Ühiskonna tehnoloogiline kultuur on selle avaldumisvormid. Sissejuhatus ehitustehnoloogilise kultuuri maailma. Teaduslike teadmiste tunnused
Mõiste "kultuur" on mitmetähenduslik. Katsed seda defineerida näitavad, et selle sisu sõltub autori uurimispositsioonist. Ühes nõustuvad teadlased üksmeelselt, et kultuur tekkis koos inimese ilmumisega Maale ja arenes siis, kui ta valdas loodusjõude, parandas ühiskonda ja iseennast.
Muutes loodusmaailma, kohandades seda oma vajaduste ja vajadustega, loob inimene kultuurikeskkonna, mis hõlmab tehnoloogiat, eluase, sidevahendeid, sidet, sõnumeid, majapidamistarbeid, kunstiteoseid jne. Kultuur määrab arengutaseme ühiskonnast, loomejõududest ja inimvõimetest, aga ka saavutuste tasemest materiaalses, sotsiaalses ja vaimses tegevussfääris.
Ühise kultuuri üks külgi on tehnoloogiline kultuur. Selle olemus ja sisu on seotud mõistega "tehnoloogia". Tehnoloogiline kultuur on kaasaegsete teaduslike, tehniliste ja sotsiaalmajanduslike saavutuste tulemus.
"Tehnoloogilise kultuuri" kontseptsiooni väljatöötamine on seotud vajadusega mõjutada teatud eesmärkide saavutamiseks tehniliste vahendite, uute meetodite ja tehnoloogiate halvasti läbimõeldud ja mõnikord barbaarse kasutamise negatiivseid tagajärgi inimesele ja tema keskkonnale. Seega on uusimate tehniliste süsteemide intensiivne kasutamine inimese poolt kaasa toonud loodusvarade ammendumise ja loodusliku tasakaalu häirimise. Need inimese hävitavad teod ohustavad elu olemasolu Maal. Tänapäevaste tehnoloogiliste vahendite (arvutid, tööstusrobotid, juhitavad bioloogilised reaktsioonid jne) mõju inimesele veel tundmatutele loodusjõududele pole veel uuritud.
Seega tuleks tehnoloogilist kultuuri mõista kui sellist transformatiivset inimtegevust materiaalses, vaimses ja sotsiaalses sfääris, kui uute tehnoloogiate ja tehnoloogiliste protsesside hindamise ja rakendamise peamiseks kriteeriumiks on nende võime tagada harmooniline koostoime inimese ja looduse, inimese ja ühiskonna vahel. , mees ja mees.
Tehnoloogiline kultuur põhineb inimese transformatiivsel tegevusel, milles avalduvad tema teadmised, oskused ja loomingulised võimed. Transformatiivne tegevus tungib tänapäeval kõikidesse inimelu ja töö valdkondadesse – tööstusest ja põllumajandusest kuni sotsiaalsfäärini: meditsiin, pedagoogika, vaba aeg ja juhtimine.
Tehnilist kultuuri saab vaadelda sotsiaalses ja isiklikus plaanis.
Sotsiaalses mõttes on see ühiskonna arengutase, mis põhineb inimeste otstarbekal ja tõhusal ümberkujundaval tegevusel, materiaalses tootmises, sotsiaalses ja vaimses elus saavutatud tehnoloogiate kogum.
Isiklikul tasandil määrab tehnoloogiline kultuur inimese enda ja ümbritseva maailma tundmise ja täiustamise kaasaegsete viiside valdamise taseme. Seetõttu on tehnoloogiline kultuur üldkultuuri põhikomponent, samuti kaasaegse ühiskonna ja tootmise arengu alus ja tingimus.
Tehnoloogilist kultuuri sotsiaaltöö süsteemis tuleb käsitleda kolmel tasandil: sotsiaalsfäär, sotsiaaltöö spetsialist ja klient.
Sotsiaalsfääri tehnoloogilise kultuuri määrab selle liikmete sotsiaalsete probleemide lahendamise tehnoloogilise toe olemus.
Sotsiaaltööspetsialisti tehnoloogilise kultuuri määrab tema uuritud ja tõestatud meetodite, meetodite, tehnikate ja vahendite valdamise tase, kvaliteetne ja efektiivne lahendus või abi kliendi või grupi probleemide lahendamisel.
Kliendi tehnoloogilise kultuuri määrab ühiskonna tehnoloogiliste vahendite omamise määr sotsiaalsete probleemide lahendamisel.
Sotsiaaltöö tehnoloogiline kultuur on osa sotsiaalsfääri üldisest tehnoloogilisest kultuurist – ühiskonna tehnoloogilise kultuuri lahutamatu osa.
Sotsiaaltööspetsialisti tehnoloogilise kultuuri kujunemist seostatakse eelkõige erialase hariduse ja tehnoloogilise pädevuse kujunemisega, sh tutvumine kõigi inimkultuuri hüvedega, sh teaduse, tehnika, üldkultuuri, sotsiaalsete ja üldinimlike väärtustega.
See on orientatsioon sotsiaalspetsialistile, kes teab, teab, kuidas ja omab teaduse ja tehnika arengu saavutusi enda, kliendi ja kogu ühiskonna huvides.
Ühest küljest tähendab see pööre "tulevikust õppimist", oskust rakendada teadmisi uute tehnoloogiate arendamiseks ja rakendamiseks, omada vajalikke oskusi vastavalt erialase tegevuse vajadustele, arvestades kliente oma seisukohast. inimese isiksus; teisalt, kasutades omandatud teadmiste sisuväärtust, näidata üles inimlikku hoolitsust kliendi igakülgse arengu pärast, orienteerides teda iseseisvale sotsiaalsele toimimisele, et ta saaks rahulolu elust oma ühiskonnas.
Kõik, mis inimesega, tema keskkonnaga juhtub, on tehnoloogiline või tehnoloogia abil läbi viidud. Tootmisprotsessis on tehnoloogia teaduse poolt välja pakutud algoritmide, meetodite ja vahendite süsteem, mille kasutamine viib etteantud tegevuse tulemuseni, tagab etteantud koguse ja kvaliteediga toodete valmistamise. Sotsiaaltöö süsteemis ei ole paljude probleemide lahendamine algoritmiseeritud. Seega, kui tehnoloogiat ei looda, domineerib kliendi probleemide lahendamisel individuaalne oskus.
Sotsiaaltöötaja tehnoloogilist kultuuri defineeritakse kui transformatiivset loometegevust, mis hõlmab teadmisi, oskusi, emotsionaalset ja moraalset tegevushoiakut ning valmisolekut tegutseda oma tegude eest vastutust arvestades.
Sotsiaaltöötaja tehnoloogiline kultuur sisaldab järgmisi komponente, mis avalduvad tegevustes ja käitumises. See on töökultuur; inimsuhete kultuur; asutuse kultuur, selle esteetika ja seisukord; infokultuur; ettevõtluskultuur; ökoloogiline kultuur; tarbimiskultuur; disainikultuur.
Sotsiaaltöötaja tehnoloogilise kultuuri tunnused.
Tehnoloogiline kultuur aitab keskenduda sellele, mida ja kuidas on vaja teha. "Väärtusmõõde" esineb sotsiaaltöötaja tegevuse parameetrite hinnangu näol. Tehnoloogilised väärtused on kliendi rahulolu, täpsus, täielikkus, tõhusus, õigeaegsus jne. Need on ka instrumentaalsed väärtused, mis toimivad vaimse ja sotsiaalse kultuuri poolt seatud põhiväärtuste saavutamise vahendina – ühiskonna turvalisuse tagamisel, inimese väärtus ühiskonnas jne d.
Sotsiaaltöötaja tehnoloogiline kultuur on utilitaarne. See ei saa toimida kui midagi vastupidist vaimsele kultuurile. Kui spetsialist tunnistab "viltu" tehnoloogilise kultuuri kasuks, ähvardab see vaimsete väärtuste ununemisega, viib tarbijameele kujunemiseni.
Seoses vaimse ja sotsiaalse kultuuriga mängib sotsiaaltöötaja tehnoloogiline kultuur alluvat, teenindavat rolli. Kliendiga töötamise meetodeid ja vahendeid, juurutatud uuendusi ja uuendusi tuleks hinnata ja kontrollida universaalsest väärtuspositsioonist, humanismist.
Sotsiaalspetsialisti tehnoloogiline kultuur on tema kutsetegevuse vältimatu tingimus. Ükskõik millises valdkonnas või klientide kategoorias ta töötab, peab ta valdama oma ettevõtte tehnoloogiat.
Sotsiaalsfääri tehnoloogiline kultuur on osa kaasaegse tehnoloogiliselt küllastunud ühiskonna kultuurist. See on uus suhtumine inimesesse, mis põhineb ümberkujundamisel ja täiustamisel, aga ka tema keskkonna parandamisel, erinevate vajaduste rahuldamisel. Standardimine on sotsiaaltöö tehnoloogilise kultuuri lahutamatu osa.
Kaasaegsete kontseptsioonide seisukohalt hõlmab sotsiaaltöötaja tehnoloogiline kultuur:
- - loominguline lähenemine kõigele, mis teda ümbritseb;
- - loominguline eneseväljendus.
Mõiste "sotsiaaltöö spetsialisti tehnoloogiline kultuur" personifitseerib uue kihi spetsialiste, kellel on tehnoloogilise protsessi rakendamisel kõrgetasemelised teaduslikud teadmised ja professionaalsed oskused.
Tehnoloogilise hariduse süsteemi olulisim eesmärk sotsiaaltöö spetsialistide tehnoloogilise kultuuri kujundamisel on teaduslike teadmiste süsteemi valdamise vajaduse kasvatamine.
Teaduslike teadmiste põhjal sünnivad uued tehnoloogiad, mis viivad tõhusate vahendite juurutamiseni ressursi arendamise, ressursside tarbimise ja säästmise sotsiaalsete protsesside mõjutamiseks, ühiskonna ja selle sotsiaalse kaitse parandamiseks.
Hariduse järjepidevus kui ühiskonna tehnoloogistamise ja teaduslike teadmiste levitamise nähtus on saamas juhtivaks teguriks sotsiaalspetsialistide tehnoloogilise kultuuri arengus.
Tehnoloogilise kultuuri valdamine tehnoloogilise hariduse mõttes tähendab funktsionaalsete meetodite ja mistahes tegevuses vajalike tehnoloogiliste teadmiste omandamise viiside valdamist, s.o transformatiivse tegevuse algoritmi valdamist.
Üliõpilaste tehnoloogilise kultuuri kujunemine on määratletud uue riigistandardi nõuetes.
Lõpetajal peavad olema järgmised erialased pädevused (PC):
- o sotsiaaltehnoloogiline:
- - olema valmis sotsiaalsete tehnoloogiate arendamiseks ja juurutamiseks, arvestades globaalse, rahvusliku ja regionaalse kaasaegse kombinatsiooni iseärasusi, ühiskonna sotsiaal-kultuurilise arengu eripärasid (PC-1);
- - suutma pakkuda kõrgetasemelist tehnoloogiate sotsiaalset kultuuri elanikkonna nõrgemate kihtide sotsiaalseks kaitseks, meditsiiniliseks ja sotsiaalseks toetuseks, kodanike heaoluks (PC-2);
- - olema valmis vahendus-, sotsiaal-profülaktiliseks, nõustamis- ja sotsiaalpsühholoogiliseks tegevuseks sotsialiseerumise, habilitatsiooni ja rehabilitatsiooni probleemide alal (PC-3);
- - olla valmis pakkuma sotsiaalset kaitset, abi ja tuge, sotsiaalteenuste osutamist üksikisikutele ja sotsiaalsetele rühmadele (PC-4);
- - olema suuteline looma sotsiaalselt ja psühholoogiliselt soodsat keskkonda ühiskondlikes organisatsioonides ja teenustes (PC-5);
- - olema võimeline uuenduslikuks tegevuseks sotsiaalsfääris, optimeerides selle kombineerimist traditsioonilise isikliku ja avaliku elu kultuuriga (PC-6);
- - olla valmis lahendama kliendi probleeme, kaasates vastavaid spetsialiste, mobiliseerides oma jõud, kliendi füüsilised, vaimsed ja sotsiaalsed ressursid (PC-7);
- - olema valmis ennetama ja ennetama isiklikku ametialast deformatsiooni, ametialast väsimust, ametialast "läbipõlemist" (PC-8);
- - oskama sihipäraselt ja tulemuslikult rakendada elanikkonna psühhosotsiaalse, struktuurse ja kompleksse suunaga sotsiaaltöö, meditsiini- ja sotsiaalabi kaasaegseid tehnoloogiaid (PC-9);
- - oskama hinnata sotsiaalteenuste kvaliteeti, lähtudes kaasaegse kvaliteedi ja standardiseerimise saavutustest (PC-10);
- - olema võimeline pädevalt kasutama föderaalse ja piirkondliku tasandi seadusandlikke ja muid eeskirju (PC-11);
- - olema valmis kutsetegevuse käigus täitma kutse- ja eetikanõudeid (PC-12);
- o uurimine:
- - oskama uurida erinevate rahvuslik-etniliste ja soo-ealiste, aga ka sotsiaalse klassi rühmade ühiskonnaelu kultuuri, heaolu, käitumise tunnuseid sotsiaalsfääris (PC-13);
- - omama oskust analüüsida sotsiaal-kultuurilise ruumi eripärasid, erinevate ühiskonnagruppide esindajate sotsiaalse heaolu tagamise infrastruktuuri (PC-14);
- - oskama tuvastada, sõnastada ja lahendada probleeme psühhosotsiaalse, struktuurse ja kompleksse suunaga sotsiaaltöö, meditsiini- ja sotsiaalabi valdkonnas (PC-15);
- - oskama määrata sotsiaalse heaolu tagamise protsessis lahendatavate uurimisülesannete teaduslikku ja praktilist väärtust (PC-16);
- - olla valmis teadusuuringute tulemuste süstemaatiliseks kasutamiseks sotsiaaltöötajate tulemuslikkuse tagamiseks, professionaalseks toetamiseks erinevate elanikkonnakihtide heaolu tagamiseks, nende füüsilise, vaimse ja sotsiaalse tervise tagamiseks (PC-17).
Sotsiaaltööspetsialisti tehnoloogilise kultuuri kujunemine on seotud ka tema vastutuse oma tegude eest tehnoloogilistes olukordades ja suhetes eetilise probleemiga, mil palju sõltub tema moraalist, ratsionaalsusest ja vastutustundest.
Ka sotsiaalsfääri tehnoloogiline kultuur on eetika, see on uus filosoofia, filosoofia uuest nägemusest inimesest ühiskonnas ning tema sotsiaalsete probleemide lahendamise viisidest ja vahenditest.
Praegu on sotsiaalsfääri arengu tehnoloogiline etapp mõeldud selleks, et määrata kindlaks meetodi prioriteetsus tegevuse tulemuse ees. Seetõttu peavad spetsialistid oma tegevuse meetodite (sealhulgas materiaalsete ja intellektuaalsete vahendite) valikul alternatiivsete võimaluste hulgast ja selle tulemuste hindamisele terviklikult lähenema.
Spetsialistide tegevuse põhieesmärk on tagada, et tehnoloogilised võimalused tõstaksid inimteeninduse kvaliteeti, st ühiskonna sotsiaalse, majandusliku ja kultuurielu muutumine toimuks inimese arengut stimuleerival viisil.
Vene Föderatsiooni teadus- ja haridusministeerium
Riiklik õppeasutus
erialane kõrgharidus
"Vaikse ookeani osariigi ülikool"
TEST
Distsipliin: "Kulturoloogia"
Teema: "Tehnoloogilise kultuuri tunnused"
Valik - 17
Lõpetanud: Bendyak Victoria Konstantinovna
1. kursuse üliõpilane
Suund 0802200.62 BME "Juhtimine"
Rühm Mz-11
Rekordiraamatu number 2011022767
Kontrollitud
Habarovsk - 2011
Plaan:
- Sissejuhatus
- Tehnoloogilise kultuuri olemus ja sisu
- Tehnoloogia, teadus, tehnika
Tehnoloogilise kultuuri roll kaasaegse ühiskonna elus
- Järeldus
- Kirjandus
- Sissejuhatus
Inimtegevuse tehnoloogia, erinevalt loomade tegevusest, ei ole inimesele "loomulikult" antud, vaid on kultuurinähtus. Nišš, mille see kultuuriruumis hõivab, on tehnoloogilise kultuuri valdkond.
Tehnoloogiline kultuur sisaldab teadmisi ja regulatsioone, mille kaudu inimtegevus toimub. See on selle semantiline, informatiivne ja sisu pool. Kuid nagu kõigil kultuurialadel, on sellel ka materiaalne pool - teraviljamaterjal, millesse selle tähendused on kodeeritud, objektistatud.
Kontrolltöö ülesanded:
- Tehnoloogilise kultuuri olemuse ja sisu kindlaksmääramine
Defineerige tehnoloogia, teaduse, tehnika mõiste
Määrake tehnoloogilise kultuuri roll kaasaegse ühiskonna elus
- Tehnoloogilise kultuuri olemus ja sisu
Erinevaid tehnoloogilisi vahendeid kasutades hakkas inimene aktiivselt looma tehismaailma, oma objektiivset eksistentsi.
Inimkonna ülemineku 20. sajandisse, teadus-tehniline keskkond, tehnosfäär hakkas inimest loodusest võõrandama, mis tõi kaasa loomuliku tasakaalu rikkumise maailmas. Ühiskonna tehnoloogiline areng toimus kahes etapis.Esimene etapp (20. sajandi esimene pool) keskendus industrialiseerimisele ja tootmise mehhaniseerimisele. See oli teaduse ja tehnoloogilise progressi ning tehnokraatliku ideoloogia etapp. Tehnokraatia tähendab sõna otseses mõttes tehnoloogia kui tootmisvahendi (mitte mooduse) jõudu.
20. sajandi alguses domineerisid tehnokraatlikud filosoofilised teooriad, mille kohaselt suudab tehnoloogia ja selle süstemaatiline arendamine iseenesest, sõltumata muudest teguritest, lahendada kõik sotsiaalsed probleemid. Seetõttu tuleb võim ja juhtimine kapitalistlikus ühiskonnas üle kanda omanikelt ja poliitikutelt inseneri-tehnilise intelligentsi (tehnokraatia) kätte, mis väidetavalt toimib progressi peamise liikumapaneva jõuna.
Tehnokraatlikud teooriad peegeldasid teaduse ja tehnoloogia suurenenud tähtsust tootmise ja ühiskonna jaoks, kuid alahindasid selliste tegurite rolli nagu poliitika, kultuur, klassi- ja rahvuslikud huvid jne.
1940. aastate alguseks olid tehnokraatlikud filosoofilised teooriad kaotanud oma aktuaalsuse.
20. sajandi teisel poolel jõudis inimkond teaduse ja tehnika arengufaasi. Uute tehnoloogiate esilekerkimine tõi kaasa asjaolu, et aastatel 1950-1990 kasvas maailma sotsiaalne tootmine umbes 7 korda. Arvutite loomine tõi kaasa infomaailma ja kõrgete teadusmahukate tehnoloogiate tekkimise.
Veel 70ndatel kasutati laialdaselt mõistet teaduslik ja tehnoloogiline revolutsioon, milles rõhutati tehnoloogia rolli tehnoloogia kahjuks. Kuid universaalse tehnoloogia tulekuga hakkasid tootmismeetodid oma tehnoloogiate poolest erinema, mis hakkasid domineerima.
Tänapäeval elab inimkond tingimustes, mil teaduse ja tehnika progressi tööstuslik staadium oma ulatusliku tehnokraatliku ideoloogiaga (saada iga hinna eest maksimaalne tulemus) on saamas minevikku. Uus - tehnoloogiline - etapp kehtestab meetodi prioriteedi tegevuse tulemuse ees, võttes arvesse selle sotsiaalseid, keskkonnaalaseid, majanduslikke, psühholoogilisi, esteetilisi ja muid tegureid ning uuringuid.
Tehnoloogilises kultuuris realiseerib inimene end kõigi asjade peremehena. Varem inimmõistusele kättesaamatu muutub järk-järgult üha selgemaks. Inimene on suutnud panna looduse manifesteerima mõningaid oma potentsiaalselt eksisteerivaid seadusi. Nüüd elab ta avatud instrumentaalse tsivilisatsiooni tingimustes, olles sellest teadlik. Ta lõi tehnoloogilised "organismid" - üksteisest sõltuvate komponentide süsteemid, mille tegevused on suunatud nende looja seatud eesmärkide saavutamisele.
Kaasaegsete tehnoloogiliste vahendite – arvutite, tööstusrobotite, juhitavate biotehnoloogiliste reaktsioonide või tuumareaktorite – võimsus ja ulatus ei ole võrreldavad nende eelkäijatega. Ühelt poolt parandavad need inimeste elu, teisalt aga suurendavad inimese vastutust oma tegude eest.
Kaasaegse – tehnoloogilise – kultuuri jaoks selline põhiline
mõiste on "tehnoloogia".
Kõige levinum on väide, et sõna "tehnoloogia" pärineb kreekakeelsest sõnast "techne" - kunst, oskus, oskus ja "logos" - õpetamine, teadus. Seega mõistetakse tehnoloogia all teadust käsitööst, inimese, tööriistade ja tööobjektide vahelise suhtluse meetoditest.
Varem kasutati mõistet "tehnoloogia" ainult seoses tootmisprotsessidega.
Seega on tehnoloogia mitmemõõtmeline universaalne mõiste, mis läbib kõiki inimelu ja ühiskonna aspekte. Tehnoloogia on vähemalt filosoofiline, sotsiaalkultuuriline, epistemoloogiline, psühholoogiline, pedagoogiline, majanduslik kategooria ja nõuab edasist uurimist.
Tehnoloogiline kultuur põhineb inimese transformatiivsel tegevusel, milles avalduvad tema teadmised, oskused ja loomingulised võimed. Transformatiivne tegevus tungib tänapäeval kõikidesse inimelu ja -tegevuse valdkondadesse – alates tööstusest ja põllumajandusest kuni meditsiini ja pedagoogika, vaba aja veetmise ja juhtimiseni.
Tehnoloogilist kultuuri võib näha sotsiaalses
(laiad) ja isiklikud (kitsad) plaanid. Tehnoloogiline kultuur on sotsiaalses mõttes ühiskonna elu arengutase, mis põhineb inimeste otstarbekal ja tõhusal transformatiivsel tegevusel, materiaalses ja vaimses tootmises saavutatud tehnoloogiate kogum.
Isiklikus mõttes on tehnoloogiline kultuur inimese enda ja ümbritseva maailma tundmaõppimise ja muutmise moodsate viiside valdamise tase.
Tehnoloogiline kultuur mõjutab kõiki inimelu ja ühiskonna aspekte. Esiteks eeldab see, et inimesel on tehnoloogiliste teadmiste, oskuste ja isikuomaduste süsteem.
tehnoloogilised teadmised hõlmavad tehnoloogiliste põhimõistete mõistmist, tehnosfääri mõistmist, transformatiivse tegevuse meetodeid, kaasaegseid ja paljutõotavaid tootmistehnoloogiaid ja inimelu vorme jne.
Tehnoloogilised oskused - need on transformatiivse tegevuse meetodid, mida inimene omandab omandatud teadmiste põhjal. Need hõlmavad oskust teadlikult ja loovalt valida parimaid transformatiivse tegevuse viise, kiiresti omandada uusi ameteid ja tehnoloogiaid, kujundada oma tegevusi ja ennetada nende tulemusi, viia läbi disainianalüüsi, kasutada arvutit, teostada projekteerimistegevusi, teostada graafilisi konstruktsioone jne.
Tehnoloogiliselt olulised omadused on inimese omadused, mis on vajalikud transformatiivse tegevuse edukaks valdamiseks. Nende hulka kuuluvad adekvaatse ametialase enesemääramise kujundamine, töökus, huvide mitmekesisus, mõtlemise paindlikkus, tööalane mobiilsus, iseseisvus ja kompetentsus, vastutus, distsipliin, ettevõtlikkus, pideva täiustamise vajadus jne.
Tehnoloogiline kultuur kujundab teatud (tehnoloogilise) maailmapildi ja avaldub tehnoloogilises maailmapildis. Tehnoloogilise maailmapildi all tuleks mõista tehnoloogiliste vaadete süsteemi loodusele, ühiskonnale, inimesele ja tema mõtlemisele.
See põhineb globaalsel, planetaarsel maailmapildil, mis on biosfääri, sotsiosfääri, tehnosfääri ja noosfääri ühtsus. Selle süsteemi keskmes on inimene, kes peab teadlikult oma mõistusega hoidma maailmas tasakaalu.
Tehnoloogiline väljavaade lähtub ka seisukohast, et ühiskonna arengu aluseks on inimeste transformatiivse tegevuse viis, samuti inimese ja ühiskonna tehnoloogilise kultuuri tase. Ja samal ajal on tehnoloogiline kultuur ühiskonna arengutaseme, inimese mõtlemise ja loominguliste võimete üks olulisemaid näitajaid.
Tehnoloogiline mõtlemine on tehnoloogilise kultuuri lahutamatu osa.
Tehnoloogiline mõtlemine on inimese vaimne võime muuta tegevusi, et luua materiaalseid ja vaimseid väärtusi inimese, ühiskonna, looduskeskkonna hüvanguks, teaduse ja tehnoloogia sfääri üldistatud ja kaudne peegeldus üksikisiku poolt.
Tehnoloogiline mõtlemine on suunatud optimaalsete vahendite leidmisele
aine, energia ja informatsiooni muutmine inimesele vajalikuks tooteks.
Inimese üha suureneva sekkumise kontekstis looduslike ja sotsiaalsete protsesside arengusse saavad eetilised küsimused uue tähenduse. Eetika hindab indiviidi tegude sobivust lähtuvalt nende tegude mõjust "eetilisele partnerlusele". Varem tegutsesid "eetiliste partneritena" ainult teised inimesed. Nüüd on selliste partnerite ring märgatavalt laienenud.
Uutes tingimustes ei osanud kaasaegsete tehniliste süsteemide loojad oma projektide kõiki tagajärgi ette näha, kuna paljud neist ilmnevad pärast nende autorite surma. Kõik see suurendab tehnosüsteemide loojate ja tarbijate vastutust oma tegevuse tulemuse eest, mis eeldab tehnoloogilise eetika kujundamist.
Tehnoloogiline eetika (tehnoeetika) on eetilise partnerluse normide ja põhimõtete süsteem, mida loodud tehnosüsteemid peavad järgima.
Tehnoloogiline kultuur on seotud tehnoloogilise esteetikaga.
Tehnoloogiline esteetika on inimese esteetiline suhtumine transformatiivse tegevuse vahenditesse, protsessi ja tulemustesse, mis väljendub disainiteadmistes, oskustes ja oskustes muuta tehnoloogilist keskkonda iluseaduste järgi.
Tehnoloogiline esteetika on tihedalt seotud disaini kontseptsiooniga. Disain (ing. disain - joonistamine, joonistamine, projekt) - loov tegevus (ja selle tegevuse tooted), mis on suunatud subjekti-ruumilise keskkonna kujundamisele ja korrastamisele, mille käigus saavutatakse selle funktsionaalsete ja esteetiliste aspektide ühtsus .
Tehnoloogiline esteetika on disaini teoreetiline alus. See areneb omakorda mitmete teadussaavutuste ristumiskohas: esteetika, kunstiajalugu, sotsioloogia, ergonoomika (inseneripsühholoogia), majandus, tootmistehnoloogia jne.
Seega võib üldistatud kujul tehnoloogilist kultuuri mõista kui inimese transformatiivse tegevuse arengutaset, mis väljendub materiaalse ja vaimse tootmise saavutatud tehnoloogiate kogumina ja võimaldab tal tõhusalt osaleda kaasaegsetes tehnoloogilistes protsessides, mis põhinevad harmoonilisel suhtlemisel inimestega. loodus, ühiskond ja tehnoloogiline keskkond.
- Tehnoloogia, teadus, tehnika
Kaasaegses teaduskirjanduses mõistetakse tehnoloogia all mis tahes vahendeid ja tegevusmeetodeid, mille inimesed mingi eesmärgi saavutamiseks leiutavad. Selline lähenemine tehnoloogia mõistmisele tõstab esile peamise, mis ühendab kõiki selle erinevaid tüüpe.
Tehnika valdkonda kuulub ka see, mida igapäevakõnes tehnikaks ei nimetata (ja labidas ja nupp ja luud jne) - need kõik on tegevusvahendid.
Tehnoloogia kui inimtegevuse vahendite ja meetodite kogum täidab inimeste elus pragmaatilist funktsiooni: inimesed loovad ja kasutavad seda selleks, et sellest mingit kasu saada. Tehnika toimib "mitmemõõtmelises" eluruumis, mis katab kultuuri "kolmemõõtmelise" ruumi ja ulatub viimasest palju kaugemale. Kuid samal ajal toimib see ka kultuuri osana ja selle arengu kõige olulisema tegurina.
Esiteks moodustab tehnoloogia inimese jaoks kultuurilise keskkonna – selle kunstliku, artefaktilise "teise looduse", milles inimesed elavad ja mis on kultuuri "materiaalne keha".
Teiseks on see vahend kultuuri (peamiselt teaduse) saavutuste rakendamiseks ühiskonnaelu materiaalsete ja praktiliste probleemide lahendamisel, st viis, kuidas kultuur reageerib ühiskonna "sotsiaalsele tellimusele".
Kolmandaks loob see kultuuri tööriistad – kultuurivaldkonnas tegutsemise vahendid ja meetodid.
Neljandaks toimib see kultuurikoodina – kultuuri ühe olulisema märgisüsteemina, mis kannab endas tohutul hulgal sotsiaalset informatsiooni.
Seega võib tehnoloogiat käsitleda mitte ainult pragmaatilises, vaid ka infosemiootilises aspektis - kui teabe hankimise, säilitamise, töötlemise ja kasutamise vormi, kultuurivormina, mis hõivab kultuuriruumis oma niši.
Tehnoloogia on inimese vahend looduse mõjutamiseks, et kaitsta teda ebasoodsate loodusprotsesside eest ja kohandada loodust tema vajadustega. Kui loomad kohanevad keskkonnaga tänu oma elundite paigutusele, siis inimene – tänu kasvavale võimele toota tehisorganeid, väliseid "lisandeid" oma kehale, mis tõstavad tema jõudu ja võimeid.
Teadus
Teadus on eriliik kognitiivne tegevus, mille eesmärk on saada, selgitada ja toota objektiivseid, süsteemselt organiseeritud ja põhjendatud teadmisi looduse, ühiskonna ja mõtlemise kohta. Selle tegevuse aluseks on teadusfaktide kogumine, nende pidev ajakohastamine ja süstematiseerimine, kriitiline analüüs ning selle põhjal uute teaduslike teadmiste või üldistuste süntees, mis mitte ainult ei kirjelda vaadeldavaid loodus- või ühiskonnanähtusi, vaid muudavad selle. võimalik luua põhjuslikke seoseid ja sellest tulenevalt ennustada. Need loodusteaduslikud teooriad ja hüpoteesid, mida faktid või katsed kinnitavad, on sõnastatud loodus- või ühiskonnaseaduste vormis.
20. sajandi teadus iseloomustab tihedat ja tugevat suhet tehnoloogiaga, üha sügavamat muutumist ühiskonna otseseks tootlikuks jõuks, selle seotuse kasvu ja süvenemist kõigi ühiskonnaelu valdkondadega ning sotsiaalse rolli tugevnemist. Kaasaegne teadus on teadusliku ja tehnoloogilise revolutsiooni kõige olulisem komponent, selle liikumapanev jõud.
Tehnika
Insener on "tehnilise kõrgharidusega spetsialist". Selline määratlus on toodud vene keele seletavas sõnaraamatus. See omadus on aga vaid formaalne märk inseneri elukutse kohta. Inseneri tegevuse eripära seisneb esiteks selles, et tegemist on praktilise tegevusega. Selle peamine eesmärk ei ole teadmiste saamine ega andmine, vaid teadmiste rakendamine praktilistel eesmärkidel, muudatuste tegemine tegelikkuses. Teiseks on inseneritegevus seotud praktika tehniliste probleemide lahendamisega. Lõpuks, kolmandaks, inseneritegevuse tunnuseks (tänapäevasel kujul) on see, et see on suunatud tehnilistele probleemidele, mille lahendamine nõuab teaduslikke teadmisi.
Seega on inseneritegevuse tunnused tingitud teaduse ja praktika kombinatsioonist selles. Inseneriteaduse kaudu saab teadusest tootlik jõud ja tootmisest saab teaduse rakendus.
Inseneriteadus on teadusmaailma ja tehnoloogiamaailma dokkimissfäär, sild, mis neid maailmu ühendab.
Inseneriteadus nõuab teistsugust mõtteviisi kui teadus. Teadus on suunatud üldiste ideaalmudelite loomisele, mida saab rakendada erinevates tehnoloogiavaldkondades, samas kui inseneriteadus on suunatud reaalse tehnilise objekti loomisele, kasutades kõikvõimalikke teadmisi väga erinevatest teadustest. Teadus lagundab erinevad nähtused eraldi "riiuliteks": mehaanilised - eraldi, elektromagnetilised - eraldi, keemilised - eraldi. Inseneeria kogub teadmisi nendelt "riiulitelt" kokku.
Inseneriteadus, nagu ka teadus, läbis enne omaette kultuurivaldkonnaks saamist pika "embrüonaalse" arengutee. Kuid teadus küpses filosoofia rüpes ja inseneriteadus käsitöö rüpes. Filosoofiasse kaasatuna kuulus teadus oma "embrüonaalses" olekus vaimsesse kultuuri, insenerid aga käsitöö komponendina tehnoloogilise kultuuri hulka.
Inseneriteadus selle tänapäevases tähenduses sündis koos teadusega masinatootmise ja tööstustsivilisatsiooni kujunemise ajastul. Sellest ajast algab selle ajalugu kui eriline kultuurivorm. Kuid inseneritööl oli oma "eelajalooline" periood, mille juured on antiikajast.
- Tehnoloogilise kultuuri roll kaasaegse ühiskonna elus
Tehnoloogiline kultuur on kaasaegse tehnoloogiliselt küllastunud ühiskonna kultuur. See on uus suhtumine meid ümbritsevasse maailma, mis põhineb inimese keskkonna muutumisel ja täiustamisel, aga ka parandamisel.
Tehnoloogiline kultuur on uue maailmanägemuse filosoofia. Ja tehnoloogilise kultuuri kujunemist tuleks seostada inimese vastutuse probleemiga oma tegude eest tehnoloogilistes olukordades ja suhetes, kui nende kultuurist sõltub palju: moraal, ratsionaalsus ja vastutus.
Tehnoloogiline kultuur põhineb inimese transformatiivsel tegevusel, milles avalduvad tema teadmised, oskused ja loomingulised võimed.
Transformatiivne tegevus tungib tänapäeval kõikidesse inimelu ja töö valdkondadesse – alates tööstusest ja põllumajandusest kuni meditsiini ja pedagoogika, vaba aja veetmise ja juhtimiseni. Tehnoloogiline kultuur hakkas kujunema tänapäevaste teaduslike, tehniliste ja sotsiaalmajanduslike saavutuste tulemusena.
Tehnoloogilise kultuuri arengu algfaasi iseloomustab inimese intensiivne sekkumine looduslike protsesside kulgemisse: jõgede voolu pööramine, maaparandus ja niisutamine, geenitehnoloogia, kosmoseuuringud jne. Kasutades uusimaid tehnilisi süsteeme, hakkas inimene kurnavad barbaarselt looduse ressursse, mis viis loodusliku tasakaalu rikkumiseni. Need inimese hävitavad teod ohustavad elu olemasolu Maal. Samas ei tasu unustada, et tänapäevaste tehnoloogiliste vahendite (arvutid, tööstusrobotid, juhitavad bioloogilised reaktsioonid jne) mõju inimesele veel tundmatutele loodusjõududele pole veel täielikult uuritud.
Tehnoloogilist kultuuri defineeritakse kui transformatiivset loomingulist loomulikku tegevust, mis hõlmab teadmisi, oskusi, emotsionaalset ja moraalset suhtumist seda tüüpi tegevusse ning valmisolekut tegutseda, võttes arvesse vastutust oma tegude eest.
Tehnoloogiline kultuur sisaldab kümmet komponenti, mis avalduvad ükskõik millise elukutse inimese, kodaniku, tarbija, pereisa ja üliõpilase tegevuses ja käitumises. See on töökultuur, inimsuhted, kodu, disain, graafiline kultuur, informatiivne, ettevõtlik, keskkonna-, tarbija-, disainikultuur.
Praeguseks on kursuse "Tehnoloogilise kultuuri alused" programmid 10-11 klassis õppimiseks, mille on välja töötanud Yu.L. Khotuntsev ja V.D. Simonenko, humanitaarainete õpik 10-11 klassi õpilastele (toimetaja V.D. Simonenko). Kursuse "Tehnoloogilise kultuuri alused" kui tehnoloogilise üldkomponendi õppimise tulemusena peaks üldhariduskooli lõpetajatel olema ettekujutus: tehnoloogilisest kultuurist ja selle komponentidest; tehnoloogia ja tehnoloogia rollist kaasaegses ühiskonnas ning nende arengusuundadest;
kaasaegse energia- ja materjalisäästu, jäätmevabade ja muude paljutõotavate tehnoloogiate kohta; tehnoloogia kasutamise sotsiaalsete ja keskkonnaalaste tagajärgede kohta;
oma: töökultuur; vahendid ja meetodid uute tehniliste lahenduste otsimiseks, toodete ja projekteerimistegevuse objektide graafiliseks modelleerimiseks, ettevõtlustegevuse elementide rakendamiseks;
oskama: töötada info- ja tehnoloogilise dokumentatsiooniga; Põhjendage oma karjääriplaani valikut ja kasutage töövõimalusi.
Tehnoloogiline kultuur, mis on üks universaalse kultuuri liike, mõjutab inimelu ja ühiskonna kõiki aspekte. See moodustab tehnoloogilise maailmapildi, mis põhineb tehnoloogiliste vaadete süsteemil loodusest, ühiskonnast ja inimesest. Selle lahutamatuks osaks on tehnoloogiline mõtlemine, mis on seotud teadusliku ja tehnoloogilise keskkonna üldistatud peegeldusega indiviidi poolt ja vaimse võimega transformatiivseks tegevuseks. Tehnoloogilise kultuuri lahutamatuks osaks on ka tehnoloogiline esteetika, mis väljendub disainiteadmistes, oskustes ja oskustes viia läbi transformatiivseid tegevusi iluseaduste järgi.
Praegu põhineb ühiskonna areng meetodi prioriteedi seadmisel tegevuse tulemusele. Inimtegevuse põhieesmärk on muuta ühiskonna sotsiaalset, majanduslikku ja kultuurilist elu. Tehnoloogilise kultuuri valdamine rahvuslik-regionaalse komponendi tingimustes tähendab mis tahes tegevuses vajalike teadmiste omandamise funktsionaalsete meetodite ja viiside valdamist, s.o transformatiivse loometegevuse algoritmi.
Valmistatavate teadusmahukate toodete kvaliteet sõltub elanikkonna tehnoloogilisest kultuurist.
KOKKUVÕTE
Kultuuri mõistetakse materiaalsete objektide, ideede ja kujundite organiseeritud kogumina; nende valmistamise ja käitamise tehnoloogiad; inimestevahelised jätkusuutlikud suhted ja nende reguleerimise viisid; ühiskonnas kättesaadavad hindamiskriteeriumid. See on inimeste endi loodud kunstlik keskkond eksisteerimiseks ja eneseteostuseks, sotsiaalse suhtluse ja käitumise regulatsiooni allikas.
Kultuuri tehnoloogiline aspekt on selles olulisel kohal. Sõltuvalt objektide tüübist, mille loomisele nad on suunatud, jagunevad tehnoloogiad esiteks sümbolite tootmiseks ja levitamiseks, teiseks füüsiliste objektide loomiseks ja kolmandaks sotsiaalse suhtluse korraldamise süsteemideks.
Tehnoloogiline kultuur on kaasaegse ühiskonna ja tootmise arengu alus ja tingimus.
Tehnoloogiline kultuur on inimese transformatiivse tegevuse arengutase, mis väljendub saavutatud materiaalse ja vaimse tootmise tehnoloogiate kogumina ja võimaldab tal tõhusalt osaleda kaasaegsetes tehnoloogilistes protsessides, mis põhinevad harmoonilisel suhtlemisel looduse, ühiskonna ja tehnoloogilise keskkonnaga.
Kaasaegne tehnoloogiaajastu on järsult teravdanud looduse, inimese ja tehnosfääri vastastikuse mõju probleemi. Kasutatavad tehnoloogiad ei tohiks kahjustada inimest ega looduskeskkonda. Seetõttu tuleks nüüd tagada meetodi prioriteetsus mis tahes tegevuse tulemuste ees.
Iga inimene peab olema spetsiaalselt ette valmistatud harmooniliseks kooseksisteerimiseks ja efektiivseks toimimiseks info- ja tehnoloogiliselt küllastunud maailmas. Sellises maailmas elamine ja selle mitteteadmine on ohtlik ja isegi kriminaalne.
jne................. Tunni teema: Tehnoloogiline kultuur: selle olemus ja sisu
Tunni eesmärk: kujundada õpilastes ettekujutus tehnoloogilisest kultuurist, selle tehnoloogialiikidest; tutvuda tehnoloogiliste struktuuridega, selgitada välja seoseid tehnoloogia ja teaduse, tehnika ja tootmise vahel; arendada kognitiivset huvi kõrgtehnoloogiate vastu; aidata kaasa tehnoloogilise kultuuri kujunemisele.
Tunni varustus: esitlus, mis sisaldab kunstiteoseid, kultuurimälestisi, inimkonna tehnilisi saavutusi; tehnoloogiaõpik (ptk.1, §1); PC.
Õppemeetodid: jutt, vestlus, visuaalsete abivahendite demonstreerimine, praktiline töö.
Tunni tüüp: õpilaste poolt uute teadmiste omandamine.
Põhimõisted: tehnoloogiline kultuur, tehnoloogia, tehnoloogiline struktuur, teadus- ja tehnoloogiarevolutsioon (STR), tehnoloogiline revolutsioon,
Õppetundide käik
1. Uue materjali esitlus
Juba esimesest tunnist alates on oluline õpilasi tehnoloogia uue sisu vastu huvitada. Tutvustage neile õpiku ülesehitust, sisu. Koolilapsed peaksid mõistma õpikus antud teabe tähtsust ja vajalikkust.
Tund on oma olemuselt teoreetiline, kujunemisel on uued kontseptsioonid, seega võib suunanäitajaks olla ekraanile projitseeritud teema õppimise plaan.
Lõigu alguses esitatud eesmise sissejuhatava vestluse küsimused aitavad õpilastel vaadeldavasse sisusse süveneda, kujundada selle assimilatsiooni motiveerivat poolt.
Mõiste "kultuur" selgitamine on mõiste "tehnoloogiline kultuur" kujunemise esimene etapp. Enne definitsiooni andmist tuleb selgitada, mida õpilased mõistavad mõiste all “kultuur” üldiselt. Võib eeldada, et see küsimus tekitab koolilastele teatud raskusi, kuna mõiste "kultuur" on mitmetahuline ja definitsioone on palju. Tehes kokkuvõtteid õpilaste vastustest, näidates videofilmi, tutvustab õpetaja mõistet "kultuur". Pöördudes õpiku "Kultuuritüübid" (lk 7) skeemide analüüsi juurde, saame pakkuda iga selle tüübi iseloomustamiseks. Õpilaste tähelepanu on vaja suunata mõistele "tehnoloogiline kultuur". Oluline on märkida, et iga inimene mõistab oma päeva tehnoloogilist kultuuri kogu oma elu jooksul alates selle esimestest sammudest.
Ristsõnaülesannete frontaalne täitmine võib olla loogiline üleminek, mille küsimustele vastused moodustavad uue mõiste "tehnoloogia".
Siin on mõned küsimused, mida saate vestluses kasutada.
Milline on teie arusaam "tehnoloogiast"?
Millised on tehnoloogiate tüübid?
Milliseid 20. sajandi inseneri- ja tehnoloogiasaavutusi peate inimkonna jaoks kõige olulisemateks?
Tavaliselt on õpilastel nendele küsimustele palju vastuseid, mistõttu peab õpetaja olema alati valmis nende sisu laiendama ja täiendama. Õpetajal on vaja välja tuua mõiste "tehnoloogia" päritolu, tutvustada uut mõistet. Õpikuskeemi (lk 9) sisu analüüsides oskavad õpilased nimetada tööstustehnoloogiate liike ja tuua näiteid.
Põhiliste tehnoloogiliste probleemide edasiseks aruteluks tehakse ettepanek kirjeldada näiteks rulli (show) tootmistehnoloogiat. Õpetaja peaks selle vestluse üles ehitama nii, et õpilased tuvastaksid iseseisvalt selliste küsimuste vajaduse: kuidas töödelda (tehnoloogiline protsess), mida töödelda? Kuidas? Tutvustatakse mõisteid "tehnoloogilised masinad", "tehnoloogilised seadmed". Õpetaja teeb järelduse õpiku skeemi järgi (lk 10).
Vaadeldavate komponentide vastastikust mõju üksteisele saavad õpilased õppida õpikust (lk 11, joon. 1-2) töötades ja antud kõrvalepõiget tehnika arenguloosse arvestades. Oluline on, et õpilased jõuaksid järeldusele, et iga ühiskonna arenguetapp vastab valitsevatele tootmisviisidele.
Siin on mõned küsimused, mida saab vestluse selles etapis rakendada.
Kas tead, mis on ragulka, tropi, veekulbi ratas? Kus neid rakendati?
Proovige joonistada tuuleveski tööpõhimõte.
Millised avastused ja leiutised kuuluvad Archimedesele, Newtonile, Kopernikule?
Võttes kokku õpilaste vastused, tutvustab õpetaja mõistet "tehnoloogiline režiim". Seejärel saate pakkuda õpilastele iseseisvat tööd õpikuga (lk 12-15, skeem, joon. 3-7), olles eelnevalt küsimusest teatanud:
Nimeta tehnoloogilised struktuurid ja nende peamised tehnilised saavutused.
Tunni selle etapi lõpuosaks võib olla videofilmi ja slaidifilmide demonstreerimine, õpilaste koostatud suulised ettekanded.
Küsimused uue materjali frontaalseks küsitluseks võib esitada lõigu lõpus (lk 19).
2. Praktiline töö
Täitke ülesandeid ja harjutusi
A) Järjesta ajalooliselt väljakujunenud universaalkultuuri tüübid õiges järjekorras:
Antropoloogiline (1), mütoloogiline (2), tehnoloogiline (3), kosmoloogiline (4).
Vastus: 2,4,1,3.
B) Täitke tabeli "Peamised teaduslikud avastused ja leiutised antropoloogilise kultuuri domineerimise ajastul (iseloomulikult arenenud loodustsivilisatsioonile ja hõlmavad 18. sajandi II poolt, samuti 19. sajandit ja 20. sajandi algust) tühjad veerud. )". Soovitatav on kasutada entsüklopeedilist viitematerjali. Siin on täidetud tabel, mille mõned veerud jätab õpetaja õpilasteks valmistudes tühjaks.
aastat
Avastused, leiutised
1729
G. Stefan
Elektrijuhtivuse nähtus
1733
S. Dufay
Elekter
1738
A.K. Narts
Mehaanilise toega tööpink
1748
M.V. Lomonossov
Energia jäävuse ja muundamise seadus
1770
P. Dro
Esimene robot "Writing Boy"
1789
M.G. Klaproth
Uraan
1791
I.P. Kulibin
Roller
1799
A. Volt
Galvaaniline element
1801
E.A. Artamonov
Jalgratas
1802
V.V. Petrov
Elektrikaar
1826
G. ohm
Ohmi seadus
1831
M. Faraday
Elektromagnetiline induktsioon
1832
N.I. Lobatševski
Uus mitteeukleidiline geomeetria
1832
I. Pikel
Elektrivoolu generaator
1834
B.S. Jacobi
elektrimootor
1834
E.A. ja mina. Tšerepanovs
Vedur
1837
Ya.E. Purkinje
Rakuteooria alused
1859
C. Darwin
evolutsiooniline doktriin
1860
E. Lendar
Gaasi sisepõlemismootor
1869
DI. Mendelejev
Perioodiline elementide süsteem
1874
A.N. Ladygin
lambipirn
1877
T.A. Edison
Fonograaf
1881
A.F. Mozhaisky
Lennuk
1884
ON. Kostovitš
Bensiini sisepõlemismootor
1887
G. Hertz
Elektromagnetlained
1888
F. pannkoogid
Traktor
1891
D. Dobrovolski
Kolmefaasiline asünkroonmootor
1895
A.S. Popov
Raadio
1895
VK. röntgen
röntgenikiirgus
1896
A.A. becquerel
loomulik tegevus
1898
V. Powelson
Magnetiline helisalvestus
1900
T.A. Edison
leelispatarei
1905
A. Einstein
Relatiivsusteooria
1910
M. Curie, A. Debier
Radioaktiivsus ja kiirgus
1927
D.L. lind
Pildi salvestamine
Õpilasi saab kutsuda täitma sarnast tabelit "20. sajandi peamised teaduslikud avastused ja leiutised". Õpilaste aktiveerimiseks soovitatakse seda ülesannet pakkuda 2-3 võistkonna vahelise võistluse korraldamise näol. Võidab enim õigeid vastuseid saanud meeskond.
3. Õppetunni kokkuvõtte tegemine
Arutatakse läbi tehtud praktilise töö tulemusi, tehakse kokkuvõte käsitletava teema kohta, analüüsitakse tüüpilisi vigu ning märgitakse üles parimad vastused.
Õpilased saavad oma töö tulemused vihikusse kirja panna.
Tehnoloogia kui kultuurinähtus
Tehnoloogilise kultuuri olemus ja sisu
Inimtegevuse otstarbekas korraldamine hõlmab vajalike tegevusvahendite ja -meetodite valikut, teatud toimingute jada kavandamist ja läbiviimist. See inimtegevuse organisatsiooniline pool moodustab selle tehnoloogia..
Inimtegevuse tehnoloogia, erinevalt loomade tegevusest, ei ole inimesele "loomulikult" antud, vaid on kultuurinähtus. Nišš, mille see kultuuriruumis hõivab, on tehnoloogilise kultuuri valdkond.
Tehnoloogiline kultuur hõlmab teadmised ja eeskirjad, mille alusel inimtegevus toimub. See on selle semantiline, informatiivne ja sisu pool. Kuid nagu kõigis kultuurivaldkondades, on sellel ka materiaalne pool - märgimaterjal, millesse on kodeeritud, objektistatud selle tähendused.
Nagu mujalgi kultuuris, on siingi kõige olulisem koht verbaalsel keelel – inimeste kasutatavatest märgisüsteemidest võimsaimal. Kuid tehnoloogilises kultuuris on suurem roll kui teistes kultuurivaldkondades mitteverbaalne teabe kodeerimise vormid, eelkõige - funktsionaalsed märgid, st. inimtegevusega seotud objektid ja protsessid ning selle kohta informatsiooni kandmine (vt 2. peatükk, §3). Tehnoloogiline teave ei leia alati väljendust sõnades: inimesed ei suuda sageli sõnadega edasi anda oma meisterlikkuse saladusi ning nende tegevusmeetodid, oskused, teadmised jäävad jälje ainult tegevustesse endisse, tööriistadesse, tööriistadesse, mehhanismidesse. Tehnika kannab endas teadmisi, millega see loodi, kuid selle teadmise verbaliseerimiseks, sõnadesse panemiseks on vaja masinat pidada "tekstiks" ja suutma "tõlkida" selle "metallteksti" tähendust inimese keelde. keel.
Tehnoloogiline kultuur astus oma esimesed sammud müüdi ja maagia näol. maagiline tehnoloogia- nõiariituaalid vihma kutsumiseks, jahiõnne tagamiseks, kurjade vaimude eest päästmiseks jne. - tugines teadmistele, mida väljendati mütoloogilistes ideedes maailma kohta. Iidne „maagiline“ tehnoloogiline kultuur väljendus enamasti oskustes ja võimetes, selle sisuline, materiaalne ja tehniline baas oli väga kitsas ning „teoreetiline põhjendus“ taandus müütidele. Iidse tehnoloogilise kultuuri sisus mängis peamist rolli selle regulatiivne (suuresti maagiline) komponent, samas kui kognitiivne (põhimõtteliselt - mütoloogiline) oli veel vähearenenud ja ebausaldusväärne; märgimaterjal, milles tehnoloogilist teavet ja oskusi kehastati ja edastati, olid ennekõike inimeste tegevused ja nende valmistatud asjad - tööriistad, majapidamistarbed, amuletid jne - kasutati tehnoloogilise teabe allikana. vähemal määral. Ilmselt andsid primitiivsed inimesed tehnoloogilisi teadmisi üksteisele edasi sagedamini ettenäitamise, tegevuste demonstreerimise, mitte suuliste selgituste kaudu.
Tehnoloogilise kultuuri edasine areng kulges kahes suunas.
Ühest küljest on see suurenenud teadmisi ja oskusi, mis viis nende eraldumiseni mütoloogiast ja maagiast. Sellega kaasnes tööjaotus ja ametite teke. Käsitööliste, ehitajate, kunstnike, arstide jne erialased teadmised ja oskused. Vanad kreeklased nimetasid seda sõna " tehno”, mis tähendas sõna-sõnalt “teadmisi, oskusi, oskusi”. Selles algses tähenduses kasutatakse sõna "tehnika" vene ja teistes keeltes tänapäevalgi ("läbirääkimistehnika", "viiulimängutehnika").
Teisest küljest laienedes ja täiustades aine inventuur tehnoloogiline kultuur. Loodi uusi ja tõhusamaid tööriistu, leiutati erinevaid seadmeid ja mehhanisme. Nende materiaalsete tegevusvahendite tähistamiseks hakati kasutama sõna "tehnika".
Tehnilised teadmised olid pikka aega - kuni renessansini - peamiselt puhtalt praktiline iseloomu ja taandatuna reeglid millest tuleb tööde tegemisel kinni pidada. Kuid järk-järgult hakkas nendes teadmistes üha rohkem ruumi võtma teave materjalide ja kinnitusdetailide omaduste kohta töös kasutatud, tootmistegevuse protsessis esinevatest nähtustest ja tehniliste seadmete toimimisest. Tehnilisi teadmisi hakati edasi andma mitte ainult ettenäitamise ja meistri suuliste juhiste kaudu oma õpilastele, vaid ka kirjalikult, sh. raamatutes. Nii sündisid tasapisi algused tehnikateadus. See oli aga vaid hajutatud teave ja soovitused. Omadused, nähtused, protsessid kirjeldatud aga peaaegu mitte midagi teoreetiliselt ei seletata: puudusid teooriad, mille põhjal sellist seletust anda.
Praktilises tegevuses arenenud tehniline teadmine on uusajal lähenemas filosoofia rüpes küpsenud teoreetilisele teadusele. Selle tulemusena sündis teadus selle tänapäevases tähenduses. Astronoomia, füüsika, mehaanika, keemia, bioloogia on omandanud teaduslikud instrumendid, mis võimaldavad teostada täpseid vaatlusi ja keerulisi katseid. Spekulatiivsed loodusteaduslikud kontseptsioonid hakkasid omandama eksperimentaalsete faktide “liha ja veri” ning muutuma praktikaga õigustatud teooriateks. Ja tehnilised teadmised hakkasid põhinema matemaatikal ja loodusteadustel, võttes selle põhjal teoreetiliselt kokku kogutud kogemused. See viis selleni, et need hakkasid kujunema tehnikateaduses, millest on paari sajandiga saanud üks võimsamaid teaduspuu harusid.
Alates New Age'i algusest on teaduse sotsiaalkultuuriline roll muutunud. Olles eraldunud filosoofiast, läheneb teadus praktikale. Mitte ainult tehnikateadused, vaid ka loodusteadus ja matemaatika on järk-järgult üha enam orienteeritud utilitaarsete – peamiselt tööstuslike ja militaarprobleemide – lahendamisele.
Pärast tööstusrevolutsiooni, mis andis XVIII sajandil. tõuke laiaulatusliku masinatööstuse arengule, tehnoloogia sulandub üha enam teadusega ja kahekümnendal sajandil. see on sellest põhjalikult läbi imbunud, muutub oma päritolult "teaduslikuks". Aeg, mil kirjaoskamatu "käsitööline" võis luua imelisi tehnilisi avastusi, on pöördumatult minevik. Tootmisprotsesside tehnoloogia keerukus, teaduse muutumine tootmise teoreetiliseks aluseks, vajadus tugineda teaduslikele teadmistele seadmete projekteerimisel, ehitamisel, valmistamisel ja kasutamisel - kõik see tõi esile insener.
Tehnika esindab eri tüüpi tegevust, mis asub ristmikul Teadused ja tehnoloogia. See on tehnoloogiat ja teadust ühendav “vaheala”, kus teadust rakendatakse tehniliste probleemide lahendamiseks ning teaduse abil luuakse ja kasutatakse tehnoloogiat.
Niisiis koosneb tehnoloogiline kultuur kolmest põhikomponendist - tehnoloogia, teadus ja tehnika. Tehnoloogia on tehnoloogilise kultuuri materiaalne "keha", teadus on selle intellektuaalne "hing" ja inseneriteadus on selle aktiivne, tahteline printsiip, mis allutab "keha" "hingele". Neid tehnoloogilise kultuuri komponente saab skemaatiliselt kujutada "kihtidena", mis paiknevad kultuuriruumis paralleelselt "kognitiiv-regulatiivse" tasandiga (vt joon. 9.1).
- Ametikirjelduse büroo juhataja
- Tambovi Riiklik Tehnikaülikool (TSTU) Viimased arvustused TSTU
- Demograafia on
- Kuidas valmistada murenevat pilafit
- Salat peedi, juustu ja ploomidega "rubiin"
- Õunatšatni Kuidas valmistada õuna- või mangotšatnit: samm-sammult retsept koos fotoga
- Kuidas kahjustada ja kaitsta end negatiivsete tagajärgede eest
- Kas ta armastab mind: tõhus ennustamine
- Korea marineeritud hiina kapsa retsept
- Merekeel kartulitega ahjus koos fotoga
- Moldaavia vertuta - universaalne retsept Vertuta tainas päevalilleõlis
- Pekingi kapsas korea keeles
- Samm-sammult retseptid koos fotodega
- Roog koibadest ja kartulitest
- Sealiha viineri šnitsel
- Kana kaerahelbesupp lastele Kaerahelbedest kanasupp
- Mida on vaja kahjustada
- Mis on kurgis
- Punase (valge) sõstra tarretis
- Neooni aatomi struktuur. Neoon - mis see on? Kus kasutatakse neooni Neooni hankimine