Tài liệu đạo diễn âm nhạc. tài liệu về chủ đề. Fgos do: cách tiếp cận mới trong công việc của đạo diễn âm nhạc Tài liệu quy chuẩn mới của đạo diễn âm nhạc dhow fgos

Alexandra Baranova
Tài liệu đạo diễn văn nghệ trường mầm non "Giúp trẻ chuyên nghiệp"

1. Kế hoạch giáo dục và giáo dục công việc:

* kế hoạch dài hạn trong ba tháng;

* lịch kế hoạch trong tuần;

2. Bảng tổng hợp dựa trên kết quả chẩn đoán bệnh của trẻ em;

3. Lịch trình làm việc;

4. Báo cáo phân tích công việc đã thực hiện trong năm

Về lâu dài giám đốc âm nhạcđặt ra các nhiệm vụ giáo dục, giáo dục và phát triển cho tất cả các loại hoạt động âm nhạc(nghe, hát, âm nhạc và chuyển động, Trò chơi, sự sáng tạo âm nhạc của trẻ em, xác định các tiết mục có tính đến các hình thức cơ bản hoạt động âm nhạc, nội dung kế hoạch hoạt động, thời gian trong năm, sở thích của trẻ, khả năng và năng lực của trẻ; nội dung làm việc với các nhà giáo dục và cha mẹ học sinh.

Các hình thức chính được chỉ ra trong kế hoạch lịch hoạt động âm nhạc: bài học âm nhạc, giải trí (chuẩn bị hoặc tổ chức, trò chơi âm nhạc(giáo huấn - có hát, nhịp nhàng - dưới từ, sân khấu, ngày lễ (chuẩn bị hoặc tiến hành).

Làm việc chung với các nhà giáo dục và phụ huynh được lên kế hoạch. Các nhiệm vụ theo loại được chỉ định, các kỹ thuật phương pháp yêu cầu đào tạo đặc biệt được chỉ định.

Hình thức ghi là tùy ý.

giám đốc âm nhạc tiến hành chẩn đoán trẻ em, lưu ý mức độ phát triển âm nhạc... Những tài liệu này được đưa vào báo cáo hàng năm.

Tiến độ làm việc được duyệt cái đầu cơ sở giáo dục mầm non do đầu năm học biên soạn. Anh xác định nội dung của tuần làm việc, có tính đến khối lượng công việc chuyên môn.

Báo cáo phân tích về những công việc đã thực hiện trong năm được nghe tại Hội đồng sư phạm lần cuối. Nó được biên dịch dưới dạng miễn phí (văn bản, sơ đồ, đồ họa) và bao gồm phân tích định tính về việc thực hiện các nhiệm vụ giáo dục âm nhạc của trẻ em, tích lũy kinh nghiệm và xác định những vướng mắc, khó khăn, những hướng đi đầy hứa hẹn trong công việc.

HẠN SỬ DỤNG HỒ SƠ 1 NĂM

Các ấn phẩm liên quan:

Tóm tắt nội dung một tiết dạy âm nhạc tích hợp nhóm lớp trung gian trường mầm non Tóm tắt nội dung một tiết dạy âm nhạc tích hợp trong nhóm trẻ của trường mầm non. Mục đích: Dạy trẻ cảm nhận tâm trạng thông qua tri giác.

Một con số tốt và được thực hiện tốt là một đảm bảo tuyệt vời cho sự thành công và một sự trợ giúp tuyệt vời - mọi giám đốc âm nhạc đều biết điều này. Ở đây.

Nhiệm vụ dành cho các nhóm mẫu giáo lớn "Giúp đỡ cô bé quàng khăn đỏ" Cô bé quàng khăn đỏ bước vào hội trường. Xin chào các bạn, các bạn đã tìm ra tôi là ai chưa? Bà tôi bị ốm và tôi đang mang cho bà một giỏ thuốc, nhưng đột nhiên.

Những ngày Tết ở trường mẫu giáo đang chờ đợi một câu chuyện cổ tích, những điều kỳ diệu, những món quà. Trang trí, chuyển đổi của hội trường âm nhạc cho một cơ hội.

Thiết kế góc âm nhạc trong nhóm trẻ mẫu giáo. Đối với sự phát triển của hoạt động âm nhạc độc lập của trẻ em, nó là rất quan trọng.

Việc sử dụng CNTT trong công việc của một giám đốc âm nhạc mẫu giáo - từ kinh nghiệm làm việc Kuzmina Tatyana Dmitrievna, Giám đốc âm nhạc Việc sử dụng CNTT trong công việc của giám đốc âm nhạc của một trường mẫu giáo - từ kinh nghiệm làm việc.

Mẹo dành cho giám đốc âm nhạc Phát triển âm nhạc là rất quan trọng đối với bất kỳ đứa trẻ nào. Nhưng điều này hoàn toàn không có nghĩa là cần phải nuôi dạy một nhạc sĩ thiên tài từ tấm bé từ trong nôi.

Tài liệu giám đốc âm nhạc cơ sở giáo dục mầm non

PHÊ DUYỆT CÔNG CHỨNG CỦA CƠ CHẾ GIÁO DỤC NHÀ NƯỚC

Tài liệu đạo diễn âm nhạc là:

Kế hoạch công tác giáo dục, bao gồm kế hoạch dài hạn trong ba tháng và kế hoạch lịch cho một tuần;

Bảng tổng hợp dựa trên kết quả chẩn đoán;

Lịch trình;

Báo cáo phân tích công việc đã thực hiện trong năm.

Kế hoạch Đối với giáo viên mới vào nghề nên tiến hành công việc giáo dục dưới dạng kế hoạch lịch chi tiết, đối với giáo viên chính (có hơn 25 năm kinh nghiệm) - dưới dạng kế hoạch dài hạn.

Về lâu dài, giám đốc âm nhạc đặt ra nhiệm vụ giáo dục và phát triển cho tất cả các loại hình hoạt động âm nhạc (cảm thụ âm nhạc, ca hát, âm nhạc và vận động, sáng tạo âm nhạc tiểu học, sáng tạo âm nhạc của trẻ em) xác định các tiết mục, có tính đến các hình thức hoạt động âm nhạc chính. , nội dung của các sự kiện dự kiến, theo mùa, sở thích của trẻ em, khả năng và năng lực của chúng; nội dung làm việc với các nhà giáo dục và cha mẹ học sinh.

Trong kế hoạch lịchcác hình thức chính của hoạt động âm nhạc được chỉ ra: các bài học âm nhạc, giải trí (chuẩn bị hoặc tiến hành), trò chơi âm nhạc (giáo khoa - với ca hát, nhịp nhàng - với một từ, sân khấu), ngày lễ (chuẩn bị hoặc ứng xử).

Làm việc chung với các nhà giáo dục và phụ huynh được lên kế hoạch. Các nhiệm vụ theo loại được chỉ định, các kỹ thuật phương pháp yêu cầu đào tạo đặc biệt được chỉ định.

Hình thức ghi là tùy ý.

Vào cuối mỗi giai đoạn (ba tháng), giám đốc âm nhạc tiến hành chẩn đoán trẻ, ghi nhận mức độ phát triển âm nhạc của trẻ. Tính đến việc kiểm tra trẻ em, giáo viên lập kế hoạch hoạt động cho ba tháng tiếp theo, đặt ra các nhiệm vụ bổ sung. Những tài liệu này được đưa vào báo cáo hàng năm.

Lịch trình được thủ trưởng cơ sở giáo dục mầm non phê duyệt, biên soạn vào đầu năm học. Anh xác định nội dung của tuần làm việc, có tính đến khối lượng công việc chuyên môn.

Báo cáo phân tíchnhững công việc thực hiện trong năm được đưa ra trước hội đồng sư phạm tổng kết. Nó được biên soạn dưới dạng miễn phí (văn bản, sơ đồ, đồ họa) và bao gồm phân tích định tính về việc hoàn thành nhiệm vụ giáo dục âm nhạc của trẻ em, kinh nghiệm tích lũy được và xác định các vấn đề, khó khăn, hướng triển vọng trong công việc.

Tủ âm nhạc

"Trang bị phòng nhạc và hội trường âm nhạc"

P / p Không.	Danh sách các vật liệu và thiết bị nên Trong phòng nghe nhạc	Dấu cổ phiếu
	Thư viện Giám đốc âm nhạc Chương trình giáo dục âm nhạc cho trẻ trong cơ sở giáo dục mầm non Tài liệu phương pháp về giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non (mục lục) Danh sách các bài báo về các vấn đề giáo dục âm nhạc và thẩm mỹ cho trẻ mầm non Bộ sưu tập nhạc (chỉ mục thẻ) Thư viện nhạc (với danh sách âm thanh và bản ghi âm) Danh sách thiết bị: nhạc cụ (cho trẻ em và người lớn) đồ chơi âm nhạc sách hướng dẫn và trò chơi âm nhạc, giáo khoa cho các trò chơi kịch âm nhạc thuộc tính và trang phục.
	Tài liệu của Giám đốc âm nhạc: lịch làm việc của giám đốc âm nhạc lập kế hoạch của các lớp học với trẻ em (lịch, lịch-phối cảnh, kế hoạch-chẩn đoán) kế hoạch giải trí và thư giãn Sẵn có tài liệu tư vấn về các loại hình hoạt động âm nhạc nghe nhạc; chuyển động nhịp nhàng âm nhạc ca hát chơi nhạc cụ trẻ em trò chơi biên kịch âm nhạc Tài liệu kinh nghiệm ghi chú lớp học kịch bản kỳ nghỉ (theo chủ đề) kịch bản giải trí bài phát biểu tại hội đồng giáo viên Kinh nghiệm làm việc (hệ thống hóa, thiết kế thẩm mỹ) Công việc tự giáo dục (tham gia các hội thảo về vấn đề, các hiệp hội phương pháp luận, v.v.)
	Trong hội trường âm nhạc và trong văn phòng giám đốc âm nhạc - nhạc cụ cho người lớn (piano, accordion, accordion nút)
	Nhạc cụ trẻ em Với âm thanh có cường độ nhất định: lục lạc, tambourine, chuông và chuông, maracas, lục lạc
	Kim loại (diatonic và chromatic)
	Citres, chũm chọe
	Xylophones
	Sách hướng dẫn về âm nhạc và giáo khoa Chân dung của các nhà soạn nhạc, các bức ảnh, bản sao chép;
	Sách hướng dẫn và trò chơi âm nhạc, giáo khoa
	Đồ chơi âm nhạc không có âm thanh: piano, balalaikas, đàn accordions
	Đồ chơi âm nhạc có âm thanh (hộp, đỉnh, sách âm nhạc)
	Đồ chơi vui nhộn
	Thiết bị và hỗ trợ nghe nhìn Trung tâm âm nhạc
	Máy ghi âm
	Tivi
	Máy quay video
	Băng âm thanh, băng video
	Thiết bị cho trò chơi kịch âm nhạc Trang phục lễ hội
	Thuộc tính cho trò chơi, mũ-mặt nạ
	Màn hình cho nhà hát múa rối
	Phong cảnh
	Nhiều loại rạp hát: mặt bàn, phẳng, ngón tay, rối bibabo, rối kích thước cuộc sống, v.v.
	Tính khả thi về mặt sư phạm và tính thẩm mỹ của việc thiết kế sách hướng dẫn, bố trí đồ chơi
Kết luận:
Dựa trên tài liệu của S.I. Merzlyakova, Phó Giáo sư Khoa Sư phạm và Phương pháp Giáo dục Mầm non, Viện Giáo dục Phổ thông Matxcova

Phiếu xác nhận phòng âm nhạc của cơ sở giáo dục mầm non

I. Chất liệu và cơ sở kỹ thuật của tủ.

1. thiết bị của tủ:

1.1. Nơi làm việc của đạo diễn nhạc kịch:

Bàn làm việc;

Bàn máy tính;

Nơi làm việc với trẻ em (phòng ca nhạc, ghế dành cho trẻ em)

1.2.Tủ, giá để đựng tài liệu, cặp hồ sơ, tài liệu.

1.3 Chân đế

1.4. Bảng di động:

Lót;

Từ tính;

Bảng xếp hạng.

1.5. Giá vẽ

1.6. TSO:

Tivi;

Máy ghi hình;

Người chơi;

Trung tâm âm nhạc;

Máy tính (nếu có thể)

Và vân vân.

1.7. Thư viện (theo nhóm)

2.1. Các văn bản quy phạm pháp luật điều chỉnh hoạt động giáo dục

Công ước về quyền trẻ em;

Hiến pháp Liên bang Nga;

Luật Liên bang Nga "Về những đảm bảo cơ bản đối với quyền trẻ em của Liên bang Nga";

RF Luật "Về Giáo dục";

Các quyết định của chính phủ Liên bang Nga về các vấn đề giáo dục;

Các chương trình liên bang, khu vực, các khái niệm về mỹ thuật;

Thư phương pháp luận của các cấp liên bang, khu vực, tiểu vùng về các vấn đề giáo dục (trong lĩnh vực này);

Tiêu chuẩn giáo dục đối với sự phát triển âm nhạc của trẻ mẫu giáo;

- "Bulletin of Education" (chỉ mục thẻ theo hướng này).

2.2. Các văn bản quy phạm pháp luật quy định về hoạt động của Giám đốc âm nhạc:

Mô tả công việc của một giáo viên;

Kế hoạch công tác chuyên đề của Giám đốc âm nhạc (trong một năm, một tháng);

2.3. Phần mềm hệ điều hành và hỗ trợ phương pháp:

Chương trình giảng dạy âm nhạc được Bộ Giáo dục Liên bang Nga phê duyệt;

Các chương trình cấp khu vực;

Các tài liệu giảng dạy mà giám đốc âm nhạc của cơ sở làm việc:

b) sách bài tập cho trẻ em.

Các chương trình của vòng tròn mà giám đốc âm nhạc làm việc, được phê duyệt bởi hội đồng phương pháp của tổ chức.

2.4. Hỗ trợ thông tin và phương pháp luận của các cơ sở giáo dục:

2.4.1. Ngân hàng thông tin sư phạm:

A) ngân hàng các chương trình giáo dục.

C) ngân hàng công nghệ giáo dục hiện đại.

D) một ngân hàng các kỹ thuật hiện đại.

E) thông tin và mô đun sư phạm về kinh nghiệm của giáo viên mẫu giáo về chủ đề: "Phát triển năng lực sáng tạo của trẻ trong hoạt động âm nhạc"

Trình độ tiếng Nga;

cấp khu vực;

cấp thành phố;

2.4.2. Văn học:

Tài liệu tham khảo (theo hướng):

Bách Khoa toàn thư;

Từ điển;

Thư mục;

Văn học khoa học đại chúng;

Văn học bài bản dành cho giáo viên;

Tính mới trong văn học phương pháp luận;

Các ấn phẩm đăng ký (nếu có thể);

Tuyển chọn các bài viết từ các tạp chí, báo có phương pháp thuộc chuyên mục "Âm nhạc giáo dục trẻ mẫu giáo".

Bộ sưu tập âm nhạc;

Tiểu thuyết dành cho trẻ em;

2.4.3 ... Đồ dùng trực quan và giáo dục.

Các mẫu giáo cụ hỗ trợ (tương ứng với yêu cầu giáo khoa, năng lực tâm lý và sư phạm, nhân vật đa chức năng).

Tổ hợp tài liệu để tiến hành các lớp giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo;

Đồ chơi (theo chủ đề);

Trò chơi âm nhạc và giáo khoa in trên máy tính để bàn;

Thuộc tính trò chơi nhảy (theo tiết mục của chương trình);

Múa rối.

Bản sao các bức tranh, minh họa cho các tác phẩm âm nhạc;

Chân dung các nhà soạn nhạc;

Album về các tác phẩm của các nhà soạn nhạc;

Nhạc cụ cho giáo viên (tùy chọn):

Đàn piano;

Sự hợp nhất;

Đàn vi ô lông;

Đàn ghi ta;

Domra;

Nhạc cụ hơi.

Nhạc cụ cho trẻ em:

Nhạc cụ có âm thanh cao độ không xác định (maracas, tambourines, trống, tam giác, rumba, castanets, gậy, lục lạc);

Dụng cụ phát ra một âm thanh (ống, ống dẫn);

Nhạc cụ dân gian Nga (thìa, đàn accordion, hộp, bánh cóc);

Nhạc cụ có âm giai diatonic và âm sắc (phaemi, xylophone, dây đàn);

Nhạc cụ giai điệu cố định;

Nhạc cụ cho chương trình "Tạo nhạc sơ cấp" (tác giả K. Orff)

2.4.4. Quy định và hướng dẫn:

Về các cuộc thi trình diễn thành phố:

Văn phòng cho tiêu đề "Gương mẫu"

Những chỉ dẫn an toàn;

2.4.5. Sự phát triển:

Các lớp học;

Giải trí;

Các hoạt động với cha mẹ.

2.4.6. Đồ dùng dạy học nghe nhìn:

Một tập hợp các băng video;

Một bộ băng và đĩa âm thanh;

Bộ trong suốt;

Bộ chương trình đào tạo máy tính, đĩa mềm

3. Hoạt động phân tích và dự đoán

3.1 Tài liệu về chẩn đoán quá trình giáo dục:

Chương trình theo dõi sự phát triển kỹ năng và năng lực của học sinh (theo phần);

Chương trình theo dõi sự phát triển khả năng sáng tạo của học sinh;

Bảng thông tin tóm tắt để chẩn đoán;

Báo cáo phân tích dựa trên kết quả chẩn đoán;

3.2 Gói chẩn đoán:

Bảng câu hỏi;

Các bài kiểm tra;

Thẻ đục lỗ;

Và vân vân.

3.3 Báo cáo:

Về việc thực hiện chương trình;

Và những người khác (theo quyết định của tổ chức).

4. Bệ, giá đỡ phản ánh hoạt động của GĐPT trong cơ sở giáo dục mầm non:

Định mức đánh giá trình độ, năng khiếu âm nhạc của trẻ em;

Kinh nghiệm làm việc của giáo viên của cơ sở;

giáo viên:

Yêu cầu đối với nội dung hoạt động âm nhạc độc lập dành cho trẻ em;

cha mẹ:

Yêu cầu đối với tác phẩm âm nhạc cho trẻ em nghe;

Yêu cầu đối với thiết kế của góc nhà Domisol-ka.

II. Hệ thống hóa tài liệu.

3.1. Hộ chiếu tủ:

Danh sách thiết bị và tài liệu tủ;

Triển vọng cho sự phát triển của nội các.

3.2. Vị trí của chất liệu tủ phù hợp với hộ chiếu

Dữ liệu (đánh số tủ, giá đỡ).

3.3. Giờ hành chính.

III. Tuân thủ nội các với SanPiNam.

(Tủ phù hợp tiêu chuẩn vệ sinh, an toàn phòng chống cháy nổ.

Sự hiện diện của một bộ sơ cứu).

IV. Tính thẩm mỹ trong thiết kế của văn phòng.

(Tất cả các tài liệu phải được gửi trên cơ sở in, tuân thủ GOST cho thiết kế)

V. Sự sáng tạo của giám đốc âm nhạc trong việc thiết kế tủ

Phương pháp giáo dục âm nhạc

Kỹ thuật của N.A. Vetlugina.

Trong thời kỳ tồn tại của Liên Xô, hầu hết các cơ sở giáo dục mầm non của đất nước đều hoạt động theo chương trình giáo dục âm nhạc trong trường mẫu giáo của N.A. Vetlugina. Tại thời điểm này, có rất nhiều chương trình giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo, ban giám đốc của mỗi cơ sở giáo dục mầm non có cơ hội lựa chọn chương trình mà ông chấp nhận nhất để giáo dục và phát triển âm nhạc của trẻ. Chúng ta hãy xem xét ngắn gọn phương pháp giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo của N.A. Vetlugina.

Mục đích của kỹ thuật này là phát triển khả năng âm nhạc tổng quát ở trẻ. Điều này đạt được thông qua hoạt động âm nhạc của trẻ em. Vetlugina xác định 4 loại hoạt động: cảm thụ âm nhạc, biểu diễn, sáng tạo, âm nhạc và hoạt động giáo dục. Có 3 hình thức lớp học trong chương trình - trực diện (với cả nhóm), cá nhân, nhóm nhỏ. Ở mỗi lớp học cần có đầy đủ các hình thức biểu diễn: hát, vận động nhịp nhàng âm nhạc, chơi nhạc cụ thiếu nhi. Phạm vi của các loại hình biểu diễn chính đang được mở rộng do bao gồm các yếu tố sáng tạo của bài hát, vở kịch, vũ đạo.

Khi làm việc với trẻ em ở các nhóm tuổi, các nhiệm vụ tương tự được giải quyết, nhưng phức tạp hơn, tức là cách xây dựng chương trình đồng tâm được sử dụng.

Nhiệm vụ chính là làm chủ các thao tác, kỹ năng và khả năng trong lĩnh vực cảm thụ âm nhạc, ca hát, vận động và chơi nhạc cụ.

Tiết mục nghe nhạc của N.A. Vetlugina dựa trên các tác phẩm của các nhà soạn nhạc cổ điển. Để trẻ cảm nhận đầy đủ hơn về tác phẩm, tác giả khuyến nghị sử dụng các phương tiện trực quan khác nhau - văn bản văn học, biểu tượng, thẻ tương ứng với tính chất của vở kịch, chuyển động của giai điệu. Bạn nên nghe một tác phẩm nhiều buổi liên tiếp, với mỗi bài nghe tập trung vào hình thức của tác phẩm, phương tiện diễn đạt, nhịp điệu, v.v.

Trong phần hát trong các bài học âm nhạc, chú ý tập trung vào việc sử dụng các bài hát - bài tập, việc lặp đi lặp lại nhiều lần để phát triển tính đúng đắn và trong sáng của ngữ điệu. N.A. Vetlugina tin rằng để có nhận thức đầy đủ về âm nhạc, cần phải dạy trẻ mẫu giáo hát từ các nốt nhạc. Phương pháp dạy hát từ nốt nhạc được mô tả trong "Musical Primer".

Những chuyển động theo nhịp điệu âm nhạc giúp trẻ cảm thụ một cách đầy đủ nhất một bản nhạc, một hình tượng âm nhạc. Điều quan trọng là phải theo dõi việc thực hiện biểu cảm của các động tác trong lớp học. Để luyện tập tiết tấu, chủ yếu sử dụng âm nhạc dân gian và nhạc dành cho thiếu nhi của các nhà soạn nhạc Liên Xô.

Đối với phần biểu diễn của dàn nhạc N.A. Vetlugina khuyên bạn nên sử dụng các bản nhạc đã học trước đó từ chương trình để hát, nghe hoặc tiết tấu. Trong quá trình chơi nhạc cụ, các kỹ năng biểu diễn sơ đẳng được hình thành, qua đó trẻ có thể bộc lộ tâm trạng, cảm xúc của mình đối với âm nhạc.

Phương pháp luận ed. O.P. Radynova.

Phương pháp giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo này được biên soạn bởi nhóm tác giả: O.P. Radynova, A.I.Katinene, M.P. Palavandishvili, O.P. Radynova chủ biên. Đây là những người theo học và là học trò của N.A. Vetlugina, do đó, các nguyên tắc cơ bản của việc giáo dục âm nhạc cho trẻ em trong các phương pháp này là trùng khớp.

“Giáo dục âm nhạc ở trường mẫu giáo là một quá trình sư phạm có tổ chức nhằm bồi dưỡng văn hóa âm nhạc, phát triển khả năng âm nhạc của trẻ nhằm hình thành nhân cách sáng tạo của trẻ”. Tất cả những điều này có thể đạt được, tác giả tin rằng, thông qua sự phát triển của nhận thức về âm nhạc. Việc tiếp thu kiến ​​thức, kỹ năng, kỹ xảo không nên tự nó kết thúc mà phải góp phần hình thành sở thích, hứng thú, nhu cầu, thị hiếu của trẻ em, tức là trẻ em. yếu tố ý thức âm nhạc và thẩm mỹ.

Các tác giả của phương pháp tin tưởng và chứng minh rằng trong quá trình hoạt động âm nhạc của trẻ em (hát, tiết tấu, nghe, chơi nhạc cụ), các năng lực âm nhạc cơ bản của trẻ em được hình thành và phát triển. Chương trình được cấu trúc theo cách mà tất cả các loại hình hoạt động âm nhạc của trẻ em được kết nối chặt chẽ với nhau và bổ sung cho nhau. Vì vậy, tác giả đề xuất dàn dựng tác phẩm mà các em đã nghe, và để cảm thụ âm nhạc tốt hơn, đề xuất học các động tác múa tương ứng với tính chất của âm nhạc.

Dạy trẻ chơi nhạc cụ, các tác giả nhấn mạnh rằng điều quan trọng không chỉ là truyền cho trẻ kỹ năng chơi nhạc cụ mà phải dạy trẻ cảm nhận được khả năng biểu đạt của từng loại nhạc cụ.

Theo dõi "chương trình cảm giác" của một bản nhạc liên quan đến các hoạt động trí óc - so sánh, phân tích, tổng hợp. Hình thành một "từ điển cảm xúc" nghĩa bóng ở trẻ, cho phép mở rộng ý tưởng về cảm xúc của con người được thể hiện trong âm nhạc, kết nối chúng với cuộc sống, có thể trong quá trình của các loại hình hoạt động âm nhạc.

Bắt buộc phải sử dụng thẻ và các phương tiện hỗ trợ âm nhạc và giáo khoa khác trong lớp học, vì nhận thức hình ảnh-tượng hình chiếm ưu thế ở trẻ em.

Các lớp được chia thành cá nhân, phân nhóm, trực diện. Nội dung của bài học có thể là tiêu biểu, chi phối, chuyên đề, phức hợp.

Các động tác âm nhạc-nhịp nhàng theo phương pháp của A.I. Đại lý.

Trong quá trình giáo dục âm nhạc và nhịp điệu, tôi sử dụng chương trình “Ghép nhịp điệu” của AIBurenina, vì nó nhằm mục đích phát triển nền tảng nghệ thuật và sáng tạo của nhân cách, góp phần giải phóng tâm lý của mỗi đứa trẻ thông qua sự phát triển của mình. cơ thể của riêng mình như một nhạc cụ biểu cảm ("âm nhạc"). Trọng tâm chính của chương trình này là không chỉ tập trung vào sự phát triển của trẻ mà còn nâng cao tính chuyên nghiệp của chính giáo viên trong lĩnh vực vận động nhịp nhàng, xác định một phong cách hoạt động cá nhân và, liên quan đến điều này, để sửa nội dung công việc “cho chính mình”, “cho bản thân trong tương tác với trẻ em” - đó là nét khác biệt đầu tiên của chương trình này.

Đặc điểm thứ hai là việc sử dụng như một phần đệm âm nhạc, như một quy luật, cho các tác phẩm tổng thể - trong ghi âm máy hát và biểu diễn trực tiếp "trực tiếp", và không phải là các đoạn 8, 16 ô nhịp, như thường lệ trong các bài tập nhịp điệu âm nhạc truyền thống. Đi từ đơn giản đến phức tạp, từ các bài hát thiếu nhi đến các tác phẩm giao hưởng của các nhà soạn nhạc cổ điển (M, Mussorgsky, P. Tchaikovsky, E. Grieg, K. Saint-Saens, v.v.), trẻ dần gia nhập thế giới của cái đẹp, sự trôi qua, như nó là, âm nhạc “thông qua chính bạn”, một thế giới phức tạp của cảm xúc và hình ảnh, chơi với cơ thể của kết cấu âm nhạc của tác phẩm, tâm trạng và nội dung của nó, đồng thời hiểu được ngôn ngữ cụ thể của các phương tiện biểu đạt âm nhạc trên mức độ cơ thể, thị giác và cảm xúc.

Đặc điểm thứ ba của chương trình này là sự chú trọng của giáo viên không quá chú trọng vào mặt bên ngoài của việc dạy trẻ các chuyển động nhịp điệu theo âm nhạc (nghĩa là hình thành các kỹ năng vận động), mà dựa vào việc phân tích các quá trình bên trong đó là sự điều hòa. cơ sở của chuyển động đến âm nhạc. Đây chủ yếu là các quá trình cảm giác, tinh thần, cảm xúc, cũng như khả năng vận động của chúng. Như nó vốn dĩ là một tảng băng trôi có thể nhìn thấy được của các quá trình tâm thần sâu sắc, và theo phản ứng vận động với âm nhạc, có thể với một mức độ tin cậy đủ để chẩn đoán cả sự phát triển âm nhạc và tâm lý của trẻ.

Nói cách khác, chương trình này là một chương trình đào tạo tâm lý theo nhịp điệu âm nhạc cho trẻ em và giáo viên, phát triển sự chú ý, ý chí, trí nhớ, khả năng vận động và linh hoạt của các quá trình suy nghĩ, cũng nhằm phát triển âm nhạc và cảm xúc, trí tưởng tượng sáng tạo, khả năng tưởng tượng, khả năng ứng biến chuyển động theo âm nhạc, đòi hỏi sự chiếm hữu tự do và có ý thức đối với cơ thể. Chương trình giả định có nhiều lựa chọn các sáng tác khiêu vũ và nhịp điệu. Trong suốt một năm làm việc, tôi luôn phải đối mặt với câu hỏi chọn chất liệu múa, chương trình đã giới thiệu cho tôi 100 sáng tác khác nhau dành cho các bé từ 3 đến 9 tuổi. Một tính năng khác là lựa chọn nhạc đệm. Theo quy định, đây là những bài hát và giai điệu thiếu nhi, nhạc nổi tiếng từ các bộ phim. Các con tôi không chỉ có cơ hội hát những bài hát yêu thích của chúng, chẳng hạn như: "Antoshka", "Cheburashka" của V. Shainsky, "Trò chơi đầy màu sắc" của Savelyev, "Magic Flower" của V. Chichkov, mà còn được nhảy theo chúng. . Nó mang lại cho chúng niềm vui lớn, và nếu bọn trẻ thích làm điều đó, thì bạn luôn có thể mong đợi kết quả tốt.

Trong số tất cả sự đa dạng này, A.I. Burenina cung cấp cho chúng tôi những trò chơi-khiêu vũ mang tính giao tiếp chiếm một vị trí đặc biệt vì chúng vừa phát triển vừa mang tính giải trí. Và nếu bạn làm theo công thức "bạn cần học vui ..." thì đơn giản là bạn không thể nghĩ ra tài liệu tốt nhất cho các lớp học với trẻ em. Tính đặc thù của trò chơi khiêu vũ giao tiếp bao gồm các động tác đơn giản, bao gồm các yếu tố giao tiếp không lời, thay đổi đối tác, nhiệm vụ chơi (ai nhảy giỏi hơn), v.v. Các chuyển động và hình trong các điệu múa như vậy rất đơn giản, có thể tiếp cận được ngay cả với trẻ nhỏ. Trong các điệu nhảy này, như một quy luật, có các âm mưu trò chơi, giúp chúng dễ nhớ hơn. Như vậy, các lĩnh vực công tác giáo dục sau đây được thực hiện:

Phát triển khía cạnh năng động của giao tiếp: dễ tiếp xúc, chủ động, sẵn sàng giao tiếp;

Phát triển sự đồng cảm, lòng trắc ẩn đối với đối tác, tình cảm và sự biểu đạt của các phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ;

Sự phát triển của một nhận thức tích cực về bản thân, gắn liền với trạng thái giải phóng, tự tin, cảm giác hạnh phúc về tình cảm của bản thân, tầm quan trọng của bản thân trong đội trẻ em, hình thành lòng tự trọng tích cực.

Vì nhiều điệu múa giao tiếp được xây dựng chủ yếu dựa trên cử chỉ và động tác, trong cuộc sống hàng ngày thể hiện sự thân thiện, thái độ cởi mở với nhau nên nhìn chung chúng tạo ra những cảm xúc tích cực, vui vẻ. Tiếp xúc xúc giác, được thực hiện trong khiêu vũ, góp phần hơn nữa vào việc phát triển các mối quan hệ thân thiện giữa trẻ em và do đó, bình thường hóa môi trường xã hội trong nhóm trẻ em.

Được biết, trong truyền thống văn hóa dân gian không có sự phân chia thành người biểu diễn và khán giả, và những người có mặt là người tham gia và người tạo ra trò chơi hành động. Khoảnh khắc này rất có ý nghĩa, vì nó loại bỏ cơ chế đánh giá, giải phóng đứa trẻ và mang lại ý nghĩa cho chính quá trình trẻ tham gia vào trò chơi khiêu vũ.

Giá trị và lợi ích của trò chơi khiêu vũ giao tiếp là điều hiển nhiên. Chúng có thể được sử dụng dưới nhiều hình thức khác nhau với trẻ em (và không chỉ với trẻ em) - cả trong lớp học, ngày nghỉ và khi giải trí. Điều này đặc biệt đúng với thời điểm hiện tại, vì các kỳ nghỉ chung và vui chơi giải trí với cha mẹ bắt đầu được tổ chức ở hầu hết mọi nơi. Vào những ngày lễ như vậy, phụ huynh không chỉ là khách mời, khán giả mà còn là những người biểu diễn tích cực tham gia các điệu múa khác nhau, nơi tập trung trẻ em ở các độ tuổi khác nhau (trẻ mẫu giáo, học sinh các lớp trung học cơ sở, trung học phổ thông).

Một lĩnh vực quan trọng khác của việc sử dụng tài liệu đó là công việc sửa sai với trẻ em. Vì tài liệu này dễ tiếp cận và đồng thời hấp dẫn, khơi gợi những cảm xúc tích cực sống động, nên nó có thể được đưa vào công việc chỉnh sửa thành công với trẻ em mắc các bệnh lý phát triển khác nhau (theo quy luật, tất cả trẻ em có vấn đề về phát triển đều có lĩnh vực cảm xúc bị xáo trộn).

Như bạn đã biết, một đứa trẻ đặc biệt, như một quy luật, mắc phải nhiều sai lệch đồng thời: nó bị chèn ép (hoặc bị cấm đoán quá mức), nó có lòng tự trọng không đầy đủ và kết quả là nó gặp các vấn đề về giao tiếp. Trong các trò chơi nhảy đơn giản, nhưng vui nhộn và cảm động, trẻ có được niềm vui từ chính quá trình vận động theo âm nhạc, từ việc chúng thành công trong mọi việc, từ cơ hội thể hiện bản thân, thể hiện bản thân, nhận giải thưởng, v.v. . Tất cả điều này tạo ra một hiệu ứng tuyệt vời. Trong việc điều chỉnh sự phát triển của trẻ đặc biệt, không cần thêm bất kỳ khuyến nghị nào (ngoài những khuyến nghị đặc biệt mà bác sĩ khiếm khuyết sẽ làm rõ liên quan đến từng trường hợp cụ thể).

Trò chơi giao tiếp là một chất liệu phổ thông trong công tác sư phạm.

Tính sẵn có của tài liệu này cho phép chúng tôi sử dụng nó trong nhiều hình thức làm việc khác nhau với trẻ em (và không chỉ với trẻ em) - cả trong lớp học, vào các ngày nghỉ, giải trí và trong công việc sửa sai với trẻ em.

Vào ngày 1 tháng 1 năm 2014, Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang về Giáo dục Mầm non (FSES DO) có hiệu lực, theo lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga số 1155 ngày 17 tháng 10 năm 2013. Tài liệu này đã thực hiện những thay đổi nào đối với các hoạt động chuyên môn của giám đốc âm nhạc trường mầm non?

Điều đầu tiên cần lưu ý sau khi làm quen với FSES của giáo dục mầm non là định hướng của tài liệu mới về xã hội hóa và cá thể hóa sự phát triển của trẻ từ 2 tháng đến 8 tuổi. Chương trình giáo dục của tổ chức giáo dục mầm non được hình thành là chương trình hỗ trợ tâm lý và sư phạm nhằm tích cực hóa xã hội hóa và cá thể hóa sự phát triển nhân cách của trẻ mầm non. Về mặt này, toàn bộ nội dung giáo dục của chương trình, bao gồm cả âm nhạc, trở thành điều kiện và phương tiện của quá trình này. Nói cách khác, âm nhạc và hoạt động âm nhạc thiếu nhi là phương tiện, điều kiện để trẻ bước vào thế giới quan hệ xã hội, khám phá và thể hiện cái “tôi” của mình trước xã hội. Đây là hướng dẫn chính cho các chuyên gia và nhà giáo dục trong việc khúc xạ nội dung âm nhạc của chương trình theo Tiêu chuẩn.

[ Xin lưu ý rằng lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga: từ ngày 23.11.2009 số 655 "Về việc phê duyệt và thực hiện các yêu cầu của nhà nước liên bang đối với cấu trúc của chương trình giáo dục phổ thông chính của giáo dục mầm non"; ngày 20.07.2011 số 2151 "Về việc chấp thuận các yêu cầu của tiểu bang liên bang về điều kiện thực hiện chương trình giáo dục phổ thông chính của giáo dục mầm non" đã hết hiệu lực. - Ghi chú. ed. ], hiện được đại diện trong lĩnh vực giáo dục "Phát triển nghệ thuật và thẩm mỹ" cùng với nghệ thuật thị giác và văn học. Đây là một điểm cộng lớn, vì việc phân chia nghệ thuật thành các lĩnh vực giáo dục khiến quá trình tích hợp gặp nhiều khó khăn. Và đối với một đứa trẻ ở lứa tuổi mầm non, điều này chẳng có ý nghĩa gì cả, điều quan trọng là chúng ta phải dạy cho đứa trẻ cách giao tiếp với các tác phẩm nghệ thuật nói chung, phát triển khả năng cảm thụ nghệ thuật, lĩnh vực cảm thụ, khả năng giải thích các hình tượng nghệ thuật. , và trong điều này tất cả các loại hình nghệ thuật đều tương tự nhau. Chúng được phân biệt bởi các phương tiện biểu đạt nghệ thuật, trong những nhiệm vụ này chúng ta có thể không đồng ý, nhưng nói chung, mục đích của bất kỳ loại hình nghệ thuật nào là phản ánh hiện thực trong các hình tượng nghệ thuật, và cách một đứa trẻ học cách cảm nhận chúng, suy nghĩ về chúng, giải mã ý tưởng của một nghệ sĩ, nhà soạn nhạc, nhà văn, đạo diễn, phụ thuộc vào công việc của mỗi chuyên gia và nhà giáo dục.

Vì vậy, khu vực giáo dục "Phát triển nghệ thuật và thẩm mỹ" bao gồm:

• phát triển các điều kiện tiên quyết cho nhận thức giá trị-ngữ nghĩa và hiểu biết về các tác phẩm nghệ thuật (lời nói, âm nhạc, hình ảnh), thế giới tự nhiên;
• sự hình thành thái độ thẩm mỹ đối với thế giới xung quanh;
• sự hình thành những ý tưởng sơ đẳng về các loại hình nghệ thuật;
• cảm nhận về âm nhạc, tiểu thuyết, văn học dân gian;
• kích thích sự đồng cảm đối với các nhân vật của tác phẩm nghệ thuật;
• thực hiện các hoạt động sáng tạo độc lập của trẻ (trực quan, mô hình xây dựng, âm nhạc, v.v.).

Trong các lĩnh vực giáo dục khác được xác định trong Tiêu chuẩn, các nhiệm vụ của giáo dục âm nhạc và sự phát triển của trẻ em được bộc lộ.

Vì vậy, ví dụ, đối với lĩnh vực giáo dục "Phát triển xã hội và giao tiếp", chúng ta đang nói đến việc hình thành các ý tưởng về các giá trị văn hóa xã hội của dân tộc chúng ta, về truyền thống và ngày lễ của dân tộc.

Khu vực giáo dục “Phát triển nhận thức” liên quan đến phát triển trí tưởng tượng và hoạt động sáng tạo; sự hình thành những ý tưởng cơ bản về bản thân, người khác, các đối tượng của thế giới xung quanh, về các thuộc tính và mối quan hệ của các đối tượng của thế giới xung quanh (hình dạng, màu sắc, kích thước, chất liệu, âm thanh, nhịp điệu, nhịp độ, số lượng, số lượng, một phần và toàn bộ , không gian và thời gian, chuyển động và nghỉ ngơi, nguyên nhân và kết quả, v.v.), về hành tinh Trái đất như một ngôi nhà chung của con người, về những đặc điểm tự nhiên của nó, về sự đa dạng của các quốc gia và dân tộc trên thế giới.

Đọc toàn bộ bài báo trên tạp chí "Hướng dẫn Giám đốc Âm nhạc".

Hộ chiếu phòng nhạc của cơ sở giáo dục mầm non

Cơ sở giáo dục mầm non ngân sách thành phố
trường mẫu giáo kết hợp loại 9 "Chìa khóa vàng"
quận thành thị Bor, vùng Nizhny Novgorod
Thông qua hội đồng giáo viên ngày 09/03/2014
Được sự đồng ý của: Trưởng ban __________________

MUSIC HALL PASSPORT

Danh thiếp
Giám đốc âm nhạc:
Boldankova Irina Gennadievna,
Giáo dục đại học,
tốt nghiệp trường Cao đẳng Văn hóa Khu vực Nizhny Novgorod,
trao bằng cấp: giáo viên-tổ chức,
chỉ huy dàn hợp xướng dân ca tài tử;
Học viện Sư phạm và Kỹ thuật Volga
năm 2004, trình độ chuyên môn: quản lý trong lĩnh vực xã hội
Kinh nghiệm làm việc sư phạm: 14 năm,
Hạng mục đầu tiên (2014)
Danh sách các tài liệu của đạo diễn nhạc kịch
- Kế hoạch (phối cảnh và lịch) cho các bài học cá nhân, nhóm con và trực diện với trẻ em.
- Báo cáo phân tích kết quả công tác trong năm (kết quả kiểm tra mức độ phát triển âm nhạc của trẻ).
- Lịch làm việc của giám đốc âm nhạc, trong đó xác định nội dung của tuần làm việc, có tính đến phụ tải chuyên môn.
Kế hoạch tự giáo dục.
Tư vấn cho các nhà giáo dục và phụ huynh.
Các lớp học được tổ chức theo yêu cầu của SanPin hai lần một tuần trong hội trường âm nhạc:
Nhóm 3-4 tuổi -15 phút
Nhóm 4-5 tuổi - 20 phút
Nhóm 5-6 tuổi - 25 phút
Nhóm 6-7 tuổi - 30 phút

Phương tiện kỹ thuật
1. Piano
2. Bộ tổng hợp
3. Micrô - 2 chiếc.
4. Máy tính xách tay
5. Máy tính
6. Trung tâm âm nhạc
7. Máy chiếu
8. Màn hình
9. Trình phát video
10. TV
11. Máy ghi băng - 2 chiếc.
12. Màn hình - 2 chiếc.

Tài liệu trình diễn:
Chân dung các nhà soạn nhạc thế giới
Bộ giáo cụ trực quan "Hát và hợp xướng trong trường mầm non"
Tài liệu Didactic "Nhạc cụ"
Bài thuyết trình: "Bor quá giỏi"
"Mẹ ơi, con yêu mẹ"
"Nước Nga của tôi có bím tóc dài"
"Christmastide"
"Giáng sinh"
“Song of the Lark. Các mùa"
"23 tháng 2"
"Thứ Tư âm nhạc"
"Vũ điệu mùa thu"
"Ave Maria" (bản sao của các nghệ sĩ nổi tiếng)
Bảng ghi nhớ
Chẩn đoán sự phát triển âm nhạc của trẻ em
Liệt kê các trò chơi âm nhạc và giáo khoa.

Trò chơi dành cho trẻ nhỏ (3-4 g)

"Chim và gà con" Mục đích: Rèn luyện cho trẻ khả năng nhận biết và phân biệt hai âm thanh (từ 1 đến 2)
"Đoán" Mục đích: Rèn luyện cho trẻ khả năng nhận biết và phân biệt các âm của quãng tám (lên đến 1 đến 2)

Để cảm nhận âm nhạc"Vui buồn" Mục đích: Phát triển ở trẻ em ý tưởng về bản chất của âm nhạc (vui, buồn) "Trẻ em đang làm gì?" Mục đích: Phát triển ở trẻ ý tưởng về các thể loại âm nhạc, khả năng phân biệt giữa hành khúc, bài hát, bài hát ru.

"Âm nhạc ồn ào và yên tĩnh" Mục đích: Cảm nhận âm nhạc của một nhân vật vui vẻ, nhảy múa, để phân biệt các sắc thái động. “Khách đã đến với chúng tôi” Mục đích: phát triển thính giác âm sắc của trẻ.

Trò chơi dành cho trẻ em thuộc nhóm trung bình (4-5 tuổi)

Để phát triển thính giác cao độ"Chim và gà con" Mục đích: Rèn luyện cho trẻ khả năng nhận biết và phân biệt hai âm thanh (từ 1 đến 2) "Đu quay" Mục đích: Phát triển nhận thức và phân biệt các âm thanh của âm thanh (lên đến 2-pe1)
"Echo" Mục đích: Phát triển nhận thức của các âm thanh của thứ sáu (pe1 –si1). "Gà con" Mục đích: Rèn luyện cho trẻ khả năng nhận biết và phân biệt các âm của âm thứ 5 (f1-to 2)
"Three Bears" Mục đích: Học cách phân biệt cao độ của âm thanh (các thanh ghi)

“Ai đi như thế nào” Mục đích: Rèn luyện cho trẻ khả năng nhận biết và phân biệt trọng âm theo ba kiểu tiết tấu.
“Những chiếc ống vui nhộn” Mục đích: Rèn luyện cho trẻ khả năng nhận biết và phân biệt ba kiểu tiết tấu, có điều kiện tương ứng với nhịp điệu của âm thanh của các nhạc cụ sau: kèn (một chú gấu đang chơi); ống dẫn (cáo đóng); ống dẫn (con chuột chơi).

Để phát triển âm sắc và thính giác động
"Biết nhạc cụ của bạn" Mục đích: Rèn luyện cho trẻ khả năng phân biệt âm thanh của đàn piano, chuông và tẩu.
"Loud-yên lặng" Mục đích: để đào tạo trẻ em trong việc phân biệt giữa âm thanh lớn và yên tĩnh.

Trò chơi cho trẻ lớn hơn (5-6 tuổi)

Về cảm nhận âm nhạc
“Ba điệu nhảy” Mục đích: Phát triển ở trẻ ý tưởng về các thể loại múa, khả năng phân biệt các điệu nhảy, polka, waltz.

Để phát triển thính giác cao độ
"Trumpet" Mục đích: Rèn luyện cho trẻ khả năng phân biệt giữa hai âm của âm thứ (sol1-to2).
"Ai sẽ cho búp bê ngủ sớm nhất có thể" Mục đích: Rèn luyện cho trẻ khả năng phân biệt âm thanh của âm ba (mi1-sol1).
"Đàn accordions vui nhộn" Mục đích: Rèn luyện cho trẻ khả năng phân biệt hai âm của một giây (sol1-la1).
"Học một bài hát bằng hai âm" Mục đích: Rèn luyện cho trẻ cách phân biệt các quãng: quãng 5 (bài hát "Con gà" của E. Tilicheva), quãng ba (bài hát "Trumpet"), quãng ba (bài hát "Ngủ đi, búp bê"), giây (bài hát "Hiệp ước").

Để phát triển thính giác nhịp nhàng
“Con gà trống, con gà, con gà” Mục đích: rèn luyện cho trẻ cách phân biệt ba kiểu tiết tấu.
"Rhythmic Lotto" Mục đích: Rèn luyện cho trẻ khả năng phân biệt nhịp điệu của các bài hát của E. Tilicheeva từ "Musical Primer" của NA Vetlugina: "We are going with flags", "The sky is blue", "The month of May", " Phi công dũng cảm ”.

Để phát triển âm sắc và thính giác động
"Đoán xem tôi đang chơi gì" Mục đích: Rèn luyện cho trẻ khả năng phân biệt âm thanh của các loại nhạc cụ dành cho trẻ em: đàn xylophone, đàn tranh, sáo, đàn maracas (hoặc lục lạc), đàn kim loại.
"Nhận biết âm thanh của đàn accordion của bạn"
Mục đích: Rèn luyện cho trẻ khả năng phân biệt các sắc độ động của âm thanh: to, vừa phải và nhỏ.

Trò chơi dành cho trẻ em nhóm dự bị (6-7 tuổi)

Về cảm nhận âm nhạc
"Nhặt nhạc" Mục đích: phân biệt tính chất của nhạc (trữ tình, truyện tranh, hào hùng)
“Chọn nhạc cụ” Mục đích: Phát triển ở trẻ em ý tưởng về khả năng hình ảnh của âm nhạc “Gấp bài hát” Mục đích: phát triển ở trẻ em khả năng phân biệt hình thức của một bản nhạc (giọng hát và điệp khúc trong một bài hát ), để chuyển tải cấu trúc của một bài hát, bao gồm các yếu tố lặp lại dưới dạng một hình ảnh thông thường.

Để phát triển thính giác cao độ
"Học bài hát có hai âm" Mục đích: Rèn luyện cho trẻ khả năng phân biệt các quãng: quãng tám (bài "Tiếng chim và đàn gà con"), quãng tám (bài "Đu quay"), quãng sáu (bài "Tiếng vọng"), quãng 5 (bài "Tiếng gà") ), quarts (bài hát "Trumpet"), phần ba (bài hát "Sleep, Doll"), giây (bài hát "Accordion"), prims (bài hát "Andrey-sparrow" rn.m.)
"Người đàn ông bánh gừng đã gặp ai?" Mục tiêu: Phát triển sự hiểu biết của trẻ về các đăng ký (cao, trung bình, thấp)
"Chuông" Mục đích: Rèn luyện cho trẻ khả năng phân biệt ba âm có độ cao khác nhau (âm của một bộ ba chính): "do2-la1-fa1".
"Bậc thang âm nhạc" Mục đích: Phát triển nhận thức và phân biệt các chuỗi ba, bốn, năm độ của thang âm, lên xuống.
“Những chú chó trong rạp xiếc” Mục đích: Rèn luyện cho trẻ khả năng phân biệt âm giai đầy đủ (bảy bậc), âm giai không hoàn chỉnh (năm bậc), chuỗi của ba âm ba chính.

Để phát triển thính giác nhịp nhàng
"Rhythmic Lotto" Mục đích: Rèn luyện cho trẻ khả năng phân biệt nhịp điệu của các bài hát của E. Tilicheyeva từ "Musical Primer" của NA Vetlugina: "We are going with flags", "The sky is blue", "The month of May", " Phi công dũng cảm "," Petushok "rn.m.

Để phát triển âm sắc và thính giác động
“Nhạc cụ” Mục đích: Rèn luyện cho trẻ khả năng phân biệt âm thanh của các loại nhạc cụ: viola, accordion, trống, tambourine, đàn tranh, kèn domra, đàn kim.
“Ai chăm chú nhất” Mục đích: Rèn luyện cho trẻ khả năng phân biệt bốn sắc thái động của âm thanh: to, to vừa phải, nhỏ vừa phải, yên tĩnh.
"Chuông" Mục đích: Dạy trẻ phân biệt sức mạnh của âm thanh. “Nhạc chế” Mục đích: Dùng để củng cố kiến ​​thức về vị trí các nốt nhạc trên cây trượng và tên gọi của chúng. Thúc đẩy sự xuất hiện của sự quan tâm đến khả năng đọc viết âm nhạc, phát triển kỹ năng tưởng tượng, tính độc lập.

Các kịch bản kỳ nghỉ và giải trí

Nhóm trẻ:
Giải trí "Mặt trời rạng rỡ"
Lễ hội mùa thu
Ngày lễ "Chào mùa thu!"
Kỳ nghỉ "Phép lạ của năm mới"
Giải trí "Câu chuyện mùa đông"
Kỳ nghỉ "Câu chuyện năm mới"
Kỳ nghỉ "Xin chào, Năm mới"
Lễ kỷ niệm "Rất vui được gặp mặt năm mới"
Giải trí mùa thu "Mùa thu vàng"
Kỳ nghỉ mùa thu với các yếu tố văn hóa dân gian Nga
08 Tháng 3. Xin chúc mừng những người mẹ của chúng ta "
Ngày lễ "Con chúc mừng mẹ"
Giải trí "Về làng lên bà"
Giải trí "Sinh nhật đứa trẻ"
Giải trí văn học dân gian "Mặt trời, tỏa sáng"
Giải trí "Chú hề và những chú hề"

Nhóm giữa:
Giải trí "Đó là chúng tôi lớn như thế nào"
Giải trí "Mùa thu có gì trong giỏ?"
Lễ hội mùa thu trong rừng
Giải trí "Mùa thu muôn màu"
Giải trí "Sorceress-Autumn"
Kỳ nghỉ năm mới "Ông già Noel phù thủy"
Giải trí "Mùa đông đã mang đến cho chúng ta một kỳ nghỉ"
Giải trí "Chào mùa đông"
Ngày lễ "Nào cây thông Noel, hãy thắp sáng đèn!"
Giải trí "Đến ga đi Kiskino"
Văn nghệ nhân Ngày bảo vệ Tổ quốc "Học làm chiến sĩ"
Ngày lễ "Những người mẹ thân yêu của chúng con, chúng con luôn tự hào về mẹ!"
Giải trí “Ngày 8/3. Ngôi nhà nhỏ vui vẻ của chúng ta "
Giải trí "Xin chào, mùa xuân đỏ rực!"
Giải trí "Thăm xuân"
Giải trí "Masha and the Bear"
Kỳ nghỉ mẫu giáo - ngôi nhà của chúng tôi
Kỳ nghỉ hè "Có một cây bạch dương trên cánh đồng"
Giải trí "Hare, dance, walk"
Giải trí "Đỏ, vàng, xanh lá cây"

Nhóm cao cấp
Kỳ nghỉ mùa thu
Ngày lễ văn hóa dân gian "tụ họp mùa thu"
Kỳ nghỉ "Thành phố Bor quá tốt, bạn không thể tìm thấy một thành phố tốt hơn"
Giải trí "Naum - người biết chữ"
Giải trí "Bóng mùa thu tại Nữ hoàng mùa thu"
Kỳ nghỉ gia đình "Bố, mẹ, con là một gia đình thân thiện!"
Giải trí dành riêng cho Ngày Quốc tế của Mẹ "Mẹ ơi, mặt trời của con"
Giải trí dành riêng cho Ngày Quốc tế của Mẹ "Như trên tháp cao"
Lễ kỷ niệm ngày quốc tế của mẹ
Lễ mừng năm mới
Kỳ nghỉ "Xin chào, chào năm mới!"
Kỳ nghỉ "Những cuộc phiêu lưu của năm mới"
Kỳ nghỉ "Câu chuyện cổ tích bên cây năm mới!"
Giải trí "Ngắm nhìn mùa đông"
Giải trí "Cuộc thi anh hùng"
Giải trí "Về cách Baba Yaga tiễn cháu mình đi lính"
Ngày lễ dành riêng cho ngày 8/3 "Cố lên các mẹ ơi"
Kỳ nghỉ "Đây là những gì mẹ của chúng tôi là"
Kỳ nghỉ "Bạn không thể tìm thấy một người mẹ tốt hơn"
Giải trí sinh thái "Lesnoy teremok"
Giải trí "Larks"
Giải trí "Gingerbread man - friend to the fireman"
Giải trí "Cô bé quàng khăn đỏ đi tìm mùa xuân"
Văn hóa dân gian ngày lễ "Mùa xuân đang đến với ta trong tiếng chim hót véo von - màu đỏ"
Giải trí "Kỳ nghỉ - xấu xí"
Sáng tác văn học và âm nhạc "Trong một vũ điệu tròn"
Giải trí "Leopold the Cat Filming Company"
Giải trí "Vui vẻ và làm việc trực tiếp bên nhau"
Giải trí "Guys, About Animals"
Giải trí "Mùa hè đỏ"
Kỳ nghỉ "Mùa hè lại đến với chúng ta!"
Kỳ nghỉ hè cho ngày thiếu nhi
Giải trí "Tuân thủ các quy tắc an toàn - lớn lên khỏe mạnh!"

Nhóm chuẩn bị:
Giải trí mùa hè "Khách du lịch vui vẻ"
Lễ hội văn hóa dân gian "Oseniny"
Tụ tập mùa thu "Kuzminki"
Kỳ nghỉ "Thật tuyệt vào mùa thu ở Nga"
Vui nhộn, dành riêng cho Ngày của mẹ "Cuộc đua vui nhộn"
Ngày lễ dành riêng cho Ngày Quốc tế của Mẹ "Miss Mom"
Ngày của mẹ "Russia, Russia - những miền đất thân yêu"
Lễ hội văn hóa dân gian "Hội chợ Pokrovskaya"
Kỳ nghỉ năm mới "Snezhenika"
Tết cổ tích "Chuyện cổ tích bên cây nêu"
Kỳ nghỉ "Phép thuật năm mới của ông già Noel và ông già Hottabych"
Kỳ nghỉ năm mới "Hạnh phúc đang chờ mọi người hôm nay"
Ngày lễ dân gian "How Christmas Carols Came to Christmas"
Ngày lễ dành riêng cho Ngày bảo vệ Tổ quốc "Cố lên các bố ơi"
Tiết mục văn nghệ dành riêng cho Ngày Bảo vệ Tổ quốc "Khóa học người lính trẻ"
Giải trí "Trường học của những ông bố thực thụ"
Giải trí "Cùng nhau chào xuân"
Giải trí "Tìm kiếm Sách Đỏ"
Ngày lễ "8/3 trên hoang đảo"
Câu chuyện âm nhạc theo cách mới "The Wolf and the Seven Kids"
Vui vẻ "Qua miệng trẻ thơ"
Giải trí "Mọi người nên nhớ rằng không được đùa với lửa"
Giải trí "Kỳ nghỉ xấu xí" (ngày 1 tháng 4)
Tụ tập uống trà "Chúng tôi không thấy chán ở samovar - chúng tôi đang nói chuyện bên trà"
Tuần bánh kếp
Dạ hội
Ngày lễ "Tạm biệt trường mầm non yêu dấu"
Quả bóng tốt nghiệp "Fly-Tsokotukha bước vào nhà thi đấu"
Quả bóng tốt nghiệp "Cinderella Goes to School"
Tốt nghiệp Ball "Wind of Change"
Quả bóng tốt nghiệp "Vovka ở vương quốc thứ ba mươi"
Bóng tốt nghiệp "Ơn giời, cậu đây rồi"

Nhạc cụ.
1. Chuông - 25 chiếc.
2. Còi - 2 chiếc.
3. Ống - 1 cái.
4. Rumba - 5 chiếc.
5. Búa âm nhạc - 25 chiếc.
6. Harmonica
7. Hình tam giác - 3 chiếc.
8. Maracas - 4 chiếc.
9. Ống - 5 chiếc.
10. Rattle - 30 chiếc.
11. Trống - 10 chiếc.
12. Xylophone - 5 chiếc.
13. Metallophone - 25 chiếc.
14. Ratchet - 1 cái.
15. Thìa - 50 chiếc.
16. Tambourine - 5 chiếc.
17. Đàn hạc
18. Accordion - 3 chiếc.
19. Balalaika - 3 chiếc.
20. Accordion

Thư viện nhạc, đĩa CD và mp3
"Nó không phải là một phép lạ"
"Dawn Wizard"
"Đồi vàng"
"Tham quan một câu chuyện cổ tích"
"Encore"
"Ngày 9 tháng 5"
"Tàu bay"
"Hành khúc cổ"
"Đi bộ"
"Mật ong tự nhiên"
"Âm thanh của tự nhiên"
"Trò chơi ngoài trời, bài tập thể chất và bài tập phát triển chung" có lời nói và âm nhạc
"Tuyển tập vàng" 170 bài hát thiếu nhi
"Nhạc và bài hát cho trẻ 4-7 tuổi"
"ABC, giai điệu trẻ thơ"
"Quảng cáo chiêu hàng hoàn hảo từ 0-5"
"Hãy chạy và nhảy"
"Bài hát phản diện"
"Dances for Children"
Chu trình ca khúc thiếu nhi "Trường mẫu giáo của tôi" của P. Tchaikovsky
"Âm thanh, giọng nói và tiếng ồn của thế giới xung quanh" ấn bản đầu tiên: âm nhạc, sân khấu
"Âm thanh, tiếng nói và tiếng ồn của thế giới xung quanh" Số thứ 2: phương tiện giao thông
Hòa tấu văn học dân gian dành cho trẻ em "Shirokaya Maslenitsa" "Zvonnitsa"
Đồng diễn văn hóa dân gian dành cho trẻ em và thanh thiếu niên "Preschool ditties" "Igranchiki"
Các yếu tố của điệu múa Nga "Like at our gate"
"Ngày lễ của Nga"
The Nutcracker Music của P. Tchaikovsky
Truyện cổ tích "cô bé lọ lem"
Câu chuyện "Củ cải" theo một cách mới
Câu chuyện "10 con chuột"
"Rhythmic Mosaic" của A.I. Burenina (4 đĩa)
"Những kiệt tác âm nhạc" của O. P. Radynova (10 đĩa)
Bài hát của Igor Russkikh (6 đĩa)
Bài hát thiếu nhi, nhóm "Barbariki"
Bài hát thiếu nhi, nhóm "Ảo thuật đường phố"
Bài hát thiếu nhi, nhóm "Fidgets"
"Bắt đầu tính phí"
"Float Clown Gymnastics"
Điệu nhảy hiện đại dành cho trẻ em "Dance more fun"
Thể dục ngón tay có nhạc
Điệu múa của các dân tộc trên thế giới

Hồ sơ đồ dùng dạy học giáo dục âm nhạc của trẻ mẫu giáo.
1. Anisimova G.I. 100 trò chơi âm nhạc cho sự phát triển của trẻ mẫu giáo. (nhóm cao cấp và dự bị). Yaroslavl: Học viện Phát triển, 2008.
2. Anisimova G.I. Các bài hát mới cho các lớp học trong trường mẫu giáo trị liệu ngôn ngữ.-SPb .: KARO, 2008.-64s.
3. Bodrachenko I. Trò chơi âm nhạc trong trường mẫu giáo cho trẻ 3-7 tuổi. / Irina Bodrachenko. - M .: "Iris Press", 2009.
4. Boromykova O.S. Chỉnh sửa lời nói và cử động có đệm nhạc: Bộ bài tập cải thiện kỹ năng nói ở trẻ mẫu giáo bị rối loạn ngôn ngữ nặng.-SPb .: "CHILDHOOD-PRESS", 1999. -64 giây.
5. Burenina A.I., Tyutyunnikova T.E. Tutti: Chương trình giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non. -SPb: RJ "Bảng màu âm nhạc", 2012.-144 tr.
6. Burenina A.I. “Sân khấu các loại.” Vấn đề 1: Từ vở kịch đến biểu diễn: Phương pháp đào tạo. hướng dẫn sử dụng.-Xuất bản lần thứ 2, sửa đổi. Và bổ sung - SPb., 2002.-114 tr.
7. Vlasenko O. P. Chia tay mẫu giáo: kịch bản về lễ tốt nghiệp và giải trí cho trẻ mẫu giáo / author-comp. O.P. Vlasenko. - Volgograd: Nhà giáo, 2007-319 tr.
8. Gavrisheva LB Âm nhạc, kịch nghệ! Kịch bản môi trường của trò chơi sân khấu dành cho trẻ em của nhóm trị liệu ngôn ngữ của các cơ sở giáo dục mầm non.-SPb .: "Tuổi thơ-Báo chí", những năm 2004-80.
9. Gavrisheva L.B., Nishcheva N.V. Các bài hát trị liệu ngôn ngữ, thể dục ngón tay âm nhạc và các trò chơi ngoài trời: Giúp giáo viên mầm non cho trẻ mắc chứng rối loạn ngôn ngữ. - SPb .: "CHILDHOOD-PRESS", 2009 -32s.
10. Gorbina E.V., Mikhailova M.A. Trong nhà hát của chúng tôi, chúng tôi hát và nhảy cho bạn. Truyện cổ tích âm nhạc - biểu diễn cho trẻ mẫu giáo / Nghệ sĩ V.Kh. Yanaev, V.N. Kurov. - Yaroslavl: Học viện phát triển: Academy Holding, 2000.-112.
11. Gorokhova L.A., Makarova T.N. Hoạt động âm nhạc, sân khấu trong cơ sở giáo dục mầm non: Lớp học tích hợp / Ed. K.Yu. Màu trắng - M: TC Sphere, 2005.
12. Gromova O.N., Prokopenko T.A. Trò chơi thú vị cho sự phát triển các kỹ năng vận động tốt ở trẻ em. 50 bài tập với âm nhạc. Sách hướng dẫn giáo dục và thực hành - M .: Nxb GNOM và D, 2001-64s.
13. Devyatova T.N. Chương trình giáo dục "Sound the Magician" dành cho sự nuôi dạy của trẻ mẫu giáo lớn hơn. -M .: 2006.
14. Nhà trẻ: các ngày trong tuần và ngày lễ / Hướng dẫn phương pháp cho nhân viên các cơ sở giáo dục mầm non / Comp. T.N. Doronova, R.A. Ryzhova. - M .: LINKA-PRESS, 2006 - 320 tr.
15. Doronova T.N. Từ cơ sở giáo dục mầm non đến trường học. Hướng dẫn cho các cơ sở giáo dục mầm non (lập kế hoạch dự kiến ​​theo chủ đề của lớp học) - M .: LINKA-PRESS 2007 - 232 tr.
16. Hoạt động và giải trí với trẻ mẫu giáo lớn: sự phát triển của các lớp học, hội thoại, trò chơi và giải trí về các chủ đề đạo đức / tác giả do L. G. Arstanova biên soạn-Volgograd: Teacher, 2009 - 247 tr.
17. Sự quen thuộc của trẻ em với nghệ thuật dân gian Nga. Bài giảng và kịch bản lịch và lễ nghi ngày lễ: Hướng dẫn phương pháp luận cho giáo viên cơ sở giáo dục mầm non / Auth.- comp. L. S. Kuprina, T. A. Budarina, O. A. Markeeva, O. N. Korepanova và những người khác - xuất bản lần thứ 3, đã sửa đổi. và thêm. –SPb .: "TRẺ EM-BÁO CHÍ" 2001-400s.
18. Zamytskaya L.S. Krasheninnikova N.B. Dạy hát diễn cảm cho trẻ mẫu giáo trong quá trình hình thành kỹ năng âm nhạc và lời nói: Sổ tay phương pháp.- N.Novgorod: Trung tâm nhân đạo Nizhny Novgorod, 2003-134p.
19. Zaretskaya N.V. Các điệu nhảy cho trẻ mẫu giáo lớn: hướng dẫn cho các học viên của các cơ sở giáo dục mầm non / N.V. Zaretskaya.- M .: Airis press, 2005.
20. Zaretskaya N.V., Gốc Z.Ya. Các ngày lễ ở trường mẫu giáo: Kịch bản, bài hát và điệu múa. - Xuất bản lần thứ 4. M .: Báo chí Iris, 2005.
21. Zaretskaya N.V. Lịch ngày lễ âm nhạc dành cho trẻ em lứa tuổi mẫu giáo và mầm non: Hướng dẫn cho các học viên của các cơ sở giáo dục mầm non. - Xuất bản lần thứ 3-M .: Iris press, 2005-144s.
22. Zakharova S.N. Ngày nghỉ ở trường mẫu giáo. - M.: Nhân văn. Ed. Trung tâm VLADOS, 2000.-256s .: ghi chú.
23. Zatsepina M.B. Giáo dục âm nhạc trong trường mẫu giáo. Chương trình và hướng dẫn - M .: Mosaic -Sintez, 2005.
24. Zatsepina M.B. Các hoạt động văn hóa và giải trí trong trường mẫu giáo. Chương trình và hướng dẫn. - M .: Mosaic-Sintez, 2005-64p.
25. Zatsepina M.B., Antonova T.V. Ngày lễ dân gian ở trường mẫu giáo. Hướng dẫn phương pháp luận cho giáo viên và giám đốc âm nhạc. / Ed. T.S. Komarova. -M .: Mosaic-Sintez, 2005.
26. Zatsepina M.B., Antonova T.V. Các kỳ nghỉ và niềm vui ở trường mẫu giáo. Hướng dẫn phương pháp luận cho giáo viên và trưởng nhóm âm nhạc. / Under. Ed. T.S.Komarova. - M .: Mosaic -Sintez, 2005.
27. Kartushina M.Yu. Công việc thanh nhạc và hợp xướng ở trường mẫu giáo. -M .: Nhà xuất bản "Scriptorium 2003", 2010-176s.
28. Kartushina M.Yu. Ngày nghỉ ở trường mẫu giáo. Trẻ hơn tuổi mẫu giáo. Tuổi mẫu giáo lớn. -M .: "Nhà xuất bản Scriptorium 2003", 2008.
29. Kartushina M.Yu. Các tình huống về hoạt động giải trí cho trẻ 3-7 tuổi. -M .: TC Sphere, 2004.
30. Knyazeva O. L., Makhaneva M. D. Mời các em về cội nguồn văn hóa dân gian Nga: Chương trình. Hướng dẫn học tập. Xuất bản lần thứ 2, Rev. và bổ sung - SPb .: Childhood-Press "2000-304s.
31. Kostina E. P. Fork: một chương trình giáo dục âm nhạc cho trẻ em lứa tuổi mầm non và mẫu giáo. - M .: Linka-Press, 2008 - 320 tr.
32. Kostina E.P. Trò chơi âm nhạc và giáo khoa: phương pháp. hướng dẫn sử dụng / E.P. Kostina. - Rostov n / a: Phoenix, những năm 2010-212.
33. Kostina E.P. Quản lý chất lượng giáo dục âm nhạc trẻ mẫu giáo trên cơ sở giám sát sư phạm tích hợp: sách chuyên khảo. - Nizhny Novgorod: "Dyatlovy Gory", 2012-424p.
34. Kostina E.P., Kochneva N.N., Karimova L.G., Semikova L.A. Nhà của tôi. Các chương trình (dành cho trẻ em từ 4-7 tuổi). Sổ tay phương pháp giáo dục - N. Novgorod: Talam, 2000-96 tr.
35. Krasheninnikova N.B. Phát triển xã hội của trẻ mẫu giáo bằng âm nhạc: hướng dẫn phương pháp luận / N.B. Krasheninnikova, I.A. Makarova .- Nizhny Novgorod: Trung tâm Nhân đạo Nizhny Novgorod, 2006-132 tr.
36. Kurevina O.A. Tổng hợp các nghệ thuật trong việc giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mầm non và phổ thông. - M .: LINKA-PRESS, 2003-176s.
37. Lazarev M.L. Xin chào !: Chương trình hình thành sức khỏe cho trẻ mầm non: Tài liệu hướng dẫn giáo dục. doshk. hình ảnh. các tổ chức.-M .: Học viện Y tế, 1997.-376s.
38. Lazarev M.L. Intonika (Âm nhạc khám phá thế giới). –M., Nhà soạn nhạc, 1994.-160 tr.
39. Lapshina G.A. Lịch và các ngày lễ dân gian ở trường mẫu giáo. Số 1. Thu Đông. - Volgograd: Giáo viên, những năm 2002-84.
40. Lapshina G.A. Lịch và các ngày lễ dân gian ở trường mẫu giáo. Số 2. Mùa xuân.- Volgograd: Giáo viên, 2002-111s.
41. Ledyaykina E.G., Topnikova L.A. Ngày lễ dành cho trẻ em hiện đại / VN Kurov.-Yaroslavl: Học viện Phát triển: Tổ chức Học viện: Những năm 2002-160.
42. Medvedeva I. Ya. Nụ cười của số phận. Vai trò và nhân vật / Medvedeva I.Ya., Shishova T.L .; nghệ sĩ B.L. Akim. - M .: "MINKA-PRESS" 2002. - 240 tr.
43. Mikhailova M.A. Và ở cổng của chúng tôi có một vũ điệu vòng quay vui vẻ. Các ngày lễ, trò chơi và giải trí dân gian / Nghệ sĩ V.N. Kurov. - Yaroslavl: Học viện Phát triển: Academy Holding, những năm 2002-224.
44. Mikhailova M.A. Ngày lễ của trẻ em. Trò chơi, trò ảo thuật, vui nhộn. Hướng dẫn cho phụ huynh và giáo viên. / Nghệ sĩ G.V. Sokolov, VN. Kurov-Yaroslavl: "Học viện Phát triển", 1997.
45. Mikhailova M.A., Voronina N.V. Các điệu nhảy, trò chơi, bài tập vận động đẹp mắt. Để giúp các giám đốc âm nhạc, nhà giáo dục, phụ huynh / Nghệ sĩ Yu.V. Turilova, VN Kurov. - Yaroslavl: Học viện Phát triển: Academy Holding, những năm 2000-112.
46. ​​Moreva N.A. Các bài học âm nhạc và giải trí trong một cơ sở giáo dục mầm non: một hướng dẫn có phương pháp cho các nhà giáo dục và suy ngẫm. bàn tay. doshk. arr. các tổ chức / N.A. Moreva. - Xuất bản lần thứ 2. - M .: Giáo dục, 2006.
47. My book of health: Phụ lục của chương trình “Xin chào!”: Sách cho trẻ em, Nghệ thuật. nhóm mẫu giáo / Avt.-stat. M. L. Lazarev. - M .: Học viện Y tế, những năm 1997-80.
48. Âm nhạc ở trường mẫu giáo: lập kế hoạch, các bài học / bài soạn theo chủ đề và phức tạp. N.G. Barsukova (và những người khác) .- Volgograd: Giáo viên, 2010-191p.
49. Nghệ thuật dân gian trong việc giáo dục trẻ mẫu giáo. Một cuốn sách dành cho giáo viên mầm non, giáo viên tiểu học, người đứng đầu các studio nghệ thuật / Ed. T.S.Komarova. Hiệp hội sư phạm Nga, Matxcova: 2005.
50. Lịch lễ dân gian trong các bài hát, truyện cổ tích, trò chơi, nghi lễ. Phần 1: Hạ Thu, Phần 2: Đông Xuân. Tuyển tập văn học và âm nhạc, số 3,4 1999.
51. Naumenko G.M. Lễ hội dân gian ở trường mầm non và trường học. Các bài hát, trò chơi, câu đố, biểu diễn sân khấu trong bản ghi âm, giải mã âm nhạc và ấn bản của tác giả. -M .: LINKA-PRESS, 2000, 224 giây.
52. Nikitina E.A. Xin chào mùa thu! Kịch bản về kỳ nghỉ mùa thu có ứng dụng âm nhạc cho các cơ sở giáo dục mầm non - M .: TC Sphere, 2002.
53. Nikitina E.A. Ngày lễ tết ở trường mẫu giáo. Tập lệnh với ứng dụng âm nhạc. Số phát hành 1.- M.: TC Sphere, 2008-48p.
54. Novikova G.P. Giáo dục thẩm mỹ và phát triển hoạt động sáng tạo cho trẻ mẫu giáo lớn: Các khuyến nghị về phương pháp luận cho giáo viên, nhà giáo dục và giám đốc âm nhạc. Ghi chú bài giảng. Kịch bản nghỉ ngơi, giải trí, nghỉ lễ. Xuất bản lần thứ 2, Rev. và bổ sung - -M .: ARKTI, 2003.-224 tr.
55. Múa tròn Tết: Kịch bản, bản nhạc dành cho mẫu giáo và tiểu học / Văn bản của O. Không tên, nhạc của V. Korchevsky –M .: Iris Press 2002-80.
56. Mùa thu đã đến thăm chúng tôi: kịch bản về những cô gái mới lớn và vui chơi giải trí cho trẻ mẫu giáo / comp. N.M. Amirova, O.P. Vlasenko, T.A.Luneva, G.P. Popova. - Volgograd: Nhà giáo, 2007 - 316 tr.
57. Petrov V.M., Grishina G.N., Korotkova L.D. Ngày lễ, trò chơi và niềm vui cho trẻ em. -M .: TC "Sphere, 1999.
58. Radynova O. P. Tuyệt tác âm nhạc: Âm nhạc về động vật và chim. –M .: TC Sphere, 2009-128p.
59. Gốc Z.Ya. Ngày lễ tết ở trường mẫu giáo. Vấn đề 2. Kịch bản có bổ sung âm nhạc.-M .: TC Sphere, 2008-48p.
60. Gốc Z.Ya. Kỳ nghỉ mùa thu ở trường mẫu giáo. Vấn đề 2. Kịch bản có bổ sung âm nhạc. - M: TC Sphere, 2008.
61. Root Z. Khiêu vũ với nốt nhạc cho mẫu giáo. / Gốc Zinaida. - Xuất bản lần thứ 2-M .: Iris Press, 2007-112s.
62. Quê hương M.I., Burenina A.I. Kuklyandiya: Phương pháp sách giáo khoa. Hướng dẫn hoạt động sân khấu.-SPb .: NXB "Bảng màu âm nhạc", 2008.-112 tr .: bệnh.
63. Rychkova N.A. Nhịp điệu trị liệu ngôn ngữ. Chẩn đoán và điều chỉnh các cử động tự nguyện ở trẻ nói lắp. Hướng dẫn. - Nhà xuất bản M .: GNOM và D ”-32s. (Liệu pháp ngôn ngữ thực hành.), 2000.
64. Slutskaya S.L. Khiêu vũ khảm. Biên đạo ở trường mẫu giáo. - M .: LINKA-PRESS, 2006. - 272 tr. + bao gồm
65. Solomennikova O.A. Niềm vui của sự sáng tạo. Cho trẻ 5 - 7 tuổi làm quen với nghệ thuật dân gian. Xuất bản lần thứ 2, Rev. và thêm. - M .: Mosaic-Sintez, 2005.
66. Kịch bản về ngày lễ của trẻ em với các bài hát và nốt nhạc / Comp. Yu.G. Grishkova. - Minsk: LLC "Unipress", 2004 - 432 tr.
67. Terentyeva L.A. Phương pháp làm việc với một quần thể văn học dân gian của trẻ em: SGK. Sách hướng dẫn.-Samara: NXB SGAKI, 2000-105s.
68. Tikhonova M.V., Smirnova N.S. Túp lều đỏ ... Những nét vẽ của trẻ em với nghệ thuật dân gian Nga, đồ thủ công, cuộc sống đời thường trong bảo tàng của một trường mẫu giáo - St.Petersburg: "Childhood-Press", những năm 2000-208.
69. Tubelskaya G.N. Nghỉ lễ ở trường mẫu giáo và tiểu học. - M .: "LINKA-PRESS", 2001 - 256 tr.
70. Uskova S.B. Những ngày nghỉ quen thuộc và khác thường. Tình huống: Giúp đỡ giáo viên tiểu học. -SPb., "Childhood-Press", những năm 2000-160.
71. Firileva Zh.E., Saykina E.G. "SA-FI-DANCE". Thể dục múa và trò chơi dành cho trẻ em: Dụng cụ hỗ trợ giảng dạy cho giáo viên các trường mầm non và trường học, - St.Petersburg: "Childhood-press", 352 p., Ill.
72. Văn học dân gian-âm nhạc-sân khấu: Chương trình và bài giảng cho giáo viên dạy thêm làm việc với trẻ mẫu giáo: Chương trình-phương pháp. trợ cấp / Ed. S.I. Merzlyakova. - M .: Nhân văn. ed. Trung tâm VLADOS, 1999-216s.
73. Văn học dân gian và lớp học sinh thái với trẻ em lứa tuổi mẫu giáo lớn / tác giả-biên soạn. G.A. Lapshin. - Volgograd: Giáo viên, những năm 2006-157.
74. Fomenkova N.A. Trường mẫu giáo hạnh phúc của tôi: Kịch bản về các kỳ nghỉ, vở kịch và giải trí, ghi chú trong lớp, bài thơ, bài hát, câu đố / Vladim.obl. Viện cải tiến. Giáo viên - Vladimir, 1997 - 256 tr.
75. Shane V.A. Gamma: Kịch bản của trò chơi giáo dục âm nhạc để dạy trẻ em 3-6 tuổi hiểu biết về âm nhạc. Số 1, 2, 3. Hướng dẫn giám đốc âm nhạc các cơ sở giáo dục mầm non, giáo viên phòng tập âm nhạc - M.: NXB GNOM và D, 2002.
76. Yudina S.E. Mời các bạn đến kỳ nghỉ: Kịch bản nhạc và bài hát dành cho thiếu nhi / Nghệ sĩ V.N. Kurov - Yaroslavl: Học viện phát triển: Academy Holding, 2002.-128p.

Tạp chí thời sự:
1. "Nhà lãnh đạo âm nhạc" đã minh họa tạp chí có phương pháp cho các nhà lãnh đạo âm nhạc. 2008-2014 r.
2. Tạp chí "Kolokolchik" dành cho các giám đốc âm nhạc.
3. Giáo dục âm nhạc "Musical Palette" trong nhà trẻ, gia đình và trường học.
4. Tạp chí khoa học và phương pháp luận “Giáo dục mầm non” hàng tháng. 1996-2013 năm
5. "Sổ tay bồi dưỡng giáo viên lão thành" dành cho các cơ sở giáo dục mầm non 2010-2014

Danh sách các trang phục lễ hội dành cho người lớn.
1. Ông già Noel
2. Snow Maiden
3. Người tuyết
4. Carlson
5. Matryoshka
6. Hare
7. Ngò tây - 2 chiếc.
8. Trang phục dân gian - 5 chiếc.
9. Matryoshka
10. Ivan Tsarevich
11. Ememy
12. Yêu tinh
13. Baba Yaga - 2 chiếc.
14. Kikimora
15. Đi ủng
16. Mùa đông
17. Mùa thu
18. Mùa xuân
19. Chú mèo Basilio
20. Cáo Alice
21. Ông già Hottabych
22. Shapoklyak
23. Vòng đu quay bà già - 2 chiếc.
24. Mary Poppins
25. Vua
26. Công chúa Nesmeyana
27. Công chúa Ếch
28. Karabas-Barabas
29. Khao khát màu xanh lá cây
30. Nước
31. Bò
32. Chịu

Danh sách các trang phục lễ hội dành cho trẻ em.
1. Sói - 3 chiếc.
2. Mèo - 4 chiếc.
3. Chim lửa
4. Chú ngựa nhỏ gù
5. Con hổ
6. Cây thuốc phiện - 4 chiếc.
7. Nhím - 2 chiếc.
8. Sóc - 3 chiếc.
9. Nghệ sĩ - 2 chiếc.
10. Gấu - 5 chiếc.
11. Cáo - 9 chiếc.
12. Tajik
13. Mặt trời
14. Váy - 15 chiếc.
15. Áo cánh - 5 chiếc.
16. Quần ống rộng - 5 chiếc.
17. Cô bé quàng khăn đỏ - 5 chiếc.
18. Gà trống
19. Con quạ
20. Búp bê - 5 chiếc.
21. Nhà chiêm tinh
22. Pinocchio - 2 chiếc.
23. Penguin - 4 chiếc.
24. Thịt dê - 5 chiếc.
25. Chuột - 5 chiếc.
26. Nấm - 6 chiếc.
27. Du hành vũ trụ - 6 chiếc.
28. Người tuyết - 6 chiếc.
29. Cooks - 2 chiếc.
30. Gnomes - 10 chiếc.
31. Ngò tây - 2 chiếc.
32. Matryoshka - 2 chiếc.
33. Áo khoác dạ dân gian - 5 chiếc.
34. Áo sơ mi dân gian cho bé gái - 5 chiếc.
35. Kosovorotki - 5 chiếc.
36. Váy vàng - 6 chiếc.
37. Áo phông trắng - 5 chiếc.
38. Áo phông xanh - 5 chiếc.
39. Áo phông đỏ - 3 chiếc.
40. Áo phông màu cam - 10 chiếc.
41. Xà cạp đen - 10 chiếc.

Thuộc tính cho điệu nhảy, trò chơi - kịch,
các điểm tham quan, tài liệu phát tay.
1. Khăn tay nhiều màu - 30 chiếc.
2. Khăn tay màu cam - 30 chiếc.
3. Khăn choàng - 5 chiếc.
4. Khăn quàng cổ đỏ tía - 10 chiếc.
5. Kẹo - 3 chiếc.
6. Túi - 3 chiếc.
7. Tóc giả - 10 chiếc.
8. Túi - 15 chiếc.
9. Mũ các tông - 150 chiếc.
10. Sultanas - 50 chiếc.
11. Sultanas (Mưa năm mới) - 24 chiếc.
12. Quả cầu tuyết - 30 chiếc.
13. Cờ - 30 chiếc.
14. Tai - 30 chiếc.
15. Hoa - 60 chiếc.
16. Mũ to, vừa, nhỏ
17. Quả cầu tuyết - 3 chiếc.
18. Chim - 2 chiếc.
19. Màn hình
20. Cây lớn
21. Cây thông Noel nhỏ - 4 chiếc.
22. Áp phích (trang trí theo mùa)
23. Hoa súng - 1 lớn, 5 nhỏ
24. Hộp - 2 chiếc.
25. Bánh quy giòn - 2 chiếc.
26. Big Teremok
27. Nhà các tông - 3 chiếc.
28. Búp bê - 10 chiếc.
29. Đồ chơi mềm - 30 chiếc.
30. Vòng hoa - 15 chiếc.
31. Chổi - 3 chiếc.
32. Kính - 3 chiếc.
33. Súng cao su - 2 chiếc.
34. Rocker bằng xô - 2 chiếc.
35. Rổ - 10 chiếc.
36. Chậu - 10 chiếc.
37. Xô - 4 chiếc.
38. Táo có câu đố - 5 chiếc.
39. Quạt - 4 chiếc.
40. Mặt trời
41. Tiền vàng - 5 chiếc.
42. Trứng - 2 chiếc.
43. Chum (muối, tiêu, tuyết, kim tuyến)
44. Mũi tên của Công chúa Ếch.
45. Trò chơi - hấp dẫn "Thu thập một bông hoa" (anh túc, hoa ngô, tulip, hoa cúc)
46. ​​Nút lớn - 2 chiếc.
47. Nấm 10 chiếc.
48. vũng 8 chiếc.
49. Lá mùa thu 30 chiếc.
50. Phi công - 10 chiếc.
51. Tạp dề lụa 2 chiếc.
52. Chìa khóa vàng của Pinocchio
53. Ruy băng, dây thun (còn hàng).
54. Cà rốt - 10 chiếc.
55. Mưa đầu năm mới
56. Đèn pin - 20 chiếc.
57. Gói
58. Cặp - 5 chiếc.
59. "Túp lều Nga" (bếp, 2 ghế dài, bàn, samovar, rương, khăn tắm, hộp, đồ dùng gia đình)
60. Nhà hát múa rối (Teremok, Túp lều của Hare, 3 chú heo con, Kolobok, Củ cải)