Nukuteatri klubi tööprogramm. Klubi programm algklassidele "nukuteater"

Oled sa siin: Individuaalsed kaitsevahendid

Munitsipaalharidusasutus "Dom" laste loovus» Arsenjevski linnaosa, Tula piirkond

Täiendav haridusprogramm “Nukuteater”

Leleikina Svetlana Viktorovna

Lisaõppe õpetaja

Selgitav märkus

Mängul on suur tähtsus lapse elus. See on alateadlik soov end muuta maailm, tuues teda tema maailmale lähemale, selgitades seda omal moel. Praegu on aeg, mil olenemata sellest, millest me räägime, olgu selleks teadus, tööstus, haridus või kunst, ümbritseb kõike palju probleeme. Meie aeg on stressi, järskude tõusude ja veelgi järsemate mõõnade aeg inimeste saatuses. Ajakirjandus, televisioon, filmid, isegi laste multikad kannavad üsna suurt agressioonilaengut, atmosfäär on küllastunud negatiivsetest, murettekitavatest ja ärritavatest nähtustest. Kõik see langeb lapse kaitsmata väljale. Ja lapsed satuvad tahtmatult täiskasvanute kiiresse elutemposse, neid kannavad kaasa tarbetu ja kahjuliku teabe vood, neile esitatakse nõudmised varajane areng ja kiire sotsialiseerimine. Kuidas kaitsta last sellise kohutava hävitava jõu eest? Tegelikult me ju unistame, et näeme oma lapsi ja lapselapsi tervete ja rõõmsate, lahkete ja armastavatena ning mitte sugugi supermehi, presidente ja saatetähte. Ei elukutse ega karjäär ei tee ju sinust ega su lapsest puhta südame ja selgete mõtetega armastatud inimest.

Mida me, täiskasvanud, peaksime tegema, kuidas õppida lapsega koos elama, mitte ainult kõrvuti koos eksisteerima, kuidas leida vastastikune keel? Me teame seda põhitegevus laps kuni noorukieani on mäng. Just mäng arendab lapses eluks vajalikke oskusi, mis jäävad siis temaga kogu eluks. Millist mängu saavad täiskasvanud ja lapsed mõnuga jagada?

Muidugi, teater! Teater mängib suurt rolli lapse isiksuse kujundamisel. See pakub palju rõõmu ja meelitab oma heleduse, värvilisuse ja dünaamikaga. Lõppude lõpuks pole see lihtsalt meelelahutus, vaid suurepärane võimalus tutvuda maailma rahvaste ajaloo, kultuuri, moraali ja kommetega. Teater sisendab lapses armastust lugemise, jälgimise ja loovuse vastu. See on üks parimaid abivahendeid moraalikasvatuses.

Teatritegevus aitab lapsel lahendada palju probleemseid olukordi kaudselt mis tahes tegelaskujult. See aitab tal üle saada pelglikkusest, enesekindlusest ja häbelikkusest. Kuidas laps tahab olla nagu tema lemmikkangelased, rääkida nende sõnu, sooritada oma tegusid, elada vähemalt natuke oma elu. Kuidas aga lastemäng lavale üle kanda? Kuidas teha mängust etendus ja etendusest mäng? Teatritundides lapsed mängivad, loovad, loovad. Siin tutvutakse ümbritseva maailmaga kogu selle mitmekesisuses läbi piltide, värvide, helide ja oskuslikult püstitatud küsimused sunnivad mõtlema, analüüsima, järeldusi ja üldistusi tegema.

Võib väita, et teatritegevus on lapse tunnete, sügavate kogemuste ja avastuste allikas, tutvustab talle vaimseid väärtusi, arendab kunstimaitset. Ja see on konkreetne, nähtav tulemus. Sama oluline on aga see, et teatritegevus arendaks lapse emotsionaalset sfääri ja paneks teda tegelastele kaasa tundma. Seega on teatritegevus kõige olulisem vahend lastes empaatiavõime arendamiseks (võime ära tunda emotsionaalne seisund inimene näoilmete, žestide, intonatsiooni, oskusega seada end erinevates olukordades oma kohale, leida adekvaatseid abistamisviise).

"Selleks, et kellegi teise lõbu üle lõbutseda ja kellegi teise leinale kaasa tunda, peate suutma oma kujutlusvõime abil end teise inimese positsioonile transportida, end vaimselt tema asemele seada," ütles psühholoog. ja õpetaja, akadeemik B.M. Teplov.

Kõik see aitab kaasa lapse isiksuse kujunemisele, teatud väärtussüsteemi kujunemisele, vastutustundele ühise eesmärgi eest, tekitades soovi end väljendada eakaaslaste ja täiskasvanute seas. Lapsed saavad lisavõimaluse oskuste kinnistamiseks – oskuse väljendada oma mõtteid, kavatsusi, emotsioone ning oskuse mõista, mida teised sinult tahavad. Teatritegevus stimuleerib põhiliste vaimsete protsesside – tähelepanu, mälu, kõne, taju – arengut.

Kuid lapsed ei tunne rõõmu mitte ainult mängust, vaid ka sellest, et nad ise teevad nukke - tegelasi, loovad neile vajadusel riideid ning mõtlevad ise välja ja teevad stsenaariumis nõutud kaunistused. Kõik see aitab kaasa arengule loominguline kujutlusvõime, tutvustab teatrikultuuri.

Nukuteater sisaldab suurepärast potentsiaalseid võimalusi Sest terviklik areng lapse isiksus. Neid võimalusi saab aga realiseerida alles siis, kui lapsed tunnevad loodu üle rõõmu ja rahulolu, kui loovusprotsess neis äratab. hea tuju. Nukuteater on ka Kogu maailm uued sõnad, mõisted, mis igapäevane elu ei kasutata. See on lava, tiivad, eesriie, nukud. Nukuteatri tundides on ühendatud kõik kunstiliigid, mis võimaldab rääkida lastega mitte ainult selle ajaloost, vaid ka maalist, arhitektuurist, kostüümiloost ning dekoratiiv- ja tarbekunstist.

Programm näeb ette tundide läbiviimist ühendustes rühmades, alarühmades, individuaalselt või tervikuna, nagu on ette nähtud SanPiN 2.4.4.3172-14, 4. juuli 2014 nr 41 (peatükk VIII, punkt 8.2).

Tundides kasutatakse tervist säästvaid tehnoloogiaid (kehalist kasvatust), mis aitavad hoida ja tugevdada lapse füüsilist ja sotsiaalset tervist.

Täiendava haridusprogrammi “Nukuteater” töötas autoriprogrammi alusel välja A.D. Krutenkova “Muinasjutu töötuba “Võlurid” - nukuteater. (Õpetajate kirjastus, 2008) - mõeldud 2-aastaseks õppeks, mis võimaldab luua õpilaste arenguks kõige soodsamad tingimused.

Programmi eesmärk : laste loominguliste võimete arendamine läbi

nukuteatri kunst.

Ülesanded haridusprotsess koolituse esimene etapp:

Hariduslik:

tutvumine nukuteatriga;
nukkude juhtimise tehnikaga tutvumine;

näitlejatehnika valdamine.

Hariduslik:

arengut väljendusrikas kõne;
plastilise ekspressiivsuse arendamine;
kujutlusvõime, fantaasia arendamine;
äratada lapse loomingulist tegevust.

Hariduslik:

kollektiivsustunde ja vastastikuse sõltuvuse edendamine;
moodustamine moraalsed omadused isiksused;
isiksuse tahteomaduste kujunemine.

Koolituse teise etapi haridusprotsessi eesmärgid:

Hariduslik:

oskuste parandamine lavakunst;
teadmiste ja oskuste omandamine näidendi analüüsimiseks ja tegelaste iseloomustamiseks.

Hariduslik:

loomingulise iseseisvuse arendamine;
suhtlemisoskuste arendamine;
kujutlusvõime, assotsiatiivse mõtlemise arendamine.

Hariduslik:

esteetilise maitse kujunemine;
loova suhtumise kasvatamine tegevusse.

Meta-aine tulemused kursuse õppimine on järgmise universaali moodustamine haridustegevus(UUD).

Regulatiivne UUD:

Õpilane õpib:

mõista ja aktsepteerida õpetaja sõnastatud õpiülesannet;
planeerige oma tegevusi näidendi kallal töötamise üksikutel etappidel;
viia läbi oma tegevuse kontrolli, korrigeerimist ja tulemuste hindamist;
analüüsige edu/ebaõnnestumise põhjuseid ja omandage õpetaja abiga positiivseid hoiakuid, nagu: "Mul õnnestub", "ma saan veel palju ära teha."

Kognitiivne UUD:

Õpilane õpib:

kasutada videote lugemisel ja vaatamisel analüüsi- ja sünteesimeetodeid, võrrelda ja analüüsida kangelase käitumist;
mõista ja rakendada saadud teavet ülesannete täitmisel;
näidata individuaalsust Loomingulised oskused lugude, muinasjuttude, sketšide koostamisel, lihtsate riimide valimisel, rollide kaupa lugemisel ja dramatiseerimisel.

Suhtlus UUD:

Õpilane õpib:

pidada dialoogi, kollektiivset arutelu, näidata üles initsiatiivi ja aktiivsust;
töötada grupis, arvestada partnerite arvamustega, mis erinevad sinu omast;
Küsi abi;
sõnastada oma raskused;
pakkuda abi ja koostööd;
kuulake oma vestluskaaslast;
leppida kokku funktsioonide ja rollide jaotuses ühistegevus, tule üldine otsus;
sõnastada enda arvamus ja positsioon;
teostada vastastikust kontrolli;
hinnata adekvaatselt enda ja teiste käitumist.

Põhilised tööpõhimõtted:

- terviklikkus sisu, mis hõlmab laste ja noorukite isiksuse intellektuaalse, emotsionaalse-tahtelise ja käitumusliku sfääri ühtsuse arendamist;

- järjepidevus kasvatusvormid ja -meetodid, mis arvestavad laste hetke- ja potentsiaalseid vajadusi ja huve;

- loovus, mis hõlmab laste vajaduste ja eneseteostusvõimete arendamist valitud tegevustes;

- avatus, seotud sisu ja tehnoloogia sisemine mobiilsus isiklik orientatsioon, võttes arvesse laste individuaalseid huve ja vajadusi;

- järjepidevus haridus, mis võimaldab lapsel igal etapil valida tegevuste arengusuundi ja tasemeid.

Pedagoogilised meetodid

Verbaalne

Visuaalne

Praktiline

Reproduktiivne

Probleemide otsimine

Haridus- ja loomeprotsessi korraldamise vormid:

- rühmatunnid: teoreetilised ja praktilised;

Mängukoolitus;

Proovid: rühma- ja individuaalsed;

Esinemiste korraldamine;

Dramatiseeringud;

Etenduste vaatamine ja osalemine;

Loomingulised saated.

Kontrolli vorm:

Vaatlus;

Õpitulemuste jälgimine lisaharidusprogrammis (2 korda aastas);

Avatud tunnid vanematele;

Loominguline aruanne;

Võistlustel osalemine.

Kaheaastane Nukuteatri programm on mõeldud 288 tunniks (144 tundi aastas).

Laste vanus: 7-11 aastat.

Tunnid toimuvad 2 korda nädalas, kestusega 2 akadeemilist tundi. Asutuse põhimäärus sätestab: 1 akadeemiline tund on 45 minutit. Tundide vahel on 10 minutiline paus.

Selle lisa eristavad omadused ja asjakohasus

haridusprogramm

Nukuteater on üks viise, mille juurde laps viib elu edu, sest see on enese üle võidu tee. Omandades loovaid oskusi ja suhtlemisoskusi, muutuvad lapsed pingevabamaks ja enesekindlamaks ning see kõik toimub loomulikult lapse olulise tegevuse – mängu, nukuga mängimise – ajal. Loomingulise, sotsiaalselt kohanenud isiksuse kujunemine toimub loomulikult, lähtudes loodusega vastavuse põhimõttest. Programmi ainulaadsus seisneb selles, et kõik programmi sisus sisalduvad teoreetilised teadmised testitakse loomingulises praktikas, muudetakse kognitiivseks, kommunikatiivseks, sotsiaalseks eneseteostuse kogemuseks. erinevat tüüpi tegevused.

Täiendavat haridusprogrammi “Nukuteater” võib pidada terviklikuks (sisu poolest), kompleksseks (tegevusliikidelt) ja tasemel (arendusmeetodite poolest).

Tasemearenduse võimalusi iseloomustab kõige täielikumalt haridusprogrammi potentsiaal ühelt poolt laste ja noorukite loomingulises arengus järjepidevuse ja järjepidevuse tagamine ning teiselt poolt haridusele vastava õppesisu valiku tagamine. laste kognitiivsed võimed ja huvid.

Programmi koostamise põhimõte on kontsentriline, järgnev õppeaasta süvendab, laiendab sisu ning muudab praktiliste oskuste ja tehnoloogiate omandamist keerulisemaks. Iga õppeaasta haridus- ja teemakava esitatakse kogu õppeperioodi jooksul keerukamaks muutuvate teemade kaupa ning meie õpilased esimesest õppeaastast teiseni kaasatakse tulemuslikku loometegevust.

Oodatavad õpitulemused.

Rakendamise tulemusena esimene õppeaasta õpilased peavad

Tea:

Lavakõne alused;

Plastilised väljendusvahendid;

Nukuteatri põhikomponendid ja selle omadused.

Suuda:

Näidake üles kunstilist julgust;

Hallake oma tähelepanu;

ARENG:

Esialgsed ideed nukuteatrist;

Visadust ja kannatlikkust nukuga töötamise protsessis.

Rakendamise tulemusena teine õppeaasta õpilased peavad

Tea:

Olulised elemendid lavaline tegevus nukuteatrid, nende omadused;

Lihtsa süžee koostamine tegevusi tähistavate märksõnade abil.

Suuda:

Täitke lihtsaid ülesandeid ja koostage eskiis koos mis tahes partneriga;

Sooritada näitlemisharjutusi võõra juuresolekul;

Pidage partneriga dialoogi (vabas vormis või etteantud teemal);

Kirjeldage sketši kangelase kogetud emotsioone või kunstiteos, andke nendele emotsioonidele ligikaudne tõlgendus.

ARENG:

2-3 minuti jooksul õpetaja pakutud teema;

5-7 minutit rühmalugu pakutud teemal.

ÕPPEKAVA

1 õppeaasta

Ei.	Programmi jaotis	Tundide arv
Ei.	Programmi jaotis	Kokku	teooria	harjutada
	Sissejuhatav tund	2	1	1
	"Teatri ABC"	8	5	3
	"Sordid teatrinukud ja nukumängu meetodid"	10	4	6
	"Mängu kõne koolitus"	10	2	8
	"Nukuga töötamine"	46	10	36
		66	9	57
	Viimane õppetund	2	1	1
		*144*	32	*112*

ÕPPEKAVA KAVA

1 õppeaasta

Ei.	TEEMA	Tundide arv	teooria	Harjuta
	Peatükk "Sissejuhatav õppetund"

	Sektsioon "Teatri ABC"

	Pulcinella, Prantsusmaa – Polichinelle, Saksamaa – Hanswurst jne. Vaadake ettekannet teemal "Maailma teatrinukud". Mäng – improvisatsioon “Ma olen nukk”, “Ma olen näitleja”.

	Vestlus: "Nukk on etenduse ilmekas vahend." Teatriterminoloogia harjutamine. Esimesed oskused nukuga töötamiseks. Sketš – fantaasia “Minu kodune nukuteater”.
	Rubriik “Teatrinukkude tüübid ja nukumängu meetodid”





	Jaotis "Mängupõhine kõneõpe"





	Jaotis "Nukuga töötamine"
	Teatritund “Nuku muinasjutt”























	kujutasite lugedes ette.






















	Proovide jätkumine.
	Proovid.
	Proovid.
	Proovid.
	Proovid.
	Proovid.

	Proovid.
	Proovid.
	Peaproov.
	Viimane õppetund

1. Sissejuhatav tund.

1.1 Täiendava haridusprogrammi “Nukuteater” tutvustus. Eesmärgid loominguline ühendus. Õpetaja tutvustamine õpilastele. Käitumisreeglid klassiruumis. Ohutusjuhised laval, ekraaniga jne töötamisel. Mäng - improvisatsioon "Mida ma tahan õppida."

2. Teatri ABC.

2.1 Millest teater koosneb? Sissejuhatus ametitesse: näitleja, lavastaja, kunstnik, helitehnik, valguskunstnik, rekvisiit, kostüümikunstnik jne. Nukud ja nukunäitleja. Roll. Näitlejad. Kognitiivse huvi aktiveerimine nukuteatri vastu. Vaadake ettekannet "Venemaa nukuteatrid".

2.2 Nukutegelaste uurimine erinevad riigid rahu ( välimus, nuku iseloom, pilt, struktuur). Venemaa – Petersell, Inglismaa – Punch, Itaalia – Pulcinella, Prantsusmaa – Polichinelle, Saksamaa – Hanswurst jne. Vaadake ettekannet teemal "Maailma teatrinukud". Mäng – improvisatsioon “Ma olen nukk”, “Ma olen näitleja”.

2.3 Vestlus: "Mis on lavarõivad?" Nukuteatri ekraanide tüübid ja nende kujundus. Vaade nukuetendus“Naeris”, millele järgneb arutelu. Mängukoolitus “Pinocchio ja papa Carlo”, “Ma ei võta seda teatrisse kaasa...”.

2.4 Vestlus: "Nukk on etenduse ilmekas vahend." Teatriterminoloogia harjutamine. Esimesed oskused nukuga töötamiseks. Sketš – fantaasia “Minu kodune nukuteater”.

3. Teatrinukkude tüübid ja nukumängu meetodid.

3.1 Kognitiivse huvi aktiveerimine nukuteatri vastu: hobunukuteater, nukuteater, varjuteater, kepinukud, elusuuruses nukud jne. Vaata ettekannet teemal: „Teatrinukkude tüübid“. Soojendus “Sõrmemäng”. Iga laps töötab nukuga maas ja sirmi taga.

3.2 Nukulavastuse “Hunt ja seitse kitsekest” vaatamine koos järgneva analüüsiga (mis tüüpi nukud, mis tegelaskujud on, kuidas on seotud sõnad ja teod jne). Kinnasnuku põhiasend. Mängud – dramatiseering nukuga (valikuline).

3.3 Vestlus: "Teatud tüüpi nuku väljendusvõimed." Visandid ja harjutused nukkudega “Mõtle kangelasele hääl”, “Ma saan hakkama, aga sina?” jm Tantsuimprovisatsioonid nukuga (D. Šostokovitš “Valssi nali”, P. Tšaikovski “Väikeste mänguasjade tants”, M. Glinka “Valssi fantaasia” jne).

3.4 Vestlus – dialoog “Suhtlemine partneriga läbi nuku, nii...” (lavastusega probleemsed olukorrad). Kinnasnukuga töötamise oskuse kinnistamine. Sketšid: “Rebane ja jänes”, “Jänes on hoopleja” jne. Sketšide väljapanek valitud teemal.

3.5 Eksam eksam (teatriliste nukkude tüübid käsitleva materjali tugevdamine) - "Nuku maailm ja selle võimalused."

4. Mängukõne koolitus.

4.1 Kontseptsioon: "Liigendusvõimlemine." Huulte ja keele liikuvuse aktiveerimine. Soojendus “Uhke kaamelid”, “Rõõmsameelne põrsas”, “Proboscis” jne (T. Budennaja). Diktsiooniharjutused: “Liiklus”, “Niiduk”, “Telegram”, “Kaja” (N. Pikuleva järgi) jne.

4.2 Kõnehingamise, väljahingamise treeningu arendamine läbi keeleväänajate häälduse. Mänguülesanded ja harjutused ("Pump", " Mull", "Mesilased", "Puutage õhupall täis", "Egorka" jne).

4.3 Harjutused heli saali saatmiseks. Keelekeeramise mäng (põhisõna: rõhutatud, tugev, keskmine, nõrk). Harjutused hääleulatuse arendamiseks “Põrandad”, “Maalikunstnik”, “Kellad”, “Imeredel”, “Mina” (E. Laskava harjutustest) jne.

4.4 Vestlus: "Diktsioon ja selle tähtsus pildi loomisel." Harjutus diktsiooni arendamiseks: tähekombinatsioonide ahel: ba-bo-bu-by-bi-be jne. Keelekeerajate ja keelekeerajate mäng. Hääle kõlamise oskuse omandamine mis tahes keha-, pea- jne asendis. Harjutused heli ja liikumise samaaegseks treenimiseks. Töö poeetiliste teostega (A. Barto, S. Mihhalkov).

4.5 Töötage kõne väljendusvõimelisuse intonatsiooniga. “Puhas kõne kujundis” (E. Laskava harjutustest). Hääleharjutused liikumises "1, 2, 3, 4, 5 - me mängime koos." Harjutus intonatsiooni väljendusoskuse arendamiseks "Ma armastan oma ema väga", "Mõelge muinasjutule teistsugune lõpp."

5. Nukuga töötamine.

5.1 Teatritund “Nukumuinasjutt”.

5.2 "Mängu" kontseptsioon, mängu tekkimine. Mängu asjakohasus ja tähendus nukuetenduses. Mängud ja harjutused tähelepanu arendamiseks: “Mida sa kuuled”, “Radiogramm”, harjutused esemetega, “Käed ja jalad”, “Sööda poos”, “Fotograaf”.

Mängud tegevuste koordineerimise arendamiseks: “Sõbralikud loomad”, “Telepaadid”, “Otsetelefon”, “Kirjutusmasin”. Sketšid kindanukkudega “Karabas Barabase teatris”.

5.3 Üksikasjalik koolitus ekraanil töötamiseks. Tehke harjutusi iga lapsega eraldi. Aidake üksteisel nukke kontrollida. Näidates, kuidas nukk õigesti "rääkib", kuidas see välja ilmub ja lahkub. Sõrmede võimlemine.

5.4 Nukuga töötamine ülesande kallal (nukud kohtuvad, ütlevad tere, küsivad üksteiselt nende tervise kohta, jätavad hüvasti jne). Õppige oma partnerit kuulama, püüdke teda mõista, hindama tema sõnu ja käitumist. Enda ja oma partneri tegevuste jada (sina-minule, mina-sulle, "silmus-konks").

5.5 Nukuga töötamise demonstreerimine ja selgitamine laua ja ekraani ääres. Visandid ja harjutused nukuga ilmekate žestide arendamiseks: “Nukk laulab”, “Nukk kiusab”, “Nukk naerab”, “Nukk peidab end”, “Teeme koos harjutusi”. Visandid üksikute iseloomuomaduste reprodutseerimiseks: “Karu on laisk”, “Jänes on arg”, “Hunt on kuri”, “Väike orav on rõõmsameelne” jne.

5.6 Sketsid nukuga tähelepanu arendamiseks: “Rebane kutsuti”, “Rebane kartis”, “Rebane viidi ära...”, “Sõbralikud loomad”. Visandid fantaasia ja kujutlusvõime arendamiseks: “Mänguasjapood”, “Sünnipäevakingitus” jne.

5.7 Esemega harjutuste demonstreerimine ja selgitamine (nukud tirivad kotti, ehitavad maja, pühivad tolmu, söödavad üksteisele palli jne) Sõrmevõimlemine.

5.8 Töötuba “Pabermaskeraad” - nukunäidiste valmistamine. Nukule iseloomu, hääle, liikumise andmine.

5.9 Vestlus - dialoog: "Tegelase, kuvandi sisemised ja välised omadused. Nuku iseloom ja välimus, nende seos ja suhted.»

Nukuetenduse “Kolm põrsakest” vaatamine (nuku liigutuste ja kõne analüüs, tegelase iseloomu määramine hääleintonatsiooni järgi). Harjutused nukkudega suulise ja füüsilise tegevuse ühendamise oskuse kohta (nukud kohtuvad, räägivad, hindavad üksteise sõnu ja käitumist jne). Iseloomu edasiandmine läbi hääle ja liikumise.

5.10 Vestlus: "Kavandatud asjaolud - mis need on?" Loomingulised ülesanded anda nukule iseloomu ja liikumist kavandatavates tingimustes. Mäng “Nuku taaselustamine”, “Mis juhtuks, kui...”. Muinasjuttude komponeerimine ja dramatiseerimine “Lood nende kangelastega, kes “ellu ärkasid”.

5.11 Õppetund - fantaasia" Nukumaja", arutelu nukupiltide ja tegevuskohtade üle. Oma kompositsiooni lugu. Nukulugude mängimine.

5.12 Vestlus: "Žest ja selle tähendus näitleja-nukunäitleja töös." Harjutused žestide väljendusoskuse arendamiseks nukuga töötamisel: “Arva ära žest”, “Korda žestide ahelat”, “Peegel” jne. Sõrmede võimlemine.

5.13 Vestlus - arutluskäik: "Mis on nukuetenduse roll ja kuvand." Mäng on muinasjutu “Teremok” dramatiseering. Rollimängud ekraani taga (nuku juhtimine, kõnnaku harjutamine, suhtlemine, liikumises peatumine, töö esemetega jne).

5.14 Muusikaline salong “Nukud tantsivad ja laulavad”. Nukuga töötamine ülesandeks: “Nukud tulid sünnipäevale...”. Tantsuimprovisatsioonid nukkudega V. Shainsky lauludele “Rohutirtsu laul”, “Koos on lõbus”, G. Gladky “Kuidas lõvikutsikas ja kilpkonn laulu laulsid” jne.

5.15 Ettekande “Nukkude töötuba” linastus. Praktiline tegevus, vanaraua materjalidest nukkude valmistamine “Asjade teine elu”. Olukordade mängimine oma nukkudega.

5.16 Vestlus: "Kõne iseärasused tegelase iseloomus." Teatrimängud tegelase iseloomu määramiseks: “Tutvu minuga”, “Saa kinni intonatsioon”. Nukuga töötamine ekraani taga, nukkudevaheline dialoog intonatsioonivõimeid arvestades.

5.17 Vestlus – dialoog “Teatud tüüpi nuku väljendusvõimed”. Nukumänguoskuste harjutamine nukkudega.

5.18 Harjutused nuku rääkimisoskuse harjutamiseks. Peatumine liikumises.

5.19 Materjali koondamine teemal: "Intonatsioon ja iseloom nukuetenduses." Eskiiside kuvamine valitud teemal.

5.20 Nuku kõnnaku, žesti, hindamise, suhtlemise harjutamine. Harjutused väljamõeldud objektidega. Sketsid: “Rebane ja jänes”, “Jänes on hoopleja” jne.

5.21 Mitme nuku vahelise suhtluse tehnika õpetamine ekraani taga, kasutades lühikest kirjanduslikku fragmenti. Dialoogide kasutamine.

5.22 Tund "Muinasjututegelased teatris". Teema või süžee mängimine ilma eelneva ettevalmistuseta.

5.23 Nukuga ekraanil töötamise oskuste kinnistamine individuaalselt iga lapsega ja rühmas.

6. Nukuetenduse lavastamine

6.1 Õpetaja muinasjutu lugemine. Vestlus loetu üle. – Kas teile süžee meeldis? Milline tema tegelaskuju sulle meeldis? Kas sa tahaksid teda mängida? Mis on selle muinasjutu põhiidee? Millal tegevus toimub? Kus see juhtub? Millised maalid

kujutasite lugedes ette.

6.2 Rollide jaotus nukuetenduse lavastamiseks. Muinasjutu lugemine rollide kaupa. Proovid laua taga.

6.3 Iga rolli lugemise töötlemine (oskus oma rolliga harjuda, intonatsiooniliselt edasi anda tegelase meeleolu ja iseloomu).

6.4 Laste õpetamine meeskonnatöö. Moodustage selge ja asjatundlik kõne. Parandage oskust leida lausest võtmesõnu ja neid oma häälega esile tõsta.

6.5 Õppida töötama ekraani kohal, ekraani taga, iga nukunäitleja lugedes oma rolli, rolli toiminguid. Sõnalise tegevuse (teksti) ühendamine füüsiline tegevus tegelased.

6.6 Harjutused ja õpingud nuku kõneoskuste harjutamiseks. Kangelaste dialoog.

6.7 Näidendi lauaproov. Teksti pähe õppimine, nuku tegude seostamine oma rolli sõnadega.

6.8 Parandada laste oskust luua pilte kasutades žeste ja miimikat (harjutused ja visandid nukkudega muinasjutu süžee põhjal).

6.9 Põhiliste misanstseenide määramine näidendi süžee põhjal. Misanstseeni proovid.

6.10 Etenduse materiaalne osa: rekvisiit, ekraaniseade, dekoratsioonid. Etenduses kasutatud nukkude omadused.

6.11 Lastele tutvustamine muusikateosed, katkendeid, mis etenduses kõlavad.

Töö kõne väljendusrikkuse ja autentse käitumise kallal lavatingimustes.

6.12 Proloogi, näidendi 1. ja 2. episoodi proov, kasutades dekoratsioone ja rekvisiite. Rekvisiitide, maastike ja nukukostüümide eest vastutavate isikute määramine.

6.13 Tehniliste kohustuste jaotus etenduse, kujunduse, dekoratiivdetailide paigaldus, rekvisiitide tarnimine, üksteise abistamine nukkude juhtimisel.

6.14 Vestlus: "Kuva ja nukkude vahelise suhte põhimõte: "tume" "hele" - "hele" vastu "tume". Etenduse proov episoodide kaupa.

6.15 Vestlus: "Muusika ja nuku liikumine." Episoodide proovid - nukunäitleja käte plastilisuse harjutamine, tegelase ja publiku vaheline suhtlus.

6.16 Töötage rolli iseloomu kallal. Proovid.

6.17 Prooviperiood. Lavastuste, rekvisiitide, rekvisiitide tootmine.

6.18 Näitleja füüsiline ja psühholoogiline heaolu rollis läbi nuku. Kohandamine rekvisiitide ja maastikega.

6.19 Etenduse rekvisiitide ja dekoratsioonide valmimine.

6.20 Rühma- ja individuaalproovid.

6.21 Nukkude töö harjutamine esemetega. Rühma- ja individuaalproovid.

6.22 Liigutuste väljendusrikkuse, intonatsiooni ekspressiivsuse parandamine. Kangelase käitumine teatud kavandatud asjaoludes.

6.23 Etenduse kõigi episoodide proov, kasutades maastikku, kostüüme, muusikalist saadet, valgustust. Õpetada lapsi hindama teiste tegusid ja võrdlema neid enda tegudega.

6.24 Proovide jätkumine.

6.25 Proovid.

6.26 Proovid.

6.27 Proovid.

6.28 Proovid.

6.29 Proovid.

6.30 Saates kasutatud nukkude, maastike ja rekvisiitide ülevaatus. Nukuriiete parandus. Puuduvate rekvisiitide ja nukkude ettevalmistamine.

6.31 Proovid.

6.32 Proovid.

6.33 Peaproov.

7. Lõputund.

7.1 Loominguline aruanne – toimivus. Näita analüüsi. Kokkuvõtteid tehes. Tublimate õpilaste autasustamine.

ÕPPEKAVA

2. õppeaasta

Ei.	Programmi jaotis	Tundide arv
Ei.	Programmi jaotis	Kokku	teooria	harjutada
	Sissejuhatav tund	2	1	1
	"Nukuteatri ajalugu"	8	5	3
	"Maaliline kõne"	10	4	6
	"Lavakunsti saladused"	16	2	14
	"Nukuga töötamine"	30	4	26
	"Nuku tegemine"	16	4	12
	"Nukuetenduse lavastamine"	60	6	54
	Viimane õppetund	2	1	1
		*144*	27	*117*

ÕPPEKAVA KAVA

2. õppeaasta

Ei.	TEEMA	Tundide arv	teooria	Harjuta
	Peatükk "Sissejuhatav õppetund"
	Täiendava haridusprogrammi “Nukuteater” tutvustus. 2. õppeaasta eesmärgid ja eesmärgid. Käitumisreeglid klassiruumis. Ohutusjuhised laval, ekraaniga jne töötamisel.
	Rubriik “Nukuteatri ajalugu”




	Rubriik "Lavakõne"

	Harjutage sõnade ja helide õiget hääldust. Vokaalheli seeria.


	Dramatiseerimismängud nukkudega tuttavate muinasjuttude teemal (A. Barto “Kalukaru”). Õppige kasutama intonatsioone, hääldades fraase kurb, rõõmus, vihane, üllatunud.
	Rubriik "Lavakunsti saladused"








	Jaotis "Nukuga töötamine"















	Jaotis "Nuku tegemine"








	Rubriik "Nukuetenduse lavastamine"

























	Proovid.
	Proovid.
	Proovid.
	Läbijooksu proov.
	Peaproov.
	Viimane õppetund
	Loominguline aruanne – toimivus. Näita analüüsi. Kokkuvõtteid tehes. Tublimate õpilaste autasustamine.

1. Sissejuhatav tund.

1.1 Täiendava haridusprogrammi “Nukuteater” tutvustus. 2. õppeaasta eesmärgid ja eesmärgid. Käitumisreeglid klassiruumis. Ohutusjuhised laval, ekraaniga jne töötamisel.

2. Nukuteatri ajalugu.

2.1 Nukuteater sisse Vana-Kreeka. Vaadake ettekannet teemal "Nukuteatri ajalugu". Kollektiivse vaatamise analüüs. Vestlust põhjendav “Kõige moodsamad nukud”.

2.2 Itaalia on Euroopas kõige nukulaadsem riik. Nukkude tüübid. Kinnasnukk - lugu Pulicinellast, Polichinelle'ist, Punchist, Petersellist jne. Viktoriin “Nukkude maailmas”.

2.3 Petlemma laegas on ühe põlvkonna pärand. Jõulukombed. Joonistuste näitus “Minu lemmiknukk”.

2.4 Vestlus: "Nukuteater on üks kunstihariduse vorme." S.V. Näidised "Riik keskne teater nukud" - selle tähtsus nukuteatrite arengus Venemaal. Jevgeni Demenni nimeline Peterburi Nukuteater. Teatrimäng "Reisi teatripiletiga".

3. Lavakõne.

3.1 Helikultuuri mõiste, diktsioon, artikulatsioon. Õige hingamise põhitõed hääldamisel. Ortopeedilised normid. Harjutused keelekeerajatega, puhas keelekeerajad. Hingamisharjutused “Pall”, “Küünal”, “Lennuk” jne.

3.2 Harjutage sõnade ja helide õiget hääldust. Vokaalheli seeria. Harjutused hääle meloodia jaoks. Harjutused diktsiooni kehtestamiseks.

3.3 Hääle kõlamise oskuse omandamine mis tahes keha-, pea- jne asendis. Harjutused heli ja liikumise samaaegseks treenimiseks. Töö poeetiliste teostega. Liigestusvõimlemine. Harjutused selleks õige hääldus helid.

3.4 Arendades võimet luua tegelaste vahel dialoogi kujuteldavates tingimustes. Mäng on süžee dramatiseering värsis. "Fedorino lein" (K. Tšukovski)

3.5 Dramatiseerimismängud nukkudega tuttavate muinasjuttude teemal (A. Barto “Kalukaru”.) Õpi kasutama intonatsioone, hääldades fraase kurb, rõõmus, vihane, üllatunud.

4. Lavakunsti saladused

4.1 Vestlus: žest on nuku tegevuse keel. Töö ekraani taga, individuaalne lähenemine pildile. Žestide harjutamine ekraani taga läbi kangelase tegevuse. Nukunäitleja käte füüsiline tegevus on ühendatud nuku plastilise tegevusega.

4.2 Mõiste "Image". Lavapildi loomine. Nukk on nagu emotsionaalne pilt ja selle mõju vaatajale. Pildi loomine kasutades kujutav kunst(laste joonistused).

4.3 Mõisted “Tegelane”, “Füüsiline tegevus”, “Rütm”, “Nuku artistlikkus”, “Improvisatsioon”. Harjutused ja õpingud nukuga, et luua tasuta individuaalne pilt “Arva ära, kes ma olen”, “Kangelaste emotsionaalne seisund”.

4.4 Vestlus - dialoog " Loomingulised omadused- näitleja-nukunäitleja." Harjutused vaatajaga suhtlemisoskuste arendamiseks läbi nuku.

4.5 Näitlejajulguse arendamine koos mänguülesanded ja harjutused nukuga. Sketšitreening: tähelepanu, mälu, emotsioonide arendamine. Loomingulised ülesanded teadmiste kinnistamiseks.

4.6 Eluvaatluste lavale ülekandmine (pildi äratuntavus), täpne ettekujutus: mida ma teen? Miks ma seda teen? kuidas ma seda teen?

4.7 Näitleja ja nuku individuaalsuse roll. Sketsid tõetruuks tegutsemiseks laval vajalike omaduste arendamiseks. Visandid kõnnaku, žesti, hindamise, suhtlemise harjutamiseks.

4.8 "Näitleja töötuba" Arendades laste oskust iseseisvalt teha atribuute nukuetenduse “Rukavitška” jaoks. Kasvatage kanga ja papiga töötamisel täpsust. Arendada loovust ja kujutlusvõimet.

5. Nukuga töötamine.

5.1 Nukuetenduse “Kolobok” vaatamine. Iga muinasjututegelase sõnade väljendusliku lugemise harjutamine, vaadatud materjali põhjal sketšid nukkudega.

5.2 Põhireeglid nuku ekraani taha sõitmiseks. Kinnasnuku põhiasendi kallal töötamine. Mängud, harjutused ja visandid nukkude ja animeeritud esemetega.

5.3 Lavaruumi loomine, oskus

navigeerida ekraani taga, määrata peamine koht. Käega töötamine. Ekraani taga liikumise kallal töötamine. Käte liikumise harjutused. Harjutused liikuva kangelase iseloomu edasiandmiseks.

5.4 Kinnastest ja labakindadest näpunukkude valmistamine. Stseenid tehtud nukkudega.

5.5 Harjutused ja õpingud nukkudega lihtsaimate sõnadeta suhtlemise kohta. Õppemäng “Minu tegelane”. Kangelase kõneomadused. Filmiklippide vaatamine ja kangelase tegevuse analüüsimine. Harjutused “kõndiv nukk”, “nukk nukk”, “naerunukk” jne.

5.6 Vaatamas nukuetendust “Lumetüdruk”. Nähtu analüüs (pakutud asjaolud, tegelaste iseloom, nukkude füüsiline ja verbaalne tegevus jne). Üksikute stseenide mängimine ekraani taga muinasjutumaterjalide põhjal. Kollektiivse loovuse tunde edendamine.

5.7 Kollektiivne kirjutamine (mis juhtuks, kui...). Mängud – fiktiivsete lugude põhjal tehtud dramatiseeringud nukkudega.

5.8 Nukumängu harjutamine esemetega (võta, anna, sööta, viska, püüda jne). Nukuga töötamine vastavalt põhimõttele: "Näitleja keha on instrument - nukk."

5.9 Harjutused ekraani taga, kõnnaku harjutamine, liikumises peatumine. Harjutused väljamõeldud objektidega.

5.10 Teatrimängud käte plastilisuse arendamiseks: “Tulip”, “Kaheksajalg”, “Maod”, “Skulptor”, “Liblikad”. Lihasklambrite eemaldamise harjutused “Pinocchio ja Pierrot”, “Ida”, “Elavhõbedapall”, “Kevad” jne.

5.11 Tund – fantaasia “Nukumaja”, arutelu nukupiltide ja tegevuskohtade üle. Minu enda kompositsiooni lood. Improvisatsioonid ekraani taga nukuga fiktiivsete lugude põhjal.

5.12 Harjutused nuku rääkimisoskuse harjutamiseks. Kangelaste dialoog. Iseloom ja kujund intonatsiooni edasiandmisel.

5.13 Harjutused ja õpingud nukuga näitlemisprobleemide lahendamiseks, võttes arvesse tegelase eripärasid (nuku välimus, struktuur ja võimalused).

5.14 Rühmaharjutused nukuga – õpingud. Nuku kaudu toimuva hindamine.

5.15 Materjali koondamine valminud lõigu kohta.

6. Nuku tegemine

6.1 Sissejuhatus nukkude ja dekoratsioonide valmistamise tehnoloogiasse erinevaid materjale(kootud kindanukud, poroloonist pop-nukud jne). Vaata illustratsioone ja videomaterjale. Käsitsi valmistatud materjalist nukkude valmistamine.

6.2 Sõrmede motoorsete oskuste arendamine. Praktilised individuaaltunnid.

6.3 Papier-mâché meetodil nukupeade valmistamise seletus. Plastiliiniga töötamine - tulevase tegelase pea visandamine.

6.4 Tooriku kleepimine mitme paberikihiga, kuivatamine.

6.5 Plastiliini eemaldamine töödeldavalt detaililt, peakuju liimimine. Individuaalne töö pea värvimisega.

6.6 Nukupea valmistamise töö lõpetamine Papier-mâché meetodil. Paruka valmistamine. Idee kindanuku riiete tegemiseks.

6.7 Kinnasnuku riiete lõikamine ja õmblemine. Padruni valmistamine, padruni ja nukupea liimimine.

6.8 Pea ja kostüümi liimimine. Kinnasnuku valmistamise töö lõpetamine.

7. Nukuetenduse lavastamine

7.1 Lavastamiseks muinasjutu valimine. Vestlus loetu üle. - Kas teile lavastus meeldis? Milline tema tegelaskuju sulle meeldis? Kas sa tahaksid teda mängida? Tegevuse aja ja koha määramine. Iseloomulik tegelased, nende suhted.

7.2 Teema, idee, üldeesmärgi, konflikti määratlemine. Rollide jaotus. Rollilugemised laua taga.

7.3 Iga rolli lugemise harjutamine: lugege selgelt, hääldage selgelt kõik sõnade helid, ärge neelake lõppu, järgige hingamisreegleid; tuvastada loogilised pinged, pausid; proovige kujutleda end tegelase asemel, mõelge, kuidas "tema" jaoks lugeda ja miks just nii. Harjutused ja mängud nukuga partnerlustunde arendamiseks.

7.4 Sõnade õppimine (stress, emotsionaalne intonatsioon, pausid, tempo).

Nukkude tegevust näidendi sõnadega siduma õppimine.

7.5 Rolli kallal töötamine. Oskuste kujundamine iseseisev tööüle lavastaja kommentaaride, kasutage omandatud oskusi rollis aktiivselt.

7.6 Näidendi proov. Teksti pähe õppimine, nuku tegude seostamine oma rolli sõnadega.

7.7 Töö ekraani taga. Jõudude jaotus iga stseeni sees ja etendus tervikuna.

7.8 Mõiste "ekspressiivsed vahendid". Otsimine ja arutelu ekspressiivsed vahendid näidendi süžee järgi. Individuaalne töö rolli kallal.

7.9 Otsing väljendusvõimalused nukud lavastuse pakutud oludes, sketšid nukkudega näidendi materjali põhjal. Partnerlustunde arendamine ekraani taga.

7.10 Tunnid nukkude lavalisest liikumisest, misanstseenide määramisest, muinasjututegelaste plastilisest ja kõnekäitumisest.

7.11 Kõigi näidendi tegelaste suhtlemine ekraanil, ühendades nuku tegevused nende rolli sõnadega.

7.12 Misanstseen näidendi süžee põhjal. Proovid muusikalise saatega.

7.13 Plakatite ja dekoratsioonide visandite tegemine. Dekoratiivelementide valmistamine. Tehnilise vastutuse jaotus esinemise eest. Dekoratsiooni, dekoratiivdetailide paigaldus.

7.14 Nukkudega töötamine (nuku ilmumine ja kadumine, painutamine ja žestikuleerimine, nukud pöörduvad üksteise ja konkreetse objekti poole). Nukud töötavad esemetega.

7.15 Individuaalne töö rolli olemuse kallal. Tegelaste sisemiste ja väliste omaduste ning nende lavaülesannete väljatöötamine.

7.16 Nukuga sirmi taga töötamine, nukunäitleja sõnade ja tegude koordineerimise harjutamine. Konflikti avalikustamine, individuaalne lähenemine eesmärgi saavutamisele.

7.17 Rühma- ja individuaalproovid. Mängu tegelaskujude kujundite edasiandmise oskuse parandamine tegelaste emotsionaalse seisundi kaudu.

7.18 Proovid. Laste oskuse parandamine žeste ja näoilmeid kasutades kujutisi luua.

7.19 Etenduse kõigi episoodide proov, kasutades dekoratsioone, kostüümielemente, muusikalist saadet ja valgustust.

7.20 Rühma- ja individuaalproovid. Nukkude tegevuses väljendusrikkuse saavutamiseks vajalike oskuste treenimine.

7.21 Nukuga sirmi taga töötamine, nukunäitleja sõnade ja tegude järjepidevuse harjutamine vastavalt lavastuse süžeele.

7.22 Nukulavastuste individuaal- ja rühmaproovid.

7.23 Näidendi jaoks puuduvate rekvisiitide kontrollimine ja valmistamine. Nukkude parandamine ja nukukostüümiosade valmistamine.

7.24 Proovid. Nuku liikumise põhirütmi harjutamine, tantsuliigutusi nukud

7.25 Montaažiproovid, läbijooksud.

7.26 Proovid.

7.27 Proovid.

7.28 Proovid.

7.29 Läbijooksu proov.

7.30 Peaproov.

8. Lõputund.

8.1 Loominguline aruanne – toimivus. Näita analüüsi. Kokkuvõtteid tehes. Tublimate õpilaste autasustamine.

Klasside tehniline varustus

Nukuteatri korraldamiseks nad kasutavad kindanukud, alustades kõige hõlpsamini hallatavast.

Muusika on nukuetenduse lahutamatu osa, see tõstab selle emotsioone

taju. Laulu ja muusika valiku määrab esituse sisu.

Nukuklubi tunnid toimuvad kontoris või muus selleks otstarbeks kohandatud ruumis. Nukuteatri korraldamiseks vajate järgmisi seadmeid:

Teatriekraan;

Dekoratsioonid etendusteks.

Kõik vajalikud seadmed saab valmistada iseseisvalt. Lapsed saavad õpetaja juhendamisel õmmelda vajalikud näitleja-nukud. Nukkude, kaunistuste ja sirmide valmistamisel saavad õpilaste vanemad anda kõikvõimaliku abi.

Nimekiri õpetajatele mõeldud kirjandusest:

“Dali teatristuudio”, A.V.Lutsenko, Moskva, 1997.
“Teatritunnid lasteaias”, N. Trifonova, Moskva, 2001.
“Origami teater”, S. Sokolova, Moskva, 201.
“Laste kõne arendamine”, N. Novotvortser, Moskva, 1998.
“Saatuse naeratus”, T. Šišova, Moskva, 2002.
“Naljakas ja kurb koolilaval”, G.G. Ovdienko, Moskva, 2000.
“Muinasjutu töötuba “Võlurid” - nukuteater” A.D. Krutenkova, Õpetaja, 2008.
“Eelkooliealistele ja noorematele koolilastele mõeldud teatritegevuse metoodika ja korraldus”, E.G.Churilova, Moskva, 2001.
“Teatrimängud – tunnid”, L. Barjajeva, Peterburi, 201.
“Teatritegevus lasteaias”, A.E. Antipina, Moskva, 2003.
"Mängib nukuteatrit", N. F. Sorokina, Moskva, 2001.
“Nukuteater koolieelikutele”, T.N. Karmanenko, Moskva, 1982.
“Muinasjuttude teater”, L. Polyak, Peterburi, 2001.
"Mängib teatrit", V.I. Mirjasova, Moskva, 2001.
“Meie lahe teater”, A.M. Nakhimovsky, Moskva, 2003.
“Paneme teatri püsti”, G. Kalinina, Moskva, 2007.
“Kodune nukuteater”, M.O.Rakhno, Rostov Doni ääres, 2008.
Video esitlus.

Lastele mõeldud kirjandusteoste loend:

1. A. Barto luuletused

2. S. Mihhalkovi luuletused

3. E. Uspensky “Läheme teatrisse”

4. Vene rahvajutud

5. K. Tšukovski “Fedorino – lein”

Muusikateoste nimekiri:

1. M. Glinka “Valss – fantaasia”

2. P. Tšaikovski “Väikeste mänguasjade tants”.

3. D. Šostokovitš “Valss on nali”

4. V. Šainski laulud

Programmi eesmärgid:

Ülesanded:

Laste vaba aja korraldamine.

TÖÖPROGRAMM

ÕPPEKAVAVÄLISED TEGEVUSED

Nukuteatri klubi

Programmi eesmärgid:

Laste ühendamine õpilaste loominguliste huvide ja võimete realiseerimiseks.

Laste vajaduste ja soovide rahuldamine, nende loomingulise potentsiaali paljastamine.

Osalejate esteetiline kasvatus, laste loovuse õhkkonna loomine.

Ülesanded:

Kasvatada lastes tundlikkust, armastust ja huvi kunsti vastu.
Teatrikunsti alaste ideede kujunemine.
Laste vaba aja korraldamine.
Nukkudega töötamise tehnikate koolitus.
Laste kõne arendamine, nende sõnavara ja kõne väljendusrikkus.
Tingimuste loomine laste loominguliseks, intellektuaalseks, füüsiliseks ja isiklikuks arenguks läbi sellise kunstiliigi nagu nukuteater põhialuste;
Laste loomingulise ja tööalase aktiivsuse arendamine, nende soov iseseisev tegevus.

Tegevusvormid: klubi tegevus.

meetodid:

Lugu

Individuaalne töö

Rühmatöö

Meeskonnatöö.

Teenused:

Illustratsioonid ja kirjandus

Isiklik UUD

Meta-aine tulemused:

Regulatiivne UUD:

Kognitiivne UUD:

Suhtlus UUD:

Planeeritud tulemused:

Õpilane õpib:

Teatri käitumisreeglid.

Õpilane oskab:

. (4 tundi)

III

Ei.	Sektsiooni ja teemade nimi	Kokku tundi		Tundide arv		Iseloomulik tegevused õpilased
Ei.	Sektsiooni ja teemade nimi		klassiruumid		klassiväline	Iseloomulik tegevused õpilased
	Sissejuhatus « Tere, nukud!
	Teatri lavastus "Maša ja karu".
	Nukuteatri “Poolkaru” lavastus
	Terem, torn, torn.
						Lavalise liikumise tund .

	Kokku:	34 tundi	18 tundi		16 tundi

	Teema sees		Klasside kuupäevad		Varustus
	Teema sees		Planeeritud kuupäev	Tegelikud kuupäevad	Varustus
I. Sissejuhatus
		Sissejuhatav tund. rekvisiitor, näitleja)			Plakatid, sülearvuti
					plakatid, sülearvuti
					kaamera
*II. Teatri lavastus* *"Maša ja karu". (6 tundi)*
					kaamera
		Ekskursioon parki. Teema: "Tere, muinasjutukangelased."			kaamera
		Rollide jaotus muinasjutu jaoks "Maša ja karu"			sõnad teatrile
		Peaproov. Muinasjutt "Maša ja karu"
		"Maša ja karu"			kangas, nõel, käärid
		Nukuteatri etendus "Maša ja karu"			kangas, nõel, käärid

		Rollide jaotus muinasjutu jaoks "Poolkaru"			MMP, sülearvuti.
					ekraan, nukud
					ekraan, nukud
		Nukuteatri etendus "Poolkaru"			ekraan, nukud
. (3 tundi)
		„Väike rebaseõde ja Hall hunt»
		Muinasjutu proov "Õde rebane ja hall hunt"			ekraan, nukud
		Tulemuslikkuse sõeluuring "Õde rebane ja hall hunt"			ekraan, nukud
"Tüdruk ja rebane". (6 tundi.)
		Ilmekas kõne. Kõnekunst.			MP, sülearvuti
		Muinasjuturollide jaotus "Tüdruk ja rebane"			MMP, sülearvuti
		Muinasjutu proov "Tüdruk ja rebane"			MMP, sülearvuti
		Kõnevõimlemine. Keelekeerajatega töötamine.			MMP, sülearvuti
		Rollide õppimine.			MP, sülearvuti
		Loominguline aruanne. Tulemuslikkuse sõeluuring "Tüdruk ja rebane"			ekraan, nukukaamera
"Rebase ämmaemand." (12 tundi)

					kangas, nõel, käärid
					nukud, ekraan
		Muinasjutu proov "Rebase ämmaemand"			nukud, ekraan
		Peaproov.			kaamera
					MMP, sülearvuti
		Muinasjutu proov "Rebase ämmaemand"			ekraan, nukud
		Muinasjutu proov "Rebase ämmaemand"			ekraan, nukud
					ekraan, nukud
					kaamera
Kokku: 34 tundi.

TÖÖPROGRAMM

ÕPPEKAVAVÄLISED TEGEVUSED

Nukuteatri klubi

Programmi eesmärgid:

Laste ühendamine õpilaste loominguliste huvide ja võimete realiseerimiseks.

Laste vajaduste ja soovide rahuldamine, nende loomingulise potentsiaali paljastamine.

Osalejate esteetiline kasvatus, laste loovuse õhkkonna loomine.

Ülesanded:

Kasvatada lastes tundlikkust, armastust ja huvi kunsti vastu.
Teatrikunsti alaste ideede kujunemine.
Laste vaba aja korraldamine.
Nukkudega töötamise tehnikate koolitus.
Laste kõne arendamine, nende sõnavara ja kõne väljendusoskus.
Tingimuste loomine laste loominguliseks, intellektuaalseks, füüsiliseks ja isiklikuks arenguks läbi sellise kunstiliigi nagu nukuteater põhialuste;
Laste loomingulise ja tööalase aktiivsuse arendamine, soov iseseisvaks tegevuseks.

Tegevusvormid: klubi tegevus.

meetodid:

Lugu

Individuaalne töö

Rühmatöö

Meeskonnatöö.

Teenused:

Illustratsioonid ja kirjandus

Heli- ja videosalvestiste kuulamine (tehniliste vahenditega).

Koolivälise tegevuse kursuse valdamise tulemused

Need tulemused võib kokku võtta õpilaste õpitulemuste standardnõuete saavutamise seisukohast:

Isiklik UUD

Laste kõne arendamine, nende sõnavara ja kõne väljendusoskus:
Võimalus õppida nukkudega töötamise tehnikaid:

3. Käitumisreeglid klassides, riietusruumides ja loovmänguprotsessis.

Võimalus arendada laste loomingulist ja tööalast aktiivsust, nende soov iseseisvaks tegevuseks:
Piisav arusaam tegevuste õnnestumise põhjustest.

Meta-aine tulemused:

Regulatiivne UUD:

Määrake tegevuse eesmärk õpetaja abiga.
Planeerige oma tegevusi õpetaja abiga.
Avasta ja sõnasta õpetaja abiga üldkultuuriline probleem.

Kognitiivne UUD:

Otsige vajalikku teavet.
Töötle saadud infot: jälgi ja tee õpetaja abiga järeldused.
Looge loogiline arutluskäik.

Suhtlus UUD:

Väljendage oma mõtteid verbaalselt ja kirjutamine(monoloogi või dialoogi vormis).
Kuulake ja mõistate teiste inimeste kõnet.
Pidage läbirääkimisi ja jõudke ühisele arvamusele.

Kursuse sisu väärtusjuhised:

– patriotism – armastus oma väikese kodumaa vastu.

– uhkus meie piirkonna elanike üle.

– tööjõud ja loovus – austus töö vastu.

Programm võimaldab kombineerida erinevaid õppe-kasvatustöö vorme.

Planeeritud tulemused:

Õpilane õpib:

Esimese õppeaasta lõpus teab üliõpilane:

Nukuteatri lava on ekraan.

Mõisted “teater”, “lavastaja”, “lavakujundaja”, “kinnisvara tegija”, “näitleja”.

Teatri käitumisreeglid.

Õpilane oskab:

Tee õpetaja abiga liigendvõimlemist.

Pange nukk õigesti käele.

Juhtige nukku õigesti ja rääkige selle eest ekraani taha peitudes.

Kui nukuteatri rühmas osalevad lapsed valdavad oma kõnet, muutub see õigeks ja selgeks. Eneseteostusvõimaluste avastamine, s.o. rahuldades vajadust end väljendada ja väljendada, oma meeleolu edasi anda ja oma loomingulisi võimeid realiseerida.

Etenduste näitamine koolides ja lasteaedades

Õppekavavälise tegevuse kursuse sisu, märkides ära korraldusvormid ja tegevusliigid

Sissejuhatus: "Tere, nukud!" (3 tundi)

Varjuteatri "Maša ja karu" lavastus (6 tundi)

Nukuteatri lavastus “Õde Rebane ja hall hunt” (3 tundi)

Nukuteatri lavastus “Tüdruk ja rebane”. (6 tundi)

Nukulavastuse “Rebaseämmaemand” lavastus. (12 tundi)

III. Teemaplaneering, mis näitab iga teema valdamiseks eraldatud tundide arvu.

Ei.	Sektsiooni ja teemade nimi	Kokku tundi		Tundide arv		Iseloomulik tegevused õpilased
Ei.	Sektsiooni ja teemade nimi		klassiruumid		klassiväline	Iseloomulik tegevused õpilased
	Sissejuhatus « Tere, nukud!					Sissejuhatus nukuteatrisse. Nukuteatri ajalugu. Nukuteatri liigid.
	Teatri lavastus "Maša ja karu".					Nukumänguoskuste valdamine (kinnasnukud, laua- ja varjuteatri näpunukud).
	Nukuteatri “Poolkaru” lavastus					Vestlus ekraanist, töö selle taga.
	Terem, torn, torn. Nukuteatri lavastus “Õde Rebane ja hall hunt” (13:00)					Sõnade õppimine (stress, emotsionaalne intonatsioon, paus, tempo).
	Nukuetenduse "Tüdruk ja rebane" lavastus.					Lavalise liikumise tund .
	Nukuteatri “Rebane ämmaemand” lavastus.					Nukud tegevuses. Linastub nukulavastus “Rebase ämmaemand”.
	Kokku:	34 tundi	18 tundi		16 tundi

Kalender – temaatiline planeerimine

	Teema sees		Klasside kuupäevad		Varustus
	Teema sees		Planeeritud kuupäev	Tegelikud kuupäevad	Varustus
I. Sissejuhatus *"Tere, nukud!" (3 tundi)*
		Sissejuhatav tund. Teatri ajalooga tutvumine (lavastaja, kunstnik, dekoraator, rekvisiitor, näitleja)			Plakatid, sülearvuti
		Ekskursioon parki. Teema: “Loodusvaatlus”.			plakatid, sülearvuti
		Teater algab riidepuuga, nukuteater ekraanid.			kaamera
*II. Teatri lavastus* *"Maša ja karu". (6 tundi)*
		Ekskursioon parki. Teema: "Tere, muinasjutukangelased."			kaamera
		Ekskursioon parki. Teema: "Tere, muinasjutukangelased."			kaamera
		Rollide jaotus muinasjutu jaoks "Maša ja karu"			sõnad teatrile
		Peaproov. Muinasjutt "Maša ja karu"
		Nukuteatri nukkude õmblemine "Maša ja karu"			kangas, nõel, käärid
		Nukuteatri etendus "Maša ja karu"			kangas, nõel, käärid
III.Sõrmenukuteatri lavastamine "Karu on poolik." (4 tundi)
		Rollide jaotus muinasjutu jaoks "Poolkaru"			MMP, sülearvuti.
		Muinasjutu “Half-Maker karu” proov			ekraan, nukud
		Muinasjutu “Poolkaru” kleidiproov			ekraan, nukud
		Nukuteatri etendus "Poolkaru"			ekraan, nukud
IV. Nukuteatri etendus
		Rollide jaotus nukuteatri jaoks "Õde rebane ja hall hunt"
		Muinasjutu proov "Õde rebane ja hall hunt"			ekraan, nukud
		Tulemuslikkuse sõeluuring "Õde rebane ja hall hunt"			ekraan, nukud
V.Nukuetenduse lavastamine "Tüdruk ja rebane". (6 tundi.)
		Ilmekas kõne. Kõnekunst.			MP, sülearvuti
		Muinasjuturollide jaotus "Tüdruk ja rebane"			MMP, sülearvuti
		Muinasjutu proov "Tüdruk ja rebane"			MMP, sülearvuti
		Kõnevõimlemine. Keelekeerajatega töötamine.			MMP, sülearvuti
		Rollide õppimine. Nuku liikumise oskuste harjutamine.			MP, sülearvuti
		Loominguline aruanne. Tulemuslikkuse sõeluuring "Tüdruk ja rebane"			ekraan, nukukaamera
VII.Nukuteatri etendus "Rebase ämmaemand." (12 tundi)
		Kõne sisse Igapäevane elu, näitleja töös.
		Nukkude valmistamine teatrile.			kangas, nõel, käärid
		Rollide jaotus muinasjutule “Rebaseämmaemand”			nukud, ekraan
		Muinasjutu proov "Rebase ämmaemand"			nukud, ekraan
		Peaproov. Iga nukunäitleja oma rolli lugemine, rolli tegevus.			kaamera
		Lugemistehnika. Hingamine, stress, väljamõeldis, hääl.			MMP, sülearvuti
		Muinasjutu proov "Rebase ämmaemand"			ekraan, nukud
		Muinasjutu proov "Rebase ämmaemand"			ekraan, nukud
		Muinasjutu “Rebaseämmaemand” kleidiproov			ekraan, nukud
		Linastub nukulavastus “Rebase ämmaemand”			kaamera
Kokku: 34 tundi.

Täiendav haridusprogramm „Nukuteatri“ ringile munitsipaalharidusasutuse „Keskkool nr 6“ 1. A klassi õpilastele Programm töötati välja L. A. Sivertseva kogemuse põhjal, mis on välja toodud raamatus „Kooli nukuteater“. ”. Minsk, toim. “Rahva Asveta”, 2009, samuti Sorokina N.F. "Me mängime nukuteatrit." Moskva, toim. "ARKTI", 2010. Ringi juhataja: Nikitina T.A.. 2011 - 2012 õppeaasta Seletuskiri. Etenduskunstidel on tohutu mõju laste teadvusele, tunnetele, maitsele ja tegevustele. Ülesanne lasteteater on vajadus koolinoortele sihikindlalt tutvustada etenduskunsti kui rahvus- ja maailmakultuuri lahutamatut osa, selle aktiivset osalemist õppeprotsessis. Mängides - harida, arendada esteetilist maitset, sotsiaalset aktiivsust ja kujundada vaataja iseloomu. Haridusprogrammi eesmärgid: 1. Tutvustada nukukunsti tekkimist, nukkude juhtimise kunsti. 2. Arendada oskust hinnata ilu kunstis ja lastekirjanduse näidetes. 3. Arendage tähelepanu, mälu, mõtlemist, kujutlusvõimet, taju, selgust, kõne väljendusvõimet. 4. Edendada lastekollektiivi ühtsust, kasvatada positiivset suhtumist ühistegevusse. Programm on mõeldud algklasside õpilastele (1. klass). Tundide arv - 33, 1 tund nädalas. Klubi tunniplaan: esmaspäev – 12.15-12.45 Tunnivormid: vestlused; harjutused kujutlusvõime, žesti väljendusvõime, kõne, tähelepanu, mõtlemise, mälu arendamiseks; diktsiooniharjutused; sketšid nukkudega laual ja ekraanil; töö lugemine õpetaja poolt, tegelaste üle arutlemine, teema määratlemine, ideed, rollide jaotus; muinasjutu lugemine rollide kaupa; proovid, etenduse läbisõidud; tööd etenduse väliskujundusega: dekoratsioonide ja rekvisiitide, nukkude valmistamine, nukkude parandamine; näidendi esitamine vanemate või algklassiõpilaste ees. Ringi põhikiri. Ringi liikmete õigused: - ringi liikmeks võib astuda iga õpilane, kes armastab nukuteatrit ja soovib osaleda etenduste lavastamises; - ringi liikmel on õigus iseseisvalt valmistada lihtsamaid kindanukke; - ringi liikmetel on õigus näidata oma etteasteid eakaaslastele, lasteaialastele, gümnasistidele, vanematele. Ringiliikmete kohustused: - ringi liige on kohustatud rangelt järgima distsipliini ja regulaarselt tundides käima; - täitma kõiki ülesandeid kohusetundlikult; - kohtle nukkusid ja kaunistusi ettevaatlikult; - avardada oma silmaringi teatrikunsti vallas. Ringiliikmete nimekiri 1. Abramova Marina Andreevna 2. Boykova Margarita Mihhailovna 3. Dimova Valeria Valentinovna 4. Denisova Valeria Andreevna 5. Kolokolov Daniil Evgenievich 6. Kuteikina Karina Anatoljevna 7. Leontyeva Violetta Aleksejevna 1 Vladimir Oletševijna 8. 0. Nevodtšikova Ksenia Denisovna 11. Profatilova Valeria Denisovna 12. Serebrjanski Dmitri Genadjevitš 13. Sogomonjan Georgi Albertovitš 14. Usov Pavel Vladimirovitš 15. Chueva Natalja Andreevna Ringi tegevuse planeerimine Teema 1. poolaasta Ringi eesmärgid ja eesmärgid. Ringi plaan. Kokkuvõte Tundide kava ja teemad. Ringi põhikiri. Vestlus nukuteatri teemal. Sketšikoolitus. Diktsiooniharjutused. Praktilised tunnid nuku juhtimisest. Nuku juhtimise reeglid. Vestlus nukuteatri nukkude mitmekesisusest. Nukkude sõidureeglite õppimine. Sketšitreening: harjutused tähelepanu ja mälu arendamiseks (“Let’s dance”, “Pane end proovile”). Praktilised tunnid nuku juhtimisest. Rahvanukukangelane Petersell. Kuidas läks Folki lugu nukuetendused ja nende esimesed kangelased. Harjutused kujutlusvõime arendamiseks, žesti väljendusoskust (“Eelnukud-kunstnikud. Oletame, et...”, “Oi, oi, oi, mis see äike on?”). Diktsiooniharjutused. Nendest, kes loovad Sketše laual nukkudega. mängida. Teater Vestlus nukulavastuse loomisest. Diktsiooni sõnavara. harjutused, hingamistöö. Sketšid erinevate praktiliste emotsioonide harjutuste võrdlemiseks (“Tiitus, aga Tiit?”, “Tänaval on kaks kana”). sõidunukk. “Heli – praktilised õppetunnid nuku juhtimiseks. kõne väärtus." Näidendi valimine lavastuseks - visandid individuaalsete iseloomuomaduste reprodutseerimiseks, tähelepanu arendamiseks (“Rebane-õde”, “Vali nukule riided”). ki. Näidendi lugemine. Diktsiooniharjutused. Praktilised tunnid nuku juhtimisest. Lugedes muinasjuttu "Peksatule veab löömatuga." Arutelu tegelaste tegelaste üle. Teema, idee määratlemine. Visandid kujutlusvõime arendamiseks “Tõsta teema ellu”. Teema Rollide jaotus. Harjutused ja õpingud nukkudega. Montaažiproovid, läbijooksud. Peaproov. Näidendi näitamine lastevanemate koosolekul. Praktilised tunnid nuku juhtimisest. Kokkuvõte Sissejuhatus teatrisõnavarasse. Sketšid mälu ja mõtlemise arendamiseks (“Kunstnik”, “Loomade karneval”). Praktilised tunnid nuku juhtimisest laual ja ekraanil. Rollide jaotus. Diktsiooniharjutused. Lavakõne praktilised tunnid. Sketsid nukkudega laual ja ekraanil näidendi materjali põhjal. Sketšikoolitus põhiemotsioonide väljendamiseks, individuaalsete iseloomuomaduste taastootmiseks. Diktsiooniharjutused. Töö järeltootmisplaani kallal. Muinasjutukatkede läbijooksud. Montaaži proovid. Töö etenduse väliskujundusega. Peaproov. Etendust näidatakse vanematele ja klassi lastele. Lugedes näidendit “Külmapaju – näidendi näitamine algklasside õpilastele. "algaja." (V.F. muinasjutu põhjal Visandid žestide ekspressiivsusele (“Tšuk, tšuk, rähn”, “Manja läks Odojevski turule”). Diktsiooniharjutused. Näidendi valimine lavastuseks. BeseClasses laval kirjutavad näidendi autorist. chi. Muinasjutu lugemine, tegelaste tegelaste üle arutlemine. Idee määratlus, teema. Rollide jaotus. Diktsiooniharjutused. Hingamise kallal töötamine. Sketšikoolitus. Ilmekas muinasjutu lugemine. Teema kokkuvõte Visandid põhiemotsioonide väljendamiseks (“Jänes, jänes, mida sa teed?”, “Fedul, miks sa poputad?”) Muinasjutu ilmekas lugemine rollide kaupa. Lavakõne tunnid. Assamblee proovid ja jooksud. Dekoratsioonide, rekvisiitide, ekraanikujunduse tegemine. "Heli on sõna väärtus" (lavakõne tunnid). Etenduse detailide harjutamine ekraanil. Õppekoolitus. Etenduse lavastusplaani kallal töötamine. Peaproov. Kõne ja žestide väljendusoskuse harjutamine. Algklassiõpilastele näidendi esitamine. Teema II poolaasta Lavakõne tund. Muinasjutu "Õpilane rebane" lugemine. Rollide jaotus. Muinasjutu ilmekas lugemine rollide kaupa. Lavakõne kallal töötamine. Proovid. Montaažiproovid ja läbisõidud. Harjutuse “Maagiline unenägu” (kõneaparaadi treenimine) kokkuvõte. Muinasjutu lugemine. Teema, idee määratlemine. Arutelu tegelaste tegelaste üle. Visandid kujutlusvõime ja mälu arendamiseks. Diktsiooniharjutused, keelekeerajad. Rollide jaotus. Ilmekas muinasjutu lugemine. Nukkudega visandid laual ja ekraanil. Muinasjutu ilmekas lugemine rollide kaupa. Hingamisharjutused (“Puutage küünal ära”, “Puutage tolmukübe ära”). Sketšid põhiemotsioonide väljendamiseks (“Jänes, jänes, mida sa teed?”) Muinasjutu ilmekas lugemine rollide kaupa. Lavakõne tunnid. Montaažiproovid ja läbisõidud. Etenduse detailide harjutamine ekraanil. Sketšikoolitus. Töö väliskujunduse kallal Töö etenduse tootmisplaaniga. esitus. Diktsiooniharjutused (dramatiseering “Metsakarneval”). Peaproov. Dekoratsioonide, rekvisiitide, ekraanikujunduse tegemine. Näitemängu õpilastele “Heli on sõna väärtus” (lavakõne tunnid). algklassid. Teema kokkuvõte: Muinasjutu "Tervendav rohi" lugemine. Harjutused kujutlusvõime arendamiseks: “Kuula helisid”, “Oleme kurvad”. Muinasjutu lugemine, tegelaste üle arutlemine Rollide jaotus. tegelased, ideed, teemad. Ekspressiivsuse harjutamine Sketsid põhiemotsioonide väljendamiseks “Kodus ristiisa, rolli järgi muinasjutte lugemas. varblane?”, “Kuidas kassil harjumus tekkis?” Muinasjutu lugemine rollide kaupa. Sketsid nukkudega laual ja Sketsid erinevate emotsioonide võrdlemiseks: “Vale koer ekraanile. hammustab”, “Tee nii nagu mina”. Diktsiooniharjutused, Prooviharjutused. hingamiseks "Sosina ja kahin." Muinasjutu ilmekas lugemine rollide kaupa. Töö etenduse väliskujundusega. Visandid kangelaste individuaalsete iseloomuomaduste reprodutseerimiseks. Montaažiproovid ja läbisõidud. Peaproov. Näitame lavastust sel suvel õpilastele!” Lavakõne tunnid "Heli on sõna väärtus." Sketšid žestide väljendusrikkusest, erinevate emotsioonide võrdlusest laual ja ekraanil näidendi materjali kasutades. Diktsiooniharjutused. Muinasjutuproovid. Etendusele dekoratsioonide ja rekvisiitide valmistamine. Nukuparandus. Muusika valik. Mänguproovid. Temaatilised visandid fantaasia ja kujutlusvõime arendamiseks. Lavakõne praktilised tunnid. Kõne ja žestide väljendusoskuse harjutamine etenduses. Etenduse väline kujundus. Lavastusplaani ja etenduse üksikasjade väljatöötamine. algklassid pidupäeval “Tere, Kirjandus. 1. L.A Sivertseva “Koolinukuteater”. Minsk, “Rahva Asveta”, 1988 2. N.F. Sorokin “Mängib nukuteatrit”. Moskva, "ARKTI", 2000 3. I.F. Petrov "Objektnukuteater". Moskva, “VLADOS”, 2004 4. Ajaleht “Pedagoogiline Nõukogu” nr 8 2010 Nr Kuupäev Tunni teema Kokkuvõte 1. pool 1. veerand 1 Ringi eesmärgid ja eesmärgid. Ringi plaan. Tunniplaan ja teemad. Ringi põhikiri. Vestlus nukuteatri teemal. Sketšikoolitus. Diktsiooniharjutused. Praktilised tunnid nuku juhtimisest. 2 Nuku juhtimise reeglid. Vestlus nukuteatri nukkude mitmekesisusest. Nukkude sõidureeglite õppimine. Sketšitreening: harjutused tähelepanu ja mälu arendamiseks (“Let’s dance”, “Pane end proovile”). Praktilised tunnid nuku juhtimisest. 3 Rahvanukukangelane Petersell. Lugu rahvalikest nukuetendustest ja nende esimestest kangelastest. Harjutused kujutlusvõime arendamiseks, žesti väljendusoskust (“Oletame, et...”, “Oh, oh, oh, mis see äike on?”). Diktsiooniharjutused. Nukkudega visandid laual. 4 Kuidas tekkisid nukukunstnikud? Nendest, kes etendust loovad. Teatri sõnavara. Vestlus sellest, kuidas sünnib nukulavastus. Diktsiooniharjutused, hingamistöö. Sketšid erinevate emotsioonide võrdlemiseks (“Tiitus, aga Tiit?”, “Tänaval on kaks kana”). 5 praktilist õppetundi nuku juhtimiseks “Heli – kõne väärtus”. Praktilised tunnid nuku juhtimisest. 7 Näidendi valimine lavastuseks. Näidendi lugemine. Muinasjutu “Ryaba Hen” lugemine. Arutelu tegelaste tegelaste üle. Teema, idee määratlemine. Visandid kujutlusvõime arendamiseks “Tõsta teema ellu”. 8 Rollide jaotus. Sissejuhatus teatrisõnavarasse. Sketšid mälu ja mõtlemise arendamiseks (“Kunstnik”, “Loomade karneval”). Praktilised tunnid nuku juhtimisest laual ja ekraanil. Rollide jaotus. 6 Harjutused ja õpingud nukkudega. Visandid üksikute iseloomuomaduste reprodutseerimiseks, tähelepanu arendamiseks (“Rebane-õde”, “Vali nukule riided”). Diktsiooniharjutused. Praktilised tunnid nuku juhtimisest. 2. veerand 9 Montaažiproovid, läbisõidud. Visandid žestide väljendusrikkuseks (“Choo, chug, rähn”, “Manya läks turule”). Muinasjutukatkede läbijooksud. Montaaži proovid. Diktsiooniharjutused.. Vestlus näidendi autorist. 10 praktilist õppetundi nuku juhtimisel. Diktsiooniharjutused. Lavakõne praktilised tunnid. Sketsid nukkudega laual ja ekraanil näidendi materjali põhjal. 11 Kleidiproov. Sketšikoolitus põhiemotsioonide väljendamiseks, individuaalsete iseloomuomaduste taastootmiseks. Diktsiooniharjutused. Tootmisplaani kallal töötamine. Töö etenduse väliskujundusega. Peaproov. 12 Lavastuse näitamine lastevanemate koosolekul. Etendust näidatakse vanematele ja klassi lastele. Näidendi "Kolm karu" ettelugemine. Lavakõne tunnid. Muinasjutu lugemine, tegelaste tegelaste üle arutlemine. Idee määratlus, teema. Rollide jaotus. 14 Töö lavakõne kallal. Proovid. Sketšid põhiemotsioonide väljendamiseks (“Jänes, jänes, mida sa teed?”, “Fedul, miks sa poputad?”) Muinasjutu ilmekas lugemine rollide kaupa. Lavakõne tunnid. Montaažiproovid ja läbisõidud. 15 Töö etenduse väliskujunduse kallal. Dekoratsioonide, rekvisiitide, ekraanikujunduse tegemine. "Heli on sõna väärtus" (lavakõne tunnid). 16 Montaažiproovid ja läbisõidud. Etenduse detailide harjutamine ekraanil. Sketšikoolitus. Etenduse lavastusplaani kallal töötamine. 13 Etenduse näitamine algklasside õpilastele. Diktsiooniharjutused. Hingamise kallal töötamine. Sketšikoolitus. Ilmekas muinasjutu lugemine. 2. pool 3. veerand 17 18 19 Kleidiproov. Etendus näidendiga. Lavakõne tund. Muinasjutu "Rebaneõppija" lugemine. 20 Rollide jaotus. Muinasjutu ilmekas lugemine rollide kaupa. Peaproov. Kõne ja žestide väljendusoskuse harjutamine. Algklassiõpilastele näidendi esitamine. Harjutus “Maagiline uni” (kõneaparaadi treening). Muinasjutu lugemine. Teema, idee määratlemine. Arutelu tegelaste tegelaste üle. Visandid kujutlusvõime ja mälu arendamiseks. Diktsiooniharjutused, keelekeerajad. Rollide jaotus. Ilmekas muinasjutu lugemine. 21 Töö lavakõne kallal. Proovid. Nukkudega visandid laual ja ekraanil. Muinasjutu ilmekas lugemine rollide kaupa. Hingamisharjutused (“Puutage küünal ära”, “Puutage tolmukübe ära”). 22 Montaažiproovid ja läbisõidud. Sketšid põhiemotsioonide väljendamiseks (“Jänes, jänes, mida sa teed?”) Muinasjutu ilmekas lugemine rollide kaupa. Lavakõne tunnid. Montaažiproovid ja läbisõidud. 23 Töö etenduse väliskujunduse kallal. Etenduse detailide harjutamine ekraanil. Sketšikoolitus. Etenduse lavastusplaani kallal töötamine. Diktsiooniharjutused (dramatiseering “Metsakarneval”). 24 Kleidiproov. Dekoratsioonide, rekvisiitide, ekraanikujunduse tegemine. "Heli on sõna väärtus" (lavakõne tunnid). Peaproov. Kõne ja žestide väljendusoskuse harjutamine. 25 Etenduse näitamine algklasside õpilastele. Algklassiõpilastele näidendi esitamine. 4. veerand 26 Muinasjutu “Tervendav rohi” lugemine. Rollide jaotus. Harjutused kujutlusvõime arendamiseks “Kuula helisid”, “Oleme kurvad”. Muinasjutu lugemine, tegelaste, ideede, teemade arutamine. Visandid erinevate emotsioonide võrdlemiseks: "Vale koer hammustab", "Tee nagu mina." 27 Töötamine muinasjutu lugemise väljendusrikkuse kallal rollide kaupa. Muinasjutu ilmekas lugemine rollide kaupa. Sketšid põhiemotsioonide väljendamiseks “Kas sa oled kodus, ristiisa varblane?”, “Kuidas kassil harjumus tekkis”. Muinasjutu lugemine rollide kaupa. 28 Sketšid nukkudega laual ja ekraanil. Visandid kangelaste individuaalsete iseloomuomaduste reprodutseerimiseks. Lavakõne tunnid "Heli on sõna väärtus." 29 Proovid. Sketšid žestide väljendusrikkusest, erinevate emotsioonide võrdlusest laual ja ekraanil näidendi materjali kasutades. Diktsiooniharjutused. Muinasjutuproovid. 30 Töö etenduse väliskujunduse kallal. Etendusele dekoratsioonide ja rekvisiitide valmistamine. Nukuparandus. Muusika valik. Mänguproovid. 31 Installatsiooniproovid ja läbisõidud. Temaatilised visandid fantaasia ja kujutlusvõime arendamiseks. Lavakõne praktilised tunnid. Kõne ja žestide väljendusoskuse harjutamine etenduses. Etenduse väline kujundus. 32 Kleidiproov. Diktsiooniharjutused, hingamisharjutused “Sosina ja kohin”. Lavastusplaani ja etenduse üksikasjade väljatöötamine. 33 Lavastuse näitamine algklasside õpilastele näitusel "Tere, suvi!" Algklassiõpilastele näidendi esitamine. Bibliograafia. 1. L.A Sivertseva “Koolinukuteater”. Minsk, “Rahva Asveta”, 2009 2. N.F. Sorokin “Mängib nukuteatrit”. Moskva, "ARKTI", 2009. 3. I.F. Petrov "Objektnukuteater". Moskva, “VLADOS”, 2010 4. Ajaleht “Pedagoogiline Nõukogu” nr 8 2010 Täiendav haridusprogramm Nukuteatri klubi munitsipaalõppeasutuse “Keskhariduskool nr. 6” 1. A klassi õpilastele Programm töötati välja lähtuvalt raamatus “Koolinukuteater” välja toodud L. Sivertseva A. kogemusest. Minsk, toim. “Rahva Asveta”, 2009, samuti Sorokina N.F. "Me mängime nukuteatrit." Moskva, toim. “ARKTI”, 2010. Klubi juht: Nikitina T.A.. 2011 – 2012 õppeaasta

Protsessi korraldus.

Ringis osaleb 15 õpilast 3.-5. Tunnid algavad 2. septembril ja lõpevad 26. mail ning toimuvad 2 tundi nädalas, teisipäeval 14-30-16-00.

Õpilased mõistavad seda kunsti järk-järgult: nad õpivad ajalugu, omandavad nukuga töötamise oskuse, oskuse meisterdada nuku ja rekvisiite, seejärel hakkavad töötama valitud näidendi kallal.

Nõuded tundidele: arvestage nukuteatri mõjuga lastele ja suhtuge suure vastutustundega ideoloogiline sisu jõudlus ja kaunistus ja läbiviimine. Kõik, mida lastele näidatakse, peab olema ülimalt ideoloogiline ja metodoloogiliselt korrektne. Tundide jaotamisel arvestage õpilaste koolitustaseme ja vanusega. Kasutage laiemalt individuaalseid töövorme. Iga õpilase edukust võrreldakse tema teadmiste ja oskuste tasemega. Igas tunnis võetakse töö tulemused kokku lõpliku briifingu ideesse.

	läbiviimine	Kogus
	läbiviimine		harjutada
Sissejuhatav tund.
Ohutuskoolituse läbiviimine.
Tutvumine Peterselliteatri tekkimise ajalooga, teatrisõnavaraga ja teatris töötavate inimeste elukutsetega (lavastaja, lavakunstnik, rekvisiit, näitleja).
Salapärased muutused. Tutvustada lastele teatrimaailma, anda esialgne ettekujutus “transformatsioonist” ja “reinkarnatsioonist” kui teatrikunsti põhinähtusest.
Sketšikoolitus.
Sketšikoolitus.
Sketšikoolitus.
Sketšikoolitus.
Sketšikoolitus.
Sketšikoolitus.
Sketšikoolitus.
Etenduseks näidendi valimine.
Rollide jaotus ja õpilaste tööde lugemine.
Iga rolli protsessi lugemine.
Harjutage iga rolli lugemist.

Õppige, kuidas nukuga üle ekraani juhtida.

Nukkude ja rekvisiitide valmistamine.
Näidendi kleidiproov.
Näidendi näitamine lastele.
Näidendi valimine. Näidendi ettelugemine kõigi õpilaste juuresolekul. Tegevuse aja ja koha määramine. Tegelaste omadused, nende suhted. Rollide jaotus. Rollilugemised laua taga.
Rollilugemised, sügavad ja üksikasjalik analüüs mängib.
Näidendi proov.
Näidendi proov.
Näidendi proov.

Nukkude ja rekvisiitide ettevalmistamine etenduseks.
Näidendi kleidiproov.
Näidendi näitamine lastele.
Etenduseks näidendi valimine. Õpilaste tööde ilmekas lugemine. Tehke kindlaks, mitu tegelast näidendis on. Milline on tegelase emotsionaalne seisund? Milline on tema iseloom?
Rollide jaotus ja õpilaste teoste lugemine.
Iga rolli protsessi lugemine.
Näidendi proov.
Näidendi proov. Tehnilise vastutuse jaotus esinemise eest. Muusikaline seade.
Näidendi näitamine lastele.
Ringi loominguline aruanne.
Ringiliikmete ekskursioon Volgogradi, koos Nukuteatri külastusega.

MKOU Privolzhskaya keskmine üldhariduslik kool

Läbi vaadatud ped. Nõus: nõustun

MKOU juhatuse direktori asetäitja

Protokoll nr _______ haridustöö Privolžskaja keskkool

Alates „____” _________ 2014 ___________ (Kolesnikova A.V.) ___________ (Kozhina S.A.)

____________________________ "________" ___________2014 "________" _________________2014

Nukuklubi haridusprogramm

"Firefly"

klassi õpilastele 3-5

Programmi kompilaator: Lykova Svetlana Ivanovna

2014-2015 õppeaasta

Nukuteatri klubi "Firefly" kava

Nukuetendus - üks laste lemmikumaid prille. See köidab lapsi oma heleduse, värvilisuse ja dünaamikaga. Nukuteatris näevad lapsed tuttavaid ja lähedasi mänguasju: karu, jänku, koera, nukke jne - ainult nemad ärkasid ellu, liikusid, rääkisid ja muutusid veelgi atraktiivsemaks ja huvitavamaks.

Selgitav märkus.

Nukuteater pakub lastele naudingut ja toob palju rõõmu. Siiski ei tasu nukuetendust pidada meelelahutuseks: selle hariv väärtus on palju laiem. Algkooliiga on periood, mil lapsel hakkavad kujunema maitsed, huvid ja teatud suhtumine keskkonda, mistõttu on selles vanuses lastel väga oluline näidata eeskuju sõprusest, õiglusest, vastutulelikkusest, leidlikkusest, julgusest jne. .

Nende eesmärkide saavutamiseks on nukuteatril suurepäraseid võimalusi. Nukuteater mõjutab publikut terve hulga vahenditega: kunstilised pildid- tegelased, kujundus ja muusika - kõik see on kokku võetud tänu kujundlikule - algklassiõpilase konkreetne mõtlemine aitab lapsel sisust lihtsamalt, helgemalt ja õigemini mõista kirjandusteos, mõjutab tema kunstimaitse kujunemist. Nooremad koolilapsed on väga muljetavaldavad ja alluvad kiiresti emotsionaalsele mõjule. Nad osalevad aktiivselt tegevuses, vastavad nukkude küsimustele, täidavad meelsasti nende juhiseid, annavad neile nõu ja hoiatavad ohu eest. Emotsionaalselt läbielatud lavastus aitab määrata laste suhtumist tegelastesse ja nende tegemistesse ning kutsub esile soovi jäljendada positiivseid tegelasi ja erineda negatiivsetest. Teatris nähtu avardab laste silmaringi ja jääb kauaks mällu: muljeid jagatakse sõpradega ja räägitakse etendusest vanematele. Sellised vestlused ja jutud aitavad kaasa kõne arengule ja oskusele oma tundeid väljendada.

Lapsed kujutavad erinevaid etenduse episoode joonistustena, kujundavad üksikute tegelaste kujundeid ja terveid stseene.

Kuid nukuetenduse kõige silmatorkavam peegeldus on sees loomingulised mängud: lapsed seavad üles teatri ja mängivad seda, mida nad ise või mänguasjade abil näevad. Need mängud arenevad loomingulised jõud ja laste võimeid. Seega on nukuteatril suur tähtsus laste igakülgse arengu edendamisel.

Haridusprogrammi eesmärk ja eesmärgid.

Sihtmärk:

tutvustada lastele teatrimaailma, anda esialgne ettekujutus “transformatsioonist ja reinkarnatsioonist” kui teatrikunsti peamisest nähtusest ehk teisisõnu paljastada lasteteatri saladus.

Ülesanded:

Hariduslik:

Tutvustada nukuteatri ajalugu;

Äratada huvi lugemise vastu, tunnetada luulet rahvajutud, laulud, armastada ja mõista kunsti;

Õpetada lapsi ise nukke valmistama;

Tagada, et lapsed saaksid teatrimängudes omandatud oskusi igapäevaelus kasutada.

Hariduslik:

arendada laste individuaalseid loomingulisi võimeid;

Arendada laste kujutlusvõimet ja ruumilist mõtlemist;

Soodustada peenmotoorika arengut.

Hariduslik:

Kasvatage lugupidavat suhtumist töötegevus isik;

Arendada kunstilist ja esteetilist maitset ning loomingulist lähenemist erineva keerukusega ülesannete täitmisel;

Arendada suhtlemisoskusi.

Haridusprogrammi elluviimise tingimused.

Programm on suunatud algklassiõpilastele ning on suunatud kõrgemate vaimsete funktsioonide arendamisele ja korrigeerimisele.

Peamised komponendid	Äratundmismeetodid
Motiivid ja väärtused	Huvi teatrikunsti vastu, soov end täiendada nukkudega töötamisel.
	Teadmised: nukuteatri ajaloost, teatrisõnavarast, teatris töötavate inimeste ametitest (lavastaja, kunstnik, dekoraator, rekvisiit, näitleja).
	Nukkude valmistamine, nukuga töötamine ekraani kohal.
Domineerivad isiksuseomadused	Vajalike isikuomaduste omandamine.

Õpilaste värbamine meeskonda on vabatahtlik.

Tunnid toimuvad 2 tundi nädalas. teisipäeval kell 14.30-16.00

Kokku 76 tundi õppeaastas.

Haridusprogrammi elluviimise oodatavad tulemused.

Programmi õpitulemusi saab määrata järgmiste parameetritega:

1. Oskab kujundada ja toota erineva keerukusega nukke ja rekvisiite.

2. Nad teavad, kuidas töötada nuku ja ekraaniga.

3.Oskab asjatundlikult ja mõistlikult hinnata oma loomingulisi võimalusi, vaadake ja parandage vigu.

4. Nad oskavad iseseisvalt nukuga rolli valida, õppida ja mängida.

5. Nad teavad, kuidas seada konkreetseid eesmärke ja eesmärke.

6. Kujundada vajadusi ja harjumusi enesetäiendamiseks, nii teadmisteks kui ka loovuseks.

Praktiline tulemus nuku ja rekvisiitide valmistamisel on lapse looming enda teosed, kõigepealt lihtne (sõrmenukk, papier-mâché rekvisiidid), seejärel keerulisem (raamnukk, kaunistuselemendid jne)

Nukuga töötamise praktiline tulemus on see, et laps loob esmalt lihtsad kujundid (muinasjuttude, luuletuste, naljade kangelased), seejärel keerulisemad (juttude, näidendite jne kangelased).

Aasta lõpus toimuvad koolides ja lasteaedades tööde näitused ja näidendi etendused.

Tulemuste jälgimise ja kontrollimise viisid.

IN loominguline meeskond lapsed tulevad kaasa erinev iseloom ja erineval tasemel andekus. Täiskasvanu suhtumine peaks olema äärmiselt sõbralik. On vaja tähistada iga lapse saavutust, ükskõik kui väike see on. Äärmiselt oluline on õige suhtumine võimetusse, ebaõnnestumisse ja vigadesse, et laps ei kannaks täiskasvanu märgatud viga, oma võimetust üle oma võimete kui terviku hindamisele, vaid õpiks koos õpetaja, analüüsida ja mõista, millised on tema raskused.

Ühendab lapsi ise loominguline protsess, tulemuste arutelu, näituste ja etenduste pidamine. Suhted kollektiivis muutuvad märgatavalt: lapsed muutuvad tolerantsemaks ja lahkemaks.

Iga loodud töö näitab selgelt iga õpilase võimeid ja oskuste meisterlikkust. Luues järk-järgult nii väikeseid kui ka suuri töid lapsed ise, näevad õpetajad kvalitatiivset ja loomingulist kasvu tööst tööle.

Kõiki õnnestumisi julgustatakse, kõik puudused parandatakse praktikas õrnalt.

Analüüsides iga lapse loomeprotsessi ja tema loodud töid, kujundab õpetaja diferentseeritud ja individuaalse lähenemise õpilastele.

Loomingulise konkurentsi element meeskonnas on väga oluline. Arvesse lähevad iga õppetunni tulemused. Kaks korda aastas, detsembris ja mais, summeeritakse tulemused ja autasustatakse võitjaid.

Haridus- ja teemaplaan.

Teemad	Tundide arv
	Kokku	teooria	Harjuta
Sissejuhatav tund
Salapärased muutused
Etenduseks valitud näidendi kallal töötamine
Nukkude ja rekvisiitide valmistamine
Etenduseks näidendi valimine
Näidendi näitamine lastele
Nukuparandus

Töö vormid ja meetodid.

Nukuga töötamine on töömahukas protsess, mis nõuab arenenud kujutlusvõimet, fantaasiat, süstemaatilist tegevust ning võimet analüüsida ja tulemust ennustada. Kõigil lastel pole neid omadusi. Seetõttu mõeldakse läbi kõik etapid ja valitakse kõige ratsionaalsem õpperütm.

Õppeprotsess on üles ehitatud lihtsast keerukani. Nukuga töötamise võtteid harjutatakse lihtsate ja väikevormide abil, mis võimaldab lastel järk-järgult ergutada loovust, anda

võimalus uskuda endasse, armuda sellesse loovusesse ja äratada soov edasi õppida. On vaja arendada lapse isiksust, kindlustunnet tema võimete vastu ja anda talle võimalus näidata näitustel ja näitustel parimaid, edukamaid töid. Aasta lõpus osalevad lapsed koolis reportaažis. See moodustab lastes valmisoleku rohkem lahendada keerulised ülesanded.

Klasside vorm võib olla erinev:

koolitusseanss;

loominguline töötuba;

Meistriklass;

näituste ja näituste külastamine ja neil osalemine;

muuseumide, teatrite külastamine.

Tunnid on üles ehitatud nii, et teoreetilised ja praktilised õppetunnid antakse kogu rühmale. Edasine töö toimub iga õpilasega individuaalselt, võttes arvesse tema võimeid, vanust ja isikuomadusi. Teoreetilised küsimused sisalduvad praktilistes tundides ja on lapse loomingulise initsiatiivi kanaliks.

Hariduslik ja metoodiline tugi:

metoodilised arengud;

teabematerjal;

visuaalsed abivahendid;

fotod;

videomaterjalid;

tootenäidised;

Jaotusmaterjal.

Tunni teoreetiline osa sisaldab:

eesmärkide seadmine ja ülesannete selgitamine;

tingimuste loomine õpilaste kognitiivse iseseisvuse arendamiseks (soovitav on tagada, et lapsed ise määraksid eesmärgid, meetodid ja valiksid kontrolli);

uue materjali esitamine (viiakse läbi vestluse vormis juba läbitud materjali ja varem omandatud teadmiste põhjal koos uute tehnikate demonstreerimisega).

Tundide praktiline osa põhineb järgmistel põhimõtetel:

juurdepääsetavus "lihtsast keeruliseks";

nähtavus;

individuaalne lähenemine igale õpilasele;

vastastikuse abistamise korraldamine tööde tegemisel;

mitu korda korratud.

Olenevalt õpilase võimetest , kasutatakse erinevaid kujundeid töö: imiteeriv, osaliselt uurimuslik, loov.

Iga valminud töö kohta avaldavad oma arvamust kõik meeskonnaliikmed: analüüsivad plusse ja miinuseid, mis aitab kõigil õpilastel taas omandatud teadmisi kinnistada ja arvestada võimalikud vead.

Nõuded töö kvaliteedile tõusevad aeglaselt ja järk-järgult. See võimaldab saavutada häid õpitulemusi.

Iga tunni lõpus tehakse tööanalüüs ja antakse hinnang.

Haridusprogrammi materiaalne ja tehniline tugi.

Nukurühma tunnid toimuvad kantseleis.

Kontoris on Tehniline varustus: muusikakeskus.

Kappides hoitakse nukke, rekvisiite, kaunistusi ja sirme. Raamatukapis on lastekirjanike teosed. Olemas on album tootenäidiste joonistega, parimatest loomingulistest töödest saavad ka näidised, millele on märgitud autor kohustuslik.

Kontoris on töövahendid: käärid, pliiatsid, joonlauad, pastakad, šabloonid ja kõik vajalik nukkude, rekvisiitide ja kaunistuste tegemiseks.

Õpetaja annab materjalid nukkude, rekvisiitide ja kaunistuste valmistamiseks.

Kasutatud Raamatud

Ajaleht: “Algkool”, nr 30. 1999;

Ajakiri: “Algkool” nr 7, 1999;

Karamanenko T.N. "Nukuteater", Moskva 2001;

Kochetkova N.V. "Me teeme ise mänguasju," Volgograd: Uitel, 2010.

Sorokina N.F. “Mängib nukuteatrit”, “Arkti”, Moskva 2001;

Ajakirjad: "Pedagoogiline nõukogu", " Viimane kutse", "Loe, õppige, mängi", "ABVGDeyka".

Ringi põhikiri .

Ringkonnaliikmete õigused:

Iga õpilane, kes armastab nukuteater ja need, kes soovivad osaleda etenduste lavastamises;

ringi liikmel on õigus iseseisvalt valmistada lihtsamaid kindanukke;

ringi liikmetel on õigus näidata oma etteasteid eakaaslastele, lasteaialastele, gümnasistidele ja vanematele.

Ringiliikmete kohustused:

ringi liige on kohustatud rangelt järgima distsipliini ja käima regulaarselt tundides;

täitma kõiki ülesandeid kohusetundlikult;

kohtle nukke ja kaunistusi ettevaatlikult;

avardada oma silmaringi teatrikunsti vallas.

Fotoreportaaž

nukuteater"Firefly"

Nukulavastus vene muinasjutu ainetel

“Kolobok kaasaegsel viisil”

nukuetendus"Maša ja karu"

nukuetendus"Päikese külastamine"

Nukuteate näitlejad

“Kolobok kaasaegsel viisil”

Osades: Vanaema - Mihhailova N., kakuke - Pakhomenko A., vanaisa - Demina K., hunt ja rebane - Ljašenko M., jänes ja karu - Kolomeytseva N.

I. SELGITAV MÄRKUS

Kooli nukuteatri programm on mõeldud lastele vanuses 9-12 aastat. Tunnid toimuvad 2 korda nädalas 2 tundi. Töövorm: kollektiivne ja individuaalne.
Nukuteater mängib suurt rolli lapse isiksuse, tema isiksuse kujunemisel vaimne areng. See aitab lastel teatrikunsti ja -kultuuriga kaasa lüüa, tunda end loojana ning arendada suhtlemisoskusi.
Nukuteatril on terve rida vahendeid, millega mitte ainult publikut, vaid ka näitlejaid mõjutada. Lapsi aitavad pildid-tegelased, maastik, tekst ja muusika koolieas mõista ideed paremini dramaatiline teos, eriti kuna efekti suurendab otsekontakt näitlejate ja nukkudega. Lavastusel on lastele suur emotsionaalne mõju. Juba varajases eas on neil soov sarnaneda maiuspalad. Ja noored kunstnikud tunnetavad nende tähtsust ja eneseteostust. Nukuteater Kuldvõtme on lastest koosnev loominguline meeskond, kes tegeleb nukulavastuste lavastamise, nukkude, lavastamise ja lavastuste stsenaariumide koostamisega. Teatriklubi juhataja ülesanne on suunata laste tegevust sisse õige suund, toetada nende algatust, aidata nõu ja tegudega.
Nukuteater moodustab sõbraliku loomingulise lastekollektiivi. Üks neist eristavad tunnused see programm on mänguvorm tundide läbiviimine, sest Selles vanuses lastele on mäng peamine tegevus, mis areneb pidevalt tööks (õppimiseks).

2. PROGRAMMI ASJAKOHASUS

Nukuteater on üks teedest, mis viib lapse elus eduni, sest see on võidutee iseenda üle. Omandades loovaid oskusi ja suhtlemisoskusi, muutuvad lapsed pingevabamaks ja enesekindlamaks ning see kõik toimub loomulikult lapse olulise tegevuse - mängud, nukuga mängimine - ajal. Loomingulise, sotsiaalselt kohanenud isiksuse kujunemine toimub loomulikult, lähtudes loodusega vastavuse põhimõttest.

3. Põhiline eesmärgid teatriringi töö: tingimuste loomine loominguliste oskuste kujunemiseks.

4. Ülesanded kruus - arendada laste kujutlusvõimet, mälu, mõtlemist, kunstilisi võimeid, tutvustada neile erinevaid laste muinasjutte, soodustada seltskondlikkuse, seltskondlikkuse arengut, arendada. käte ja sõrmede motoorsed oskused, lapse motoorne aktiivsus.

Programm on suunatud universaalse haridustegevuse kujundamisele ja arendamisele:

regulatiivne:

Eesmärkide seadmine;

Oskus õpiülesannet aktsepteerida ja säilitada;

Oskus valida tegevusi vastavalt ülesandele;

Oskus adekvaatselt tajuda õpetaja hinnangut;

kommunikatiivne:

Loometegevuse arendamine ühistegevuses;

Oskus pidada läbirääkimisi ja jõuda antud probleemile ühise lahenduseni

hariv:

Nukkudega töötamise tehnikate koolitus;

Laste kõne arendamine, sõnavara täiendamine, kõne väljendusvõime.

4. Töö vormid ja meetodid.

Õppeprotsess on üles ehitatud lihtsast keerukani. Nukuga töötamise võtteid harjutatakse lihtsate ja väikevormide abil, mis võimaldab lastel järk-järgult ergutada loovust, anda neile võimaluse endasse uskuda, armuda sellesse loovusliiki ja äratada soovi seda jätkata. On vaja arendada lapse isiksust, kindlustunnet tema võimete vastu ja anda talle võimalus näidata näitustel ja näitustel parimaid, edukamaid töid. Nukuteatris töötamise oskusi omandades näitavad lapsed oma etendusi algklasside õpilastele.

Klasside vorm võib olla erinev:

Koolitus;

Loominguline töötuba;

Meistriklass;

Tunnid on üles ehitatud selliselt, et teoreetilisi ja praktilisi tunde antakse kogu rühmale. Edasine töö toimub iga õpilasega individuaalselt, võttes arvesse tema võimeid, vanust ja isikuomadusi. Teoreetilised küsimused sisalduvad praktilistes tundides ja on lapse loomingulise initsiatiivi kanaliks.

Hariduslik ja metoodiline tugi:

metoodilised arengud;

Teabematerjal;

Visuaalsed abivahendid;

Fotod;

Videomaterjalid;

Tootenäidised;

mallid;

Jaotusmaterjal.

Tunni teoreetiline osa sisaldab:

Eesmärkide seadmine ja ülesannete selgitamine;

Tingimuste loomine õpilaste kognitiivse iseseisvuse arendamiseks (soovitav on tagada, et lapsed ise määraksid eesmärgid, meetodid ja kontrolli);

Uue materjali esitlus (viiakse läbi vestluse vormis juba läbitud materjali ja varem omandatud teadmiste põhjal koos uute tehnikate demonstreerimisega).

Tundide praktiline osa põhineb järgmistel põhimõtetel:

Juurdepääsetavus - "lihtsast keerukani";

Nähtavus;

Individuaalne lähenemine igale õpilasele;

Vastastikuse abi organisatsioonid tööde teostamisel;

Mitu kordust.

Olenevalt lapse võimetest kasutatakse erinevaid töövorme: jäljendavat, osaliselt uurivat, loovat.

Iga soorituse kohta avaldavad oma arvamust kõik meeskonnaliikmed: analüüsitakse plusse ja miinuseid, mis aitab kõigil õpilastel taaskord omandatud teadmisi kinnistada ja võimalike vigadega arvestada.

Nõuded lavastuste kvaliteedile tõusevad aeglaselt ja järk-järgult. See võimaldab saavutada häid õpitulemusi.

Iga tunni lõpus tehakse tööanalüüs ja antakse hinnang.

Haridusprogrammi materiaalne ja tehniline tugi.

aastal toimuvad nukurühma tunnid kooli raamatukogu ja tehnoloogiaruumis.

Raamatukogus on tehniline varustus: muusikakeskus, arvuti. Varustatud riiuliga plaatide ja videokassettide hoidmiseks.

Raamatukogus ja kontoris on töövahendid: käärid, pliiatsid, joonlauad, pastakad, šabloonid ja kõik vajalik nukkude, rekvisiitide ja dekoratsioonide tegemiseks.

Oodatud tulemused:

5. Haridus- ja teemaplaan

Tunni teema	Tundide arv
	teemal	teooria	harjutada
Sissejuhatav tund. Teatriterminoloogia tunnused
Ekraanide ja dekoratsioonide seadistamine
Nukkude tüübid ja nende juhtimise viisid

Nukunäitleja töö tunnused
Nukuteatri külastus aastal DDT “Lapsepõlve planeet”. Vaata interneti vahendusel nukuteatri etendust raamatukogus. Esinemise arutelu. (sketšid)
Kõnevõimlemine
Näidendi valimine ja selle kallal töötamine
Peaproov. Mängi

1. Sissejuhatav tund. Teatriterminoloogia tunnused

Tutvustame lastele Venemaa Petruška teatri ajalugu. Näidendi kontseptsioon, tegelased, tegevus, süžee jne. Petruška teatri töökorralduse tunnused. Mõiste "nukunäitleja". Lastele nuku liigutuste (nuku pea, käte liigutuste) juhtimise põhimõtte tutvustamine. Ohutusmeetmed. Teatriterminoloogia tunnused.

Praktiline töö: nuku käe peal liigutamise tehnika harjutamine.

2. Ekraanide ja dekoratsioonide ehitamine

Sissejuhatus mõistesse "kaunistus". Nukuteatri etenduse kujunduselementidega (maastik, värv, valgus, heli, müra jne) tutvumine. Esmane ekraaniga töötamise oskus. Tasapinnaliste, pooltasapinnaliste ja mahuliste kaunistuste mõiste. Tasapinnaliste kaunistuste valmistamine (puud, majad jne). Teatrirekvisiitide valmistamise materjalide füüsikaliste ja tehniliste omaduste kontseptsioon.

Praktiline töö: ekraanide paigaldus ja dekoratsioonielementide valmistamine.

3. Nukkude tüübid ja nende juhtimise viisid

Teadmiste laiendamine nukkude tüüpide kohta. Nukkude valmistamine.

Praktiline töö: Nukunäitlemisoskuste arendamine.

4. Nukuteater flanelgraafil

Teatri omadustega tutvumine flanelgraafil.

Praktiline töö: Sketšikoolitus. Piltnukkudega töötamise õppimine. Näidendi kallal töötamine.

5. Nukunäitleja töö tunnused

Liikumiste mitmekesisuse mõiste erinevad osad kucol. Nuku liigutamise oskuste harjutamine mööda ekraani esiklappi. Noore nukunäitleja psühholoogilise ettevalmistuse tunnused.

Žestide ja füüsiliste tegevuste oskuste tugevdamine. Nuku liikumise oskuste harjutamine ekraani sügavuses. Teatri elukutsete mõiste (näitleja, lavastaja, kunstnik, kostüümikunstnik, grimeerija, valguskunstnik jne).

Praktiline töö: teatud stseenide, misanstseenide aja ja kogu etenduse pikkuse arvestus. Sketšikoolitus.

6. Vaata interneti vahendusel nukuteatri etendust kooli raamatukogus. Nukuteatri külastus. Etenduse arutelu (sketšid)

Teatri käitumisreeglite tundmine.

Lastele teatri tutvustamine hõlmab telelavastuste vaatamist. . Lapsed õpivad kollektiivse loovuse tulemusena eristama mõisteid “teater” kui hoone ja teater kui ühiskonnaelu nähtus. Samuti õpivad nad üheaegselt ja järjepidevalt meeskonnatööd tegema.

Praktiline töö: Etenduse arutelu (sketšid). Sketšikoolitus.

7. Kõnevõimlemine

Kõnevõimlemise mõiste ja nukuetenduse erinevate tegelaste (lapsed, täiskasvanud tegelased, erinevad loomad) kõne iseärasused. Hääle modulatsioonid. Erinevate tekstide (dialoog, monoloog, looduslugu, otsekõne, autori häälkõne jne) artikulatsiooni ja ekspressiivse lugemise kontseptsioon. Kõnevõimlemine (maastikul). Keelekeerajatega töötamine. Inimese loomulikud kalduvused, nende arendamise viisid. Nukuteatri etenduse külastus.

Praktiline töö: lavakõne harjutamine (treening).

8. Tüki valimine

Näidendi valimine. Stsenaariumi lugemine. Rollide jagamine ja prooviesinemine (kaks osatäitmist). Rollide õppimine häälmodulatsioonide abil. Etenduse kujundus: aksessuaaride valmistamine, valik muusikaline seade. Verbaalse tegevuse (teksti) sidumine tegelaste füüsilise tegevusega. Töötab maha muusikalised numbrid, proovid. Näitlemise mõiste ja kunstilised vahendid teatripildi loomine.

Praktiline töö: koolitus näitlejate suhtlemisest laval kavandatavates oludes.

9. Kleidiproov. Mängi

Ruumide ettevalmistamine nukuetenduse esitluseks. Žürii koosseis. Ekraani paigaldus ja kõigi esinejate (näitlejate) paigutus. Kleidiproovi tulemuste analüüs.

Praktiline töö: etenduse korraldamine ja läbiviimine; ekskursioonide korraldamine ja läbiviimine (kastide ettevalmistamine ekraanide, nukkude ja kaunistuste hoidmiseks ja transportimiseks); etenduse näitamine algklasside õpilastele ja koolieelikutele; osalemine koolinukuteatrite etendusel

7. Oodatud tulemused:

Nukuteatrirühmas osalevate laste kauni, õige, selge, kõlava kõne valdamine täieliku suhtluse vahendina.

Eneseteostusvõimaluste avastamine, s.o. rahuldades vajadust end väljendada ja väljendada, oma meeleolu edasi anda ja oma loomingulisi võimeid realiseerida.

Etenduste linastus MBOU 13. keskkooli õpilastele

8. Temaatiline planeerimine

№	*Tunni teema*	*Tundide arv*
		*omamoodi tegevus,*	*teooria*	*harjutada*
	Sissejuhatav tund. Teatriterminoloogia tunnused	hariv
	Petruška teatri omadused	Kognitiivne Probleemipõhine suhtlus
	Ekraanide ja dekoratsioonide seadistamine	Töö hariv
	Kõne- ja näpuvõimlemine.	hariv
	Kaunistuste valmistamine	Kognitiivne töö
	Nukuteater flanelgraafil	Kognitiivne Probleemipõhine suhtlus
	Töö piltnukkudega	Kognitiivne Probleemipõhine suhtlus
	Kõnevõimlemine	Kognitiivne
	Mängi	Rohkem kunstilist loovust, sotsiaalset loovust
	Sõrmusteater	Kognitiivne
	Näpunukkude ja kaunistuste valmistamine	Töö Kognitiivne
	Töötage näidendi kallal	Kognitiivne Kunstiline loovus
	Töötage näidendi kallal	Kognitiivne Kunstiline loovus
	Nuku liikumine piki ekraani esiseina	Kognitiivne

Toimetaja valik

Juhtimisprojekt ettevõtte esitluse näitel

Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge Google'i konto ja logige sisse:...

Kokkuvõte: elementaarosakesed

William Gilbert sõnastas umbes 400 aastat tagasi postulaadi, mida võib pidada loodusteaduste peamiseks postulaadiks. Vaatamata...

Ettekanne teemal "juhtimine"

Juhtimise funktsioonid Slaidid: 9 Sõnad: 245 Helid: 0 Efektid: 60 Juhtimise olemus. Põhimõisted. Haldushalduri võti...

Arvutitehnoloogia arengulugu esitlus tunniks teemal Arvutitehnoloogia esitluse ajalooline areng

Mehaaniline periood Aritmomeeter - arvutusmasin, mis teeb kõik 4 aritmeetilist tehtet (1874, Odner) Analüütiline mootor -...

Astronoomia esitlused Huvitavad teemad astronoomiaesitlusteks

Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge Google'i konto ja logige sisse:...

Ajaloo esitlus "Loen aastaid ajaloos"

Eelvaade: esitluse eelvaadete kasutamiseks looge Google'i konto ja...

Astronoomia esitlused Astronoomia esitluse mall

Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge Google'i konto ja logige sisse:...

Karachaiside väljasaatmise aastapäev meenutas represseeritud rahvaste rehabiliteerimise probleemi

1943. aastal küüditati Karachais'd ebaseaduslikult nende sünnikohtadest. Üleöö kaotasid nad kõik – oma kodu, kodumaa ja...

Udmurdid Millised rahvad elavad Udmurtia territooriumil

Meie veebisaidil Mari ja Vjatka piirkondadest rääkides mainisime sageli ja. Selle päritolu on salapärane, pealegi on marid (ise...

Uus

Populaarne