduste juurutamise ühiskonnaellu;
probleem-konstruktiivne- sel juhul esitatakse sotsiaalset intelligentsust kui vahendit sotsiaalsete probleemide lahendamiseks ja nende analüüsimiseks;
sotsiaalselt refleksiivne (identifitseerimine) mille kaudu realiseerub konkreetse sotsiaalse kogukonna eneserefleksioon, selle enesemääratlemine, huvide ratsionaalne mõistmine (intellektuaalne areng);
ratsionaliseerimise funktsioon, kelle ülesanne on tuvastada (ja eraldada üksteisest) ratsionaalne ja irratsionaalne teadvuses, tegevuses, ühiskonnas, keskkonnas jne, lähtudes antud sotsiaalsele kogukonnale iseloomulikust ratsionaalsuse tüübist.
sotsiaalse pärimise funktsioon pakkudes intellektuaalset järjepidevust põlvkondade vaimses elus.

Koolituse reeglid:
Õppige üksteist kuulama- see tähendab vajadust vaadata kõnelejat ja mitte teda katkestada. Kui keegi lõpetab rääkimise, võib järgmine tegija enne oma mõtetega jätkamist lühidalt korrata seda, mida ta oli öelnud. Kõnelejale tähelepanu juhtimiseks võib kasutada eset (näiteks käsipalli), mis arutelu käigus käest kätte muutub. Kui keegi räägib, siis kõik teised vaikivad.
Räägi asja juurde- mõnikord kalduvad osalejad arutlusel olevast teemast kõrvale. Selle asemel, et osalejat ohjeldada, võib arutelujuht sel juhul öelda: „Ma ei saa päris hästi aru, kuidas see meie teemaga seotud on. Kas saaksite täpsustada, mida te mõtlete? "
Näita austust- avatus avaldustes ilmneb alles siis, kui osalejad saavad teada, et kellegi arvamusega on võimalik nõustuda, kuid on vastuvõetamatu avaldada hinnanguid teiste inimeste kohta ainult nende mõtete põhjal. Ohutuse järgimist hõlbustab reeglite järgimine: ärge kritiseerige, ärge mõistke kohut, ärge katkestage; tagasisidet tuleks anda ainult sõbralikult.
Null-null seadus(täpsuse kohta) - kõik osalejad peavad enne määratud aega kohtuma.
Konfidentsiaalsus- tunnis toimuv jääb osalejate vahel.
Peata reegel - kui arutelu Osalejate isiklik kogemus muutub ebameeldivaks või ebaturvaliseks, see, kelle kogemusi arutatakse, võib teema lõpetada, öeldes "stop".
Igaüks räägib enda eest, enda nimel- avaldused tuleks väljendada isikupärastatud kujul. Tasub öelda mitte "Kõik arvavad, et ...", vaid "Ma usun, et ..." jne.

Harjutused, mille eesmärk on osalejate tundmaõppimine, rühma koondamine ja stressi maandamine
"Lumepall": 10 min, arr. suhtlus 10 min.

Harjutuse eesmärk: Osalejate üksteise tundmaõppimine.
Iga ringis osaleja nimetab järjest kõigi nende nimesid, kes on ennast enne teda tutvustanud, viimane nimetab oma nime.

"Kolm küsimust": 20-25 min, proov suhtlus 15 min.

Varustus: tühja paberilehed ja pliiatsid.
Etapp 1. Osalejad istuvad ühises ringis. Juhised: „Valige endale huvipakkuva inimese ringist. Mõelge, mida soovite temast teada saada. Kirjutage talle kolm küsimust. Püüdke hoida need eredad ja huvitavad. "
2. etapp. Juhend: „On eeldus, et neile küsimustele on huvitav vastata ka nende autorite jaoks. Tutvustage ennast, kasutades neid loo visandina. "
Tagasiside on üles ehitatud küsimusele: "Kas rühmas on õhkkond pärast treeningut muutunud?"

"Täht": 10-15 min, proov suhtlus 15 min.

Etapp 1. Rühm on jagatud paaridesse ja 10-15 minuti jooksul toimub paaride sees suhtlemine, mille eesmärk on üksteise äratundmine.
Etapp 2. Pärast aja möödumist kogunevad kõik osalejad ühisesse ringi ja esitlevad oma partnereid kui "tähti", keskendudes kõige silmatorkavamatele positiivsetele omadustele.
Tagasiside on üles ehitatud küsimustele: "Kuidas tundsite end, kui teid tutvustati?", "Milliseid raskusi kogesite harjutuse tegemise ajal?"

"Tervitused tänaseks": 15 min, arr. suhtlus 20 min.

Varustus: käsipall.
Osalejad ühises ringis istudes avaldavad üksteisele tänaseid soove. See peaks olema lühike, soovitavalt üks sõna. Sa viskad palli sellele, kellele sa soovi adresseerid, ja ütled samal ajal seda. See, kellele pall visati, viskab selle omakorda järgmisele, väljendades oma tänaseid soove. Tuleb hoolitseda selle eest, et pall oleks kõigil käes.
Tagasiside on üles ehitatud küsimusele: "Kas rühmas on õhkkond pärast treeningut muutunud?"

"Meie omadused": 15-20 min, proov suhtlus 15 min.

Varustus: käsipall.
Osalejad istuvad ühises ringis ja viskavad üksteisele palli. Viskaja nimetab selle kvaliteeti (positiivne või negatiivne), kellele pall lendab. Püüdja ​​viskab selle järgmisele, kui ta nõustub, et see omadus on talle omane, või annab selle tagasi, kui ta sellist omadust ise ei tea.
Tagasiside põhineb küsimuste arutelul: “Kellele visati palli kõige sagedamini ja miks?”, “Milliseid omadusi mainiti sagedamini: positiivseid või negatiivseid?”, “Millised on palli tagastamise juhtumid?”, "Kas olete õppinud enda ja teiste kohta midagi uut?".

"Üldine lugu": 10-15 minutit, tagasiside 15 minutit.

Osalejad istuvad ühises ringis. Neile antakse juhiseid: „Nüüd kirjutame loo. Üks kõigi eest. Selleks alustab üks osalejatest lugu ja annab teatepulga tema kõrval istujale. Kõigil on õigus ühele fraasile. See on suurepärane, kui reageerite kiiresti ja spontaanselt. Aga kui mõni osaleja vajab jooksmiseks aega, ärge kiirustage teda ja ärge kiirustage ideid välja pakkuma. "
Mäng võib kesta rohkem kui ühe ringi, kuid see lõpeb mõtete ülekoormusega või loo loogilise järeldusega.
Tagasiside põhineb küsimuste arutelul: "Kas teile meeldis saadud lugu?", "Kas võime öelda, et see puudutab meie rühma?" Rühma areng?).

"Las need tõusevad püsti ...": 10 minutit, arr. suhtlus 10 minutit.

Osalejad istuvad ühises ringis. Treener eemaldab tooli ja annab seistes juhised: "Nüüd ma ütlen:" Las need tõusevad püsti ... "ja lisan mõne märgi (kellele meeldib treening, kellele meeldib, kellel on ilusad silmad jne). Need, kellele see on asjakohane, peaksid kiiresti üles tõusma ja oma uude asukohta jooksma. Kuna ka mina proovin kellegi toolile istuda, siis ei jätku ühele teist ruumi. Seejärel saab temast järgmine juht. Nii et las ... "
Tagasiside on üles ehitatud küsimusele: "Kas rühmas on õhkkond pärast treeningut muutunud?"

2. Harjutus, mille eesmärk on erinevate olukordade adekvaatne reageerimine: hinnanguteväliste avalduste olukorra mängimine. 20-25 minutit, arr. suhtlus 15 minutit.
Igal rühma liikmel palutakse teatud olukorras näidata ebakindlat, enesekindlat ja agressiivset vastust. Iga osaleja jaoks kasutatakse ainult ühte olukorda. Võib soovitada järgmisi olukordi:

Sõber räägib sinuga ja sa tahad lahkuda.
Teie sõber korraldas teile kohtumise võõra inimesega ilma teid hoiatamata.
Inimesed, kes istuvad teie taga kinos, segavad valjuhäälseid vestlusi.
Naaber häirib teid huvitava kõne eest, esitades teie arvates rumalaid küsimusi.
Õpetaja ütleb, et teie soeng ei vasta õpilase välimusele.
Sõber palub teil laenata talle mõnda kallist asja ja arvate, et ta pole kena inimene ega ole täielikult vastutav.

Tagasiside põhineb küsimuste arutelul: "Millist vastust oli teil antud olukorras kõige lihtsam kasutada, mis on raskem?"

3. Harjutus, mille eesmärk on oskus korraldada äriarutelu, arendada oskusi ja aktiivset kuulamist, arendada võimet väljendada oma argumentatsiooni olemust - "rollide vahetamine": 20-25 minutit, 20 minutit tagasisidet.
Etapp 1. Aruteluks valitakse teema, mis on selles rühmas oluline. Osalejad jagunevad kahte mikrogruppi, asudes valitud küsimuses vastupidistele seisukohtadele. Arutelu algab.
Etapp 2. Kõrgeimas kuumusepunktis palub saatejuht osalejatel muuta oma positsiooni vastupidiseks. Arutelu jätkub.
Võimalikud aruteluteemad:

Teistega manipuleerimine - poolt ja vastu.
Valetada päästmiseks.
Kõik, mis meiega juhtub, ei juhtu mitte meiega, vaid meiega.
Raha on õnneliku elu võti.
Altruism on tugevus või nõrkus.
Enesearmastus ja isekus.

Tagasiside põhineb arutelul järgmiste küsimuste üle: "Kas teil õnnestus kokkuleppele jõuda?", "Kas teie käitumismudel muutus mängu teises osas?"? "," Kuidas on muutunud atmosfäär grupis? ? "

4. Harjutus, et arendada oskusi kiiresti reageerida konfliktiolukorrale- "Kui ..., siis ma ...": 20 minutit, tagasiside 15 minutit.
Harjutus toimub ringis: üks osaleja seab tingimuse, mille korral on ette nähtud teatud konfliktiolukord. Näiteks: "Kui mind poes petetaks ...". Järgmine, tema kõrval istudes, jätkab (lõpetab) lauset. Näiteks: "... nõuaksin kaebuste raamatut."
Seda harjutust on soovitatav läbi viia mitmes etapis, millest igaüks võtab osa kõik kohalviibijad, millele järgneb arutelu.
Saatejuht märgib, et nii konfliktsituatsioone kui ka väljapääsu neist saab korrata.
Tagasiside põhineb arutelul järgmiste küsimuste üle: "Kui sageli juhtub teie reaalses elus sarnaseid olukordi?", "Kuidas saate neist välja tulla?", "Kuidas tunnete end?" Konfliktiolukord? ", "Kas rakendate neid päriselus?"

5. Harjutus enesekindla käitumise arendamiseks(all enesekindlus mõistab loomulikkust ja sõltumatust välismõjudest ja hinnangutest, võimet iseseisvalt oma käitumist reguleerida ja selle eest vastutada) - "Viisakalt keeldumise tehnika": 15 minutit, tagasiside 15 minutit.
Osalejad on jagatud paaridesse. Üks paaris - reklaamiagent, kelle eesmärk on kehtestada mis tahes toode. Teine on tema potentsiaalne klient, kelle ülesanne on mitte lubada endaga manipuleerimist ja mitte väljuda viisaka luure raamidest.
Tagasiside põhineb arutelul enesekindla käitumise tunnuste üle.

Paus 20 minutit.

6. Harjutus vaatluse arendamiseks- "Detektiivid": 5 minutit, tagasiside 15 minutit.
Kõik rühma liikmed on seotud mingisuguse tegevusega, mis on korraldatud nii, et kõik oleksid millegagi hõivatud. Igaühel on individuaalse ülesandega kaart, mille sees osaleja saab improviseerida. Samas peab igaüks endale märkamatu vaatluse jaoks objekti valima. Tegevuse sooritamise käigus täidab iga osaleja kolme ülesannet: 1) hoolikalt, kuid märkamatult jälgib, mida tema valitud objekt teeb, 2) püüab mõista, kes teda jälgib, 3) määrab, keda tema jälgib. objekti.
Tagasiside põhineb arutelul järgmistel küsimustel: "Kas iga osaleja on oma ülesande täitmisega rahul?"

Harjutus väljendusrikaste emotsioonide tõlgendamise võime arendamiseks- "Loe emotsiooni": 5 minutit, tagasiside 15 minutit.

Osalejate ette on paigutatud fotod, mis kujutavad nägusid erinevates emotsionaalsetes seisundites. Kõik osalejad on jagatud paaridesse, vaatavad fotosid ja kirjutavad lehtedele: 1) milliseid emotsioone kujutatakse, 2) milliseid emotsioone nende arvates nende partnerid näevad, 3) millised sõnad sobivad nende näoilmetega. Seejärel vahetavad osalejad linad.
Tagasiside käsitleb ekspressiivsete liigutuste lugemise viise ja stereotüüpide mõju refleksiivse arutluse võimele teiste jaoks.

Harjutus mitteverbaalse keele lugemisoskuse omandamiseks- "Arva ära dialoogi tähendus": 7-10 minutit, tagasiside 15 minutit.

Osalejad vaatavad filmist klippe ilma helita. Pärast seda püüavad nad näoilmete, asendite ja žestide abil ära arvata dialoogi tähendust.
Tagasiside: arutatakse olukorranalüüsi.

Harjutus mitteverbaalse keele lugemisoskuse omandamiseks - Teade: 5-7 minutit, tagasiside 10 minutit.

Mängijad moodustavad ringi ja sulgevad silmad. Üks mängijatest kujutab endast tunnet, mille järel ta avab silmad ja edastab oma tunded naabrile kehaliste ilmingute kaudu. Järgmine mängija püüab mõista, mida talle edastati, ja annab selle tunde ringis edasi, kuid omal viisil.
Tagasiside: arutatakse osalejate olukorra ja tunnete analüüsi.

Harjutus emotsioonide ja nende mitteverbaalse väljenduse vahelise seose tunde tugevdamiseks- "Mida maailmas ei juhtu": 10 minutit, tagasiside 15 minutit.

Osalejad jagunevad paaridesse ja suhtlevad, kasutades asendeid, žeste, näoilmeid, mis pole neile igapäevaelus tüüpilised.
Tagasiside: arutelu osalejate tunnete üle.

Harjutus, et arendada võimet oma emotsionaalset seisundit täpsemalt väljendada- "Kujutage ette emotsiooni": 10 minutit, tagasiside 10 minutit.

Osalejad kirjutavad lehtedele kõikide tunnete nimed. Lehed kogutakse kokku, segatakse ja jagatakse uuesti. Iga osaleja peab näoilmete, pantomiimi ja häälitsuse abil, kuid ilma sõnadeta kujutama tunnet, mille nimi on tema lehele kirjutatud. Ülejäänud üritavad arvata, mida näidati.
Tagasisidet arutades käsitletakse järgmisi küsimusi: “Mis aitas harjutuse töös kaasa?”, “Mis takistas selle rakendamist?”.

- "Minevik, olevik ja tulevik": 10 minutit, tagasiside 15 minutit.

Osalejad määratakse paarikaupa. Üks paarist uurib kõigepealt hoolikalt partnerit, eakaaslasi, uurib, püüab selle käigus tekkivaid muljeid; teatab seejärel partnerile oma oletustest ja oletustest selle kohta, kuidas see inimene lapsena oli, milline ta on täna väljaspool tööd ja milline ta tahab olla 10 aasta pärast. Seejärel muudavad osalejad oma rolle.
Tagasiside: arutatakse eesmärgi saavutamise küsimusi.

Harjutus intuitsiooni suurendamiseks- "Kes kuidas käitub": 10 minutit, tagasiside 15 minutit.

Kõik osalejad istuvad ringis, üks läheb välja. Seejärel valitakse istunute hulgast inimene ja talle koostatakse antud tingimustel iseloomujoon (näiteks trammi peal astuti ta peale). Lahkunu naaseb ja püüab ära arvata, milline inimene ta on.
Tagasiside põhineb arutelul järgmistel küsimustel: "Mis tegi ülesande lihtsamaks?", "Mis tegi selle keeruliseks?"

Intuitsiooni arendamise harjutus- "Minu portree": 10 minutit, tagasiside 15 minutit.

Iga osaleja püüab vastavalt oma psühholoogilisele valmisolekule väljendada oma ideid selle kohta, kuidas teda ümbritsevad inimesed teda näevad. Kui esineb lahknevusi, parandab rühm selle.
Tagasiside: arutatakse viise, mis aitasid ülesannet täita, ja aspekte, mis segasid eesmärgi saavutamist.

Harjutus tundlikkuse suurendamiseks, intuitsiooni arendamiseks- "Kosmos": 10 minutit, tagasiside 15 minutit.

Üks osalejatest pöördub ära ja sulgeb silmad. Ülejäänud seisavad tema taga ja kaugusel, mis vastab nende lähedusele sellele inimesele. Põhimängija peab tundma, kes seisab.
Tagasiside: arutelu osalejate tunnete ja mõtete üle.

Paus 15 minutit.

Kasutatud kirjanduse loend:

Gorbatova E.A. Psühholoogilise treeningu teooria ja praktika. Õpetus. SPb.: Rech, 2008.
Zahharov V.P., Hryashcheva N.Yu. Sotsiaalpsühholoogiline koolitus. L., 1990.
Sotsiaalse ja psühholoogilise koolituse töötuba. Ed. B.D. Parygin. SPb., 1994.
jne.................